2024年春七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school整体分析教案 （新版）人教新目标版

2024年春七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool整体分析教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《2024年春七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool》是人教新目标版英语教材中的一课，主要围绕学生日常上学的交通方式展开，通过丰富多样的对话和练习，让学生掌握相关词汇和句型，提高学生的英语听说能力。本课内容与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，同时，通过讨论不同的交通方式，引导学生关注环保和交通安全，培养学生的社会责任感。课程设计将注重语言的实践运用，结合课本提供的素材，让学生在实际语境中练习和运用所学知识，以达到提高英语交际能力的目的。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit3"Howdoyougettoschool"，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用本课所学的交通方式词汇和句型，进行日常交流，描述上学路线，提升英语口语表达能力。

2.思维品质：通过对比和分析不同的交通方式，培养学生的逻辑思维和批判性思维，激发他们探索问题的兴趣。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下人们上学的交通方式，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：学生需掌握与本课相关的交通方式词汇，如bus,subway,train,bike,car,onfoot等。

-主要句型：学生应熟练运用句型“Howdoyougettoschool?”和不同的回答方式，如“Itakethebus./Igobybike.”等。

-语法点：理解并正确使用一般现在时态描述日常活动。

-交际能力：能够在实际情境中运用所学知识进行流畅的交流。

举例：在教学过程中，教师将通过PPT展示、卡片游戏、角色扮演等多种形式，反复练习上述重点内容，确保学生能够熟练掌握。

2.教学难点

-词汇的准确发音：部分交通方式词汇的发音对学生来说可能存在困难，如“subway”中的“sub”发音。

-时态的运用：学生在描述日常活动时，可能会混淆时态，特别是对于一般现在时态的构成和用法。

-交际对话中的语序：在回答“Howdoyougettoschool?”时，学生可能会忘记使用正确的语序，如“Ibybikego”而非“Igobybike”。

-文化差异的理解：学生可能对不同国家的交通方式和文化背景缺乏了解，影响交流的准确性。

举例：针对发音难点，教师将采用听音辨词、模仿跟读等方法，帮助学生纠正发音。对于时态和语序的问题，教师将通过例句展示、句型转换练习等方式，让学生在实际操作中理解和掌握。至于文化差异，教师将通过展示不同国家的交通视频或图片，引导学生观察和讨论，增进他们的文化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024年春七年级英语下册》教材，以便于课堂上随时翻阅和跟读。

-准备与Unit3"Howdoyougettoschool"相关的练习册和作业纸，以供学生课堂练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备各种交通方式的图片和海报，包括公交车、地铁、火车、自行车、私家车和步行等，用于视觉展示和词汇学习。

-制作交通方式的图表，列出每种方式的优缺点，用于课堂讨论。

-收集或制作与上学交通方式相关的真实生活视频，展示不同城市的交通场景，增强学生的现实联系感。

-准备与本课相关的英文歌曲、动画和故事，以多媒体形式提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分成几个小组讨论区，每个区配备必要的文具和参考资料，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置展示区，用于展示交通方式的图片和图表。

-确保教室内的音响设备正常工作，以便播放视频和音频资源。

-如果可能，将课桌椅摆成环形或半环形，以便于进行角色扮演和互动游戏。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过向学生提问：“Howdoyoucometoschooleveryday?”来引起学生的兴趣，让学生分享自己的上学方式。

-使用PPT展示不同交通方式的图片，让学生猜测并说出对应的英文单词，为学习新课做好词汇准备。

-通过简短的视频剪辑，展示世界各地学生的上学方式，激发学生的好奇心，引入本课主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师带领学生阅读教材中的对话，学习新词汇和句型，如“takethebus”,“gobybike”,“Howdoyougettoschool?”等。

-通过角色扮演活动，让学生模拟对话中的场景，练习并掌握新的语言点。

-分析并讲解一般现在时态的用法，强调其在描述日常活动中的重要性，并提供例句进行讲解。

3.实践活动（用时10分钟）

-设计“交通方式接龙”游戏，学生轮流说出不同的交通方式，重复或迟疑者淘汰，增强词汇记忆。

-让学生绘制自己的上学路线图，并用英文标注所使用的交通方式，巩固词汇和句型。

-分组让学生录制一段关于询问和回答上学方式的对话视频，提高学生的语言实际运用能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-小组讨论：每组选择一种交通方式，讨论其优缺点，并准备向全班汇报。

-例如：乘坐公交车的优点是环保，缺点是可能遇到交通拥堵。

-小组分享：每组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员补充。

-交叉提问：其他小组针对分享的内容提出问题，促进全体学生的参与和思考。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课学习的交通方式词汇和句型，强调一般现在时态的用法。

-让学生自主总结本节课学到的知识和技能，教师进行补充和点评。

-鼓励学生在课后观察和记录身边人的上学方式，为下一节课的延伸活动做准备。

（总用时45分钟）知识点梳理1.交通方式词汇：

-学习并掌握以下交通方式词汇：bus,subway,train,bike,car,onfoot,motorcycle,taxi等。

-能够正确拼写并理解这些词汇的基本用法。

2.句型结构：

-掌握询问交通方式的句型结构：“Howdoyougettoschool?”

-学习回答交通方式的句型结构：“Itakethebus./Igobybike./Iwalktoschool.”

3.一般现在时态：

-理解一般现在时态用于描述日常习惯或经常发生的动作。

-掌握一般现在时态的动词形式变化，特别是动词第三人称单数的规则变化和不规则变化。

4.交际对话：

-能够在实际情境中使用所学词汇和句型进行关于上学方式的简单对话。

-学习如何表达交通方式的优缺点，并在讨论中使用相应的连接词和短语。

5.文化意识：

-了解不同国家和地区的交通方式差异，认识到不同文化背景下的生活方式。

-通过学习交通方式，引导学生思考环保和交通安全问题。

6.语言技能：

-提高听说能力，通过听力活动和角色扮演练习，增强学生理解和使用英语进行日常交流的能力。

-增强阅读理解能力，通过阅读教材中的对话和相关文本，理解交通方式的描述和细节。

7.学习策略：

-学习通过观察图表、图片和视频等视觉材料来获取信息。

-练习合作学习，通过小组讨论和实践活动，提高解决问题的能力。

8.语法点：

-理解并运用一般现在时态描述动作的频率和习惯。

-学习使用频率副词，如“always”,“usually”,“often”,“seldom”等，来描述交通方式的频繁程度。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、小组互动等方式，实时了解学生对交通方式词汇、句型结构和一般现在时态的掌握情况。

-教师应关注学生在角色扮演、小组讨论等活动中的表现，评估他们的听说能力和交际能力，及时发现并解决学生在语言运用上的问题。

-通过课堂小测验，如填空、选择、匹配等形式的练习，检测学生对本节课知识点的理解和应用。

-教师应鼓励学生积极参与课堂活动，对表现优秀的学生给予表扬，对学习有困难的学生给予个别指导。

2.作业评价

-对学生的书面作业，如词汇拼写练习、句型写作、对话创作等进行认真批改，及时指出错误并给予改正建议。

-对学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、视频录制等，进行综合评价，关注学生在团队合作中的参与度和贡献。

-通过作业评价，反馈学生的学习效果，强调进步之处，同时指出需要改进的地方，鼓励学生持续努力。

-教师应定期检查学生的学习笔记和作业，了解学生的学习习惯和自我管理能力，提供个性化的学习指导。

-在评价过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，鼓励学生主动参与到学习过程中来，形成积极向上的学习氛围。内容逻辑关系①知识点关联：

-本节课的重点知识点包括交通方式词汇、询问和回答上学方式的句型、一般现在时态的应用。

-交通方式词汇是基础，为学生提供了描述上学方式的语言素材。

-询问和回答上学方式的句型是核心，通过实际场景的模拟对话，使学生能够运用词汇进行有效交流。

-一般现在时态是关键，它将这些词汇和句型串联起来，形成完整的语言表达体系。

②词句结构逻辑：

-在句型结构上，从简单的词汇学习过渡到复杂的对话构造，呈现出从点到线再到面的逻辑结构。

-学生从学习单一词汇（如“bus”），到构造简单的句子（如“Itakethebustoschool.”），再到参与复杂的对话交流，形成完整的语言使用过程。

-通过对比不同交通方式的优缺点，学生学会使用连接词和