14 普罗米修斯 表格式 公开课一等奖创新教学设计

14普罗米修斯表格式公开课一等奖创新教学设计教学课题《普罗米修斯》

教学课时课时备课教师

教学目标1.正确认读、书写本课生字、词语，丰富词汇量，提高书写能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，提升朗读水平。3.按照起因、经过、结果的顺序，完整地讲述普罗米修斯“盗"火的故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。4.能抓住有关语句，深入体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，提高学生的阅读理解能力和感悟能力。

教学重点、难点（一）教学重点1.按照起因、经过、结果的顺序，完整地讲述普罗米修斯“盗”火的故事。2.抓住关键语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。（二）教学难点1.深入理解普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神，感悟神话故事所蕴含的深刻意义。2.引导学生从普罗米修斯的故事中汲取力量，树立正确的价值观和人生观。

教学方法1.情境教学法：通过展示古希腊神话的图片、视频等资料，创设逼真的教学情境，让学生仿佛置身于神话世界中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体会人物的情感变化，感受课文的语言之美和情感之深。3.问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。

教学流程动态修改部分

第一课时（一）导入新课，激发读书兴趣1.话题引入，引发思考。同学们，我们都知道在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。那么，在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题）看到这个课题，你们想了解关于普罗米修斯的哪些事呢？（学生回答：普罗米修斯为什么要给人类带来火种？他是怎么做到的？他后来怎么样了？）2.介绍背景，激发兴趣。教师介绍古希腊神话的背景知识，让学生对古希腊神话有一个初步的了解。古希腊神话是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前8世纪以前。它在希腊原始初民长期口头相传的基础上形成基本规模，后来在《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事。教师展示一些古希腊神话的图片和视频，让学生感受古希腊神话的魅力。例如，可以展示众神之王宙斯、太阳神阿波罗、海神波塞冬等神话人物的图片，以及一些神话故事的片段，如《赫拉克勒斯的十二项功绩》《奥德修斯的冒险》等。（二）自读自悟，完成自学要求1.明确要求，自主学习。现在，请同学们按照以下自学要求，认真阅读课文：（1）读通课文，读准生字生词的音。遇到不认识的字可以借助拼音或者查字典，遇到难读的句子可以多读几遍。（2）思考课文写了一件什么事。可以按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，也可以用自己的话进行概括。（3）提出自己感兴趣的问题或疑问，跟同学交流。可以在课文中画出自己不理解的地方，或者写下自己的问题，以便在小组讨论中进行交流。2.学生自主阅读课文，教师巡视指导。学生按照自学要求，认真阅读课文，圈画生字生词，思考课文内容，提出问题。教师巡视课堂，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。例如，对于读不准字音的学生，可以给予正音；对于理解课文有困难的学生，可以给予提示和启发。（三）学习字词，初步交流1.检查朗读，指导字音。指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。例如，对于一些多音字、易错字，可以让学生多读几遍，加深印象。如“肝脏"的“脏”是多音字，在这里读“zàng"；“惩罚”的“惩"容易读成“chěng”，要注意纠正。2.学习字词，多种形式认读。课件出示生字和词语，学生多种形式认读。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生熟练掌握生字和词语的读音和含义。例如，对于“普罗米修斯"宙斯”“赫拉克勒斯"等神话人物的名字，可以让学生多读几遍，加深记忆。教师重点讲解一些生字的写法和词语的含义。例如，“佩”字的笔顺是“撇、横折弯钩、竖、撇、横折弯钩、竖”，要注意书写规范；“既”字的右边是“旡”，不要写成“无”。对于“悲惨"惩罚”“饶恕"等词语，可以让学生联系上下文，理解词语的含义。3.汇报交流，分享成果。（1）课文写了一件什么事？引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容。可以先让学生在小组内交流自己的概括，然后全班进行分享。预设：课文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧。宙斯知道后，非常愤怒，给普罗米修斯以最严厉的惩罚。普罗米修斯不屈不挠，始终没有向宙斯屈服。最后，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。（2）读了课文后你有什么感受？由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会。教师从学生的感受中捕捉到教学资源，引导学生进一步深入思考课文内容。例如，有的学生可能会说普罗米修斯很勇敢，有的学生可能会说宙斯很残忍，有的学生可能会说普罗米修斯很伟大。（3）提出自己不理解的问题与别人交流。预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？解疑①：引导学生读课件资料。神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。解疑③：引导学生明白普罗米修斯“盗"火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。（四）布置作业1.抄写生字和词语，指导“佩”和“既"的笔顺。要求学生认真抄写生字和词语，注意书写规范、工整。教师可以在黑板上示范“佩”和“既"的笔顺，让学生跟着书写，加深记忆。2.读熟课文。让学生在课后多读几遍课文，熟悉课文内容，为下节课的学习做好准备。第二课时（一）复习导入，交流板书1.复习回顾，激发兴趣。同学们，通过上节课的学习，我们对普罗米修斯有了初步的了解。谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？普罗米修斯是一个（）的天神。（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的）2.交流分享，板书关键词。学生回答问题，教师根据学生的回答，板书关键词。例如，学生可能会说普罗米修斯是一个勇敢的天神，教师就板书“勇敢”；学生可能会说普罗米修斯是一个富有同情心的天神，教师就板书“富有同情心"；学生可能会说普罗米修斯是一个不屈不挠的天神，教师就板书“不屈不挠”；学生可能会说普罗米修斯是一个甘愿受苦的天神，教师就板书“甘愿受苦"。（二）品读课文，感悟人物形象1.提出自学要求，明确学习任务。（多媒体出示）自学要求：（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。2.小组合作讨论，深入理解课文。学生小组合作讨论，教师巡视指导。学生根据自学要求，选择一个问题进行讨论，在课文中画出相关的句子，圈出相关的词语，体会普罗米修斯的精神品质。教师巡视课堂，参与学生的讨论，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。例如，对于理解有困难的学生，可以给予提示和启发；对于讨论不积极的小组，可以给予鼓励和引导。3.交流点拨，感悟人物形象。（预设）（1）感悟“富有同情心”。（多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗"取火种。①想象没有火的生活，体会人类的困苦。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：没有（火来取暖）只好（忍受寒冷）；没有（火来照明）只好（在黑暗中摸索）；没有（火来煮食）只好（吃生的食物）……过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到天上去“盗”取火种。（板书：决心）②引导学生品读第1自然段，读好“决心"这个词。教师可以让学生反复朗读第1自然段，体会普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景时的心情，以及他决心为人类取火种的坚定信念。可以通过提问、示范朗读等方式，让学生读好“决心”这个词，感受普罗米修斯的同情心和责任感。③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们（欢呼雀跃，围着火堆跳舞）；女人们（忙着做饭，脸上洋溢着幸福的笑容）；小孩们（在火光下玩耍，笑声回荡在夜空中）。小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——（板书：不屈不挠）（2）感悟“不屈不挠"。①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。（板书：坚定）学生默读第5自然段，画出相关的词语，体会普罗米修斯的不屈不挠精神。教师可以提问：“哪些词语最能体现普罗米修斯的不屈不挠精神？”引导学生找出“坚定"这个词语，体会普罗米修斯在面对宙斯的惩罚时，始终没有动摇自己的信念，坚持为人类造福的精神。②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己）教师可以让学生反复朗读普罗米修斯的话，体会他的坚定信念和无私奉献精神。可以通过提问、讨论等方式，让学生深入理解普罗米修斯的话所蕴含的意义。例如，教师可以提问：“普罗米修斯为什么说‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”引导学生体会普罗米修斯为了人类的幸福，不惜牺牲自己的伟大精神。③课件出示普罗米修斯受罚图。教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。（齐读最后一段）教师可以通过播放图片、音频等多媒体资源，让学生直观地感受普罗米修斯所受的痛苦。然后，教师引读第9自然段，让学生体会普罗米修斯的坚韧和不屈。最后，齐读最后一段，感受赫拉克勒斯对普罗米修斯的敬佩和拯救。（三）走出神话，拓展阅读1.表达情感，深化理解。课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？学生自由发言，表达对普罗米修斯的敬佩、感激、赞美等情感。教师可以给予适当的引导和评价，让学生的发言更加深刻和有意义。例如，有的学生可能会说：“普罗米修斯，你是真正的英雄，你的勇敢和无私奉献精神让我敬佩。我要向你学习，做一个有爱心、有责任感的人。"有的学生可能会说：“普罗米修斯，你为了人类的幸福，不惜牺牲自己，你的精神将永远激励着我们。我们会珍惜你带来的火种，努力创造美好的生活。”2.拓展阅读，感受魅力。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。多媒体出示：普罗米修斯（节选）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！教师可以让学生朗读这首诗，感受诗人对普罗米修斯的赞美之情。然后，教师可以介绍一些其他关于普罗米修