第3课 我爱这土地 公开课一等奖创新教案 统编版语文九年级上册

第3课我爱这土地公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册《我爱这土地》

教学目标

1.了解作者及写作背景，有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。2.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。3.把握诗歌特色，了解作者写作风格。

教学重点：

1.了解作者及写作背景，有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。2.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。教学难点：

1.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。2.把握诗歌特色，了解作者写作风格。

教学过程

一、新课导入：

土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受世人心中汹涌奔流的爱国激情。

二、预习与交流

（一）作者简介

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。诗歌以“土地"和“太阳”为主要意象，主要诗歌有《火把》《北方》《雪落在中国的土地上》等。

（二）背景链接

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，

进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的、吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

三、初读诗歌，感受音韵美

请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。（明确：深沉。）如何读出深沉的情感？

（一）读出节奏

诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所做的精心组合，也是诗人的思想情感变化在诗中的体现，要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱”，把语速放慢。请同学们边读边画一下节奏。

假如/我是/一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

（二）读出重音

朗读时还要注意重音，有些词语需要重读，比如：修饰语需要重读，“嘶哑"“悲愤”“无止息"激怒”等词语，突出文中的景物，更是作者寄托情感的重要载体。

假如/我是/一只鸟，

.

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

....

这被暴风雨/所打击着的土地，

..

这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，

......

这无止息地/吹刮着的/激怒的风，

......

和那来自林间的/无比温柔的黎明……

......

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

....

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

..

（三）读出情感

罗丹说过：“艺术就是感情。"无论运用怎样的朗读技巧，目的只有一个，读出作者深挚的情感。1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。让我们再次朗读全诗，感受艾青深沉而强烈的情感。

假如/我是/一只鸟，

.

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

....

这被暴风雨/所打击着的土地，

..

这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，

......

这无止息地/吹刮着的/激怒的风，

......

和那来自林间的/无比温柔的黎明……

......

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

..

四、品读词句，体会情感美

诗歌字里行间充盈着作者浓烈的爱国之情，流淌着激荡岁月的赤子之心，请朗读诗歌思考：作者是如何表达情感的呢？

思考角度：炼字炼句、表现手法、修辞手法、表达方式……

预设一：从修辞手法、表达方式方面：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……"一问一答，运用设问的修辞手法，直抒胸臆。以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

预设二：从炼字炼句方面：

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱"中的“也”，也应该，一只鸟尚且如此，更何况是一个人呢？言下之意哪怕造化弄人，哪怕我成了一只鸟，发不出声音、声嘶力竭，我也要歌唱到最后，表达对祖国的热爱与痛惜。

“嘶哑"表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风"和“那来自林间的无比温柔的黎明”中的“这"和“那”？

例如：

那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻

的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手？

——吴刚《罗布泊——消逝的仙湖》

“那"往往是疼惜、怜悯，是内心的苦楚，是遥望的姿态、凝望的眼神。“黎明”是迫切而又遥远的神往，是漫长的等待。“这"恰恰相反，不是温柔的怜悯，而是一种坚定的、强烈的、有力的东西。“这”，需要重重地读，停一下，再读下去，“这”，告诉我们：它就在我们面前，它正在发生着！难道你看不到吗？

什么正在发生？你到底看到了什么？

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……明确：土地、河流、风、黎明

预设三：从表现手法方面，“土地、河流、风、黎明”等意象运用象征的手法。“土地”，象征的是祖国母亲，“被暴风雨所打击着的土地”指的是被日本侵略者蹂躏的中国，表达了一种刻骨铭心的痛，可见诗人与祖国同呼吸、共命运。“河流"风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明"象征充满生机与希望的解放区，生动形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

情感迁移

我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。

——端木蕻良《土地的誓言》

心中的情感越遏制，越泛滥，越打击，越激烈。“然后我死了”黎明是遥远的等待，永久的向往，可如果未等到那一天呢？难道死亡就能阻止歌唱？难道生命的有限，就能阻止精神和信念的永恒？

为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

——端木蕻良《土地的誓言》

“连羽毛也腐烂在土地里面”，不是歌唱至死，而是死了也要唱，这种歌唱也应该是无止息的。“腐烂”是一种更大声的宣告和歌唱，是生命最后的绝唱！“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，我就是土地——所以，这到底也意味着什么？它所经历的就是我所经历的，它所承受的就是我所承受的，它的耻辱，就是我的耻辱！

我们都是痛苦的受害者，都是尊严的失去者，哪怕它只是一只鸟！生活在这土地上的一切，都有尊严；所以，它的耻辱就是生活在这个土地上的所有生命的耻辱。爱它，既因为它的荣耀也因为它的耻辱，更因为那份共同的经历，那段一起走过的日子。

李大钊也说，在艰难的国运中建设国家，亦是人生最有趣味的事！只爱它过

去的辉煌，而不在乎它现在的耻辱，怀古伤今，这样的爱，叫什么爱！这首诗运用典型的意象，表达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱。第一节侧重陈述，写满目疮痍的祖国，表达了爱之深、痛愈切的情感；第二节侧重抒情，因果关系的一问一答，提炼和升华了主题。

五、联读诗歌，把握特色美

艾青的《雪落在中国的土地上》和《北方》，也写于抗战时期。请对照《我这这土地》，思考这些作品被广为传颂并历久弥新的原因。

预设一：有共同的意象——“风”“河流"土地”，最主要的是借“土地"这一意象，表达对贫苦人们的同情和对祖国深沉的爱恋。例如《北方》中“我爱这悲哀的国土/它的广大而贫瘠的土地/带给我们以淳朴的言语/与宽阔的姿态”，还有《雪落在中国的土地上》“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀"。

预设二：画面感极强——诗人把情感寄托在了一幅幅富有情感的画面上。《雪落在中国的土地上》中“赶着马车的农夫”“蓬头垢面的少妇"以及“年老的母亲”等画面，让人身临其境。《北方》中“来自塞北的风"孤单的行人”“可怜的驴子"惶乱的雁群”等等，都有很强的感染力。

预设三：直抒胸臆，对祖国深情诉说。《我爱这土地》“因为我对这土地爱得深沉”，《雪落在中国的土地上》中“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么”《北方》中“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦与最古老的种族"。

在抗战初期收获较大，成绩最好的是艾青。他连续发表