六年级语文下册 第四单元 口语交际 即兴发言教案 新人教版

六年级语文下册第四单元口语交际即兴发言教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自六年级语文下册第四单元的口语交际模块，聚焦即兴发言技能的培养。教学内容与学生已有知识紧密联系，主要包括：1.运用已学的语言表达技巧，如比喻、排比等，进行即兴发言；2.结合前三单元的学习内容，如《草原》、《长城》、《古诗两首》等，围绕特定主题进行思考和表达；3.通过小组讨论、角色扮演等互动形式，锻炼学生的即兴发言能力和应变能力。教学内容旨在提高学生的口语表达能力，增强自信心，使其在日常生活和学习中能更加自如地进行即兴发言。二、教学目标分析本节课以培养学生的核心素养为宗旨，紧密围绕六年级语文下册第四单元口语交际模块的内容，制定以下教学目标：

1.提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学修辞手法，如比喻、拟人等，进行有逻辑、有条理的即兴发言，增强语言的表现力和感染力。

2.培养学生的思维能力，通过结合前三单元的学习内容，引导学生深入思考，激发创新思维，提升在特定主题下的即兴思考与表达能力。

3.增强学生的文化意识，将课本知识与生活实际相结合，使学生在即兴发言中能够体现出对传统文化的理解和尊重。

4.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。

5.塑造学生积极向上的心态，增强自信心，使学生在面对突发情况时，能够勇敢、镇定地表达自己的观点。

本节课的教学目标旨在全面提高学生的语文核心素养，为其今后的学习和生活奠定坚实基础。三、学情分析在本节课的教学中，针对六年级学生的层次、知识、能力、素质等方面进行以下分析：

1.学生层次：六年级学生已具备一定的语文基础知识，能够运用所学知识进行阅读、写作和口语表达。在此基础上，学生在本节课中所面临的挑战是如何将已学知识灵活运用到即兴发言中，提高自己的口语交际能力。

2.知识方面：学生在前三单元的学习中，积累了丰富的词汇、句型、修辞手法等，为即兴发言提供了语言素材。但部分学生对这些知识的掌握程度不同，可能会影响他们在口语交际中的表现。此外，学生对课本中涉及的传统文化、历史知识等了解程度不一，可能会在即兴发言时出现知识性错误。

3.能力方面：学生在前期的学习过程中，已经锻炼了一定的思维能力、表达能力、合作能力等。但部分学生在口语表达方面仍存在以下问题：

a.语言组织能力较弱，发言时缺乏条理性和逻辑性；

b.缺乏自信心，发言时声音小、表情僵硬；

c.缺乏应变能力，面对突发情况时无法迅速作出反应。

4.素质方面：学生在道德品质、学习态度、学习方法等方面存在差异。部分学生具有积极向上的心态，能够主动参与课堂活动；而部分学生可能在学习过程中表现出消极、被动的态度，影响学习效果。

5.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习有一定影响。良好的学习习惯，如认真听讲、主动思考、积极参与等，有助于提高学习效果；反之，若学生存在注意力不集中、课堂纪律差等行为问题，将影响课堂教学的顺利进行。

6.对课程学习的影响：

a.学生在知识、能力、素质等方面的差异，会影响他们在口语交际课程中的学习效果。教师需要关注每个学生的个体差异，制定有针对性的教学策略，以提高全体学生的学习效果；

b.学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果有直接影响。教师应注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生养成良好的学习习惯；

c.针对学生在口语表达方面存在的问题，教师应通过多样化的教学手段和活动，帮助学生提高语言组织能力、自信心和应变能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有六年级语文下册教材，特别是第四单元的口语交际模块内容。学生需提前预习相关课文，如《草原》、《长城》、《古诗两首》等，以便在课堂上能够迅速结合教材内容进行思考和表达。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，如草原风光、长城全貌等，以帮助学生形象地回忆课文内容，激发即兴发言的灵感。

b.制作与课程相关的图表，如思维导图、修辞手法一览表等，方便学生快速查找和运用相关知识。

c.搜集与课程主题相关的视频片段，如草原风光纪录片、长城介绍视频等，通过多媒体展示，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

d.准备一些具有启发性的话题或问题，供学生进行即兴发言时参考。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.将教室座位分成若干小组，每组4-6人，以便进行小组讨论和角色扮演活动。

b.在教室前方设置讲台，方便教师进行讲解和示范。

c.在教室四周墙壁上悬挂与课程内容相关的图片、海报等，为学生创造一个富有创意和启发性的学习环境。

d.确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放视频、展示图片等。五、教学流程本节课的教学流程分为课前、课中、课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师提前布置学生预习教材，复习前三单元的课文内容，特别是与口语交际相关的知识点。

（2）教师准备教学资源，如图片、视频、图表等，确保与教学内容相关且富有启发性。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

通过展示与课程内容相关的图片、视频，激发学生的兴趣和好奇心。同时，提出引导性问题，如：“同学们去过草原吗？你能用一段话描述一下你所见到的草原吗？”让学生在思考中进入本节课的主题。

（2）知识回顾与示范（10分钟）

a.教师带领学生回顾前三单元的课文内容，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

b.教师进行示范，以《草原》为例，进行即兴发言，展示如何运用所学知识进行口语交际。

（3）小组讨论与练习（10分钟）

a.学生分组进行讨论，结合教材内容，为每个小组成员分配角色，进行角色扮演，模拟即兴发言的场景。

b.学生在小组内互相倾听、评价，提出改进意见，共同提高口语表达能力。

c.教师巡回指导，关注每个学生的表现，针对问题进行个别指导。

（4）全班展示与评价（10分钟）

a.各小组选派代表进行全班展示，其他学生认真倾听，给予评价。

b.教师针对学生的发言进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

（5）总结与反思（5分钟）

a.教师引导学生总结本节课的学习收获，明确即兴发言的要求和技巧。

b.学生分享自己在课堂上的心得体会，互相学习，共同进步。

3.课后巩固（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于即兴发言的心得体会，字数不限。

（2）鼓励学生在家中与家人分享所学，进行实际操作，提高口语表达能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《草原》课后的相关注释和背景知识，帮助学生更深入地理解课文内容。

b.《长城》一课的拓展阅读，如《长城的故事》、《长城的传说》等，增加学生对长城历史文化的了解。

c.古诗《登鹳雀楼》的作者王之涣的生平介绍及其它诗作，让学生感受古诗的魅力，提高文学素养。

d.与口语交际相关的名人演讲、访谈节目等，让学生了解不同的口语表达风格和技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以选择自己感兴趣的话题，结合教材中的知识点，进行深入研究和学习。

b.学生可以尝试撰写一篇关于草原、长城或古诗的短文，运用课堂上学到的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。

c.学生可以观看一些名人演讲、访谈节目等，模仿其中的口语表达方式，锻炼自己的口语交际能力。

d.学生可以参加学校举办的各类口语表达活动，如演讲比赛、辩论赛等，将所学知识运用到实际中，提升自己的综合素质。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

a.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结即兴发言的技巧和要点，如运用修辞手法、注意语言逻辑性、提高自信心等。

b.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，互相交流，共同进步。

c.教师强调课后自主学习和实践的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习，不断提高自己的口语表达能力。

2.当堂检测：

a.教师设计以下检测题目，以检验学生对本节课知识点的掌握情况：

1)请用比喻的修辞手法描述一下你心中的草原。

2)请简要介绍长城的历史地位和文化价值。

3)请运用本节课学到的表达技巧，进行一次简短的即兴发言。

b.学生在课堂上完成检测题目，教师巡回指导，及时发现问题并进行个别辅导。

c.教师挑选部分学生的作品进行展示，让其他学生评价、提出建议，共同提高。

d.教师针对学生的表现，给予评价和反馈，强调优点，指出不足，并提出改进措施。

1.检测题目：

a.描述性题目：请用一段话描述教材中《草原》一课的景色。

b.解释性题目：请解释教材中《长城》一课中提到的“长城是中华民族的象征”这一说法。

c.讨论性题目：结合教材内容，讨论一下即兴发言时如何运用修辞手法增强语言的表现力。

2.学生完成检测：

a.学生根据题目要求，在课堂上完成检测。

b.教师挑选部分学生的作品进行展示，其他学生认真倾听，给予评价。

c.教师针对学生的表现，给予评价和反馈，强调优点，指出不足。

3.检测评价：

a.教师根据学生的完成情况，评价学生在本节课中的学习效果。

b.学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的优势和不足，为课后学习和实践提供方向。八、重点题型整理1.情境描述题：

题型：请运用比喻的修辞手法，描述一下你在春天时在公园里看到的花海。

答案示例：春天的公园里，花海如锦，各色花朵竞相绽放，宛如一幅绚丽的画卷。有的像细腻的丝绸，轻轻拂过脚边；有的像精致的饰品，点缀在绿意盎然之中。

2.文化解释题：

题型：请结合《长城》一课的内容，解释为什么长城是中华民族的象征。

答案示例：长城作为中华民族的象征，是因为它不仅是古代防御工事的杰作，更是中华民族智慧和勤劳的结晶。长城见证了历史的变迁，承载着中华民族的勇气和毅力，代表了中华民族不屈不挠的精神。

3.口语交际题：

题型：假设你正在参加一个关于环保的主题班会，请你即兴发言，谈谈你对环保的看法。

答案示例：环保是我们每个人的责任。我认为，保护环境首先要从自身做起，节约用水、节约用电，减少不必要的消费。同时，我们还应该积极参与到环保活动中去，比如植树节、清洁日等，用实际行动来保护我们共同的家园。

4.创作表达题：

题型：请以《草原》一课为灵感，创作一首小诗，表达你对草原的向往和赞美。

答案示例：

草原，广袤无垠的绿海，

风吹草低，现牛羊的姿态。

心驰神往，那自由的天地，

草原，我心中最美的画卷。

5.实践操作题：

题型：请你设计一个小型的课堂辩论赛，主题为“传统文化是否应该融入现代生活”，并给出你的观点。

答案示例：

辩论赛主题：传统文化是否应该融入现代生活

观点：我认为传统文化应该融入现代生活。传统文化是我们的根，它蕴含着丰富的智慧和价值观。在现代生活中，我们可以通过创新的方式，将传统文化与现代社会相结合，使之焕发新的活力。比如，在服装设计、建筑设计、音乐创作等方面，都可以融入传统文化的元素，让传统文化在现代社会中得到传承和发扬。

补充和说明：

1.情境描述题要求学生能够运用所学修辞手法，对实际情境进行生动、形象的描述，培养语言表达能力和想象力。

2.文化解释题旨在考查学生对教材中文化背景知识的理解和运用，提高学生的文化素养和分析能力。

3.口语交际题模拟实际生活中的场景，锻炼学生的即兴发言能力和语言组织能力，增强自信心。

4.创作表达题鼓励学生将所学知识进行创造性运用，培养学生的文学素养和表达能力。

5.实践操作题要求学生将理论知识与实践相结合，培养学生的组织协调能力和思辨能力。教学反思本节课的教学内容主要围绕六年级语文下册第四单元的口语交际模块，重点是培养学生的即兴发言能力。通过本节课的教学，我发现学生们在口语表达方面存在一定的差异，有的学生能够迅速组织语言，流畅地表达自己的观点，而有的学生在发言时显得有些紧张，语言组织不够清晰。为了提高学生的口语表达能力，我采取了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。同时，我还引导学生运用所学修辞手法，如比喻、拟人等，使自己的发言更具表现力。在课堂展示环节，我发现有的学生能够结合教材内容，进行有创意的发言，这让我感到很欣慰。但同时也发