13精卫填海 课堂实录

13精卫填海课堂实录四上13精卫填海课堂实录

教学目标

1.认识“帝、曰"等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰"等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学重点

正确流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲故事。

教学难点

体会精卫坚持不懈的精神。

教学过程

板块一：溯源寻根，转换角色激活兴趣

师：同学们，我们继续走进神话单元去领略神话故事的独特魅力，我们今天要学习的课文名字叫做——

生：精卫填海

师：课前聊天的时候，我已经知道了很多同学对这个故事并不陌生，有听过的，读过的，对吧？谁听过读过这个故事，举手。这么多同学，来看看你们是不是真听过。谁能用简洁的语言把自己听过或读过的《精卫填海》故事跟同学们说一说，注意只要说清楚起因经过和结果就可以了。

请生说讲故事

师：这是他听到的精卫填海。我相信还有很多同学听到过看过不同版本的精卫填海。他们的情节都很相似。正是因为他们都源自我们中国一部伟大的奇书。

生：山海经

师：你们知道这部书从成书距离现在已经多少年了？猜一猜。

生：我觉得大概500年左右

师：基本有2000多年。

板块二：读通课文，感受古文独特韵味

师：同学们，打开书，你们现在看到的这个故事已经流传了千年之久。有什么想说的？

生：这是一个古老的传说

师：源远流长

生：特别古香古色。

师：什么样的故事能流传千年之久？你来说。

生：经典永流传。

生：是画龙点睛的故事。

师：孩子们，就是这样流传了千年的故事。我们今天再去学习它，不仅要做到读进去还要讲出来，更要传下去。这样的一个故事才能流传的更久。对这个任务有信心吗？

生：有

1.初步课文，做到“正确”

师：第一步，我们要做到的读进去，第一个要求特别简单，就两个字——正确。怎么把这个故事读正确？什么叫读正确？你来说。

生：就是要流利一点。

生：就是不能读错音。

生：要注意语气

师：读正确，要求可没有这么高。中国古人其实就提到了读正确是不可多一字，不可少一字，不能颠倒，要读正确音，这才叫读正确。自己试一试，看看能不能做到读正确。

学生自己读

师：好，展示的时候，它的要求就是读正确，你听的也是看它有没有读正确？好不好？你来试试，声音大一点。

生读文

师：跟大家说一说，有哪些字音你想提示一下。

生：我想提示女娃的“娃"

师：为什么要呈现这个字呢？

生：因为有可能把它读成“蛙”

师：这两个字确实有很多同学读错，这个是什么？（蛙）这个是？（娃）好。这个提示特别好，还有没有提示？你来说。

生：我想提示曰，因为这个字跟日长得很像。

师：非常好，从字形上提示大家了，曰字怎么样？（扁）日字？（瘦长）。好，这也是本课要求我们会写的字，他的提示非常好，还有没有其他提示？你来说。

生：不要把为读成为（四声）

师：这也是一个多音字，提到多音字，这课里边还有一个呢，是哪个一起告诉我？

生：少女

师：什么是少女？本课中的少女是什么意思？你来说说。

生：少女就是小女儿。也就是炎帝的小女儿，最小的女儿。

师：猜猜古文里小儿子叫什么？

生：叫少年。

生：我觉得应该叫少男。

生：少儿

师：有三个不同答案，都不对的啊，你说。生：叫少子

师：对了，古书中管小儿子叫做少子。还有一个字也值得注意一下，就是这个字，同学们看，注意到了这些字音，我们就能更好的做到读正确。我们同桌之间互相听一听，看看有没有做到读正确。如果这个同学做到了请你在他的课题旁给他画一个五角星，说明他做到了读正确。我说清楚了吗？（说清楚了）开始。

同桌互读，师生合作读文。

2.再读课文，落实“流利”

师：要想把故事读进去光做到读正确仅是第一步。我们还要向下挑战自己，有没有信心？（有）好，第二步我们要做到读流利。怎么读就算读流利了，你来说说。

生：就是不打磕巴

师：嗯，语句要通顺是吧？还有没有，你来说。

生：在不断句的情况下要特别流畅。

师：是不断句吗？恰恰这个古文要断句。我们学过古文，《司马光》《守株待兔》，这些都是古文，在读的时候，恰巧要注意断句。断句是古文特有的节奏，你提示到这一点，非常好，注意节奏，像他说的不中断，就能够做到读流利，试一试，揣摩一下。

生读文

抽生读

师：我还担心同学们在断句的时候会遇到困难，也帮着同学们试着断了断这些。那你也照着这个再去试一试，自己读一读好不好？

生再次读文，读出节奏

抽生读

自己再读一遍，如果做到了流利。自己在题目旁给自己画一颗星。

板块三：梳理框架，了解文意尝试背诵

1.默读课文，借助提示说说故事

师：非常好，读进去，我们做到了读正确读流利。后边，我们再挑战自己一下，好不好？有没有信心？下面我们还要把这个故事讲出来。要求特别简单，大家看！

生：结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。

师：用自己的话讲故事要注意什么？

生：要尊重课文的原意。

生：要把文言文翻译成白话文，这样大家都能读得懂。

师：是不是就是用自己的话讲一讲这个故事。对不对？好大家看两点要求，一是要尊重故事的原意，二是语句要通顺。用自己的话讲一讲，试一下。

生练习好后抽生讲故事

2.提取主干，形成框架把握内容

师：把这个故事的主干来提取一下，你看看这个故事中主要的角色有谁？

生：女娃（师板书：女娃）。

师：还有谁？

生：精卫生（师板书：精卫）

师：还有没有？

生：东海（师板书：东海）

师：故事的起因用一个字告诉我——

生：溺（板书：溺）

师：过程和结果有一个字——

生：堙（板书：堙，并连线）

师：看出来了吗，形成了一个什么？

生：思维导图

师：照着这个图，你再去讲一讲这个故事。可以不可以？谁来试一试。

抽生根据思维导图讲故事，点评。

师：你发现我的图少了什么？

生：女娃和精卫的关系

师：你来加上

全班学生根据思维导图讲故事

师：照这个图再去讲的时候跟原来讲的时候有什么区别？

生：我觉得简洁了

生：流畅了

生：更轻松了

师：轻松是因为思路特别的清晰，思路清晰，语言才能更加的流畅，更好的做到了尊重原意。升一下级再挑战，我们借着这个图把这个故事背一背。

抽生背

师：讲出来理解了内容，才有助于我们更好的背诵课文。如果你做到了，请同学们在题目旁再给自己画颗星。

板块四：借助想象，丰富情节立体感知形象

1.依据问题，初借想象丰富情节

师：在刚才学习的过程中，你们还有没有问题？你来说。

生：女娃是个人，精卫是只鸟，女娃怎么从人变成鸟的？

师：谁跟他有同样的问题举手？发现了吗？这也正是神话的独特魅力。书上给出答案了没有？

生：没有

师：就四个字。

生：故为精卫

师：四个字，空间广阔，我们可以？

生：想象。

师：请你来想象她怎么就从人变成鸟了？

生：可能它淹死的时候，旁边就飞来一只精卫，她的灵魂正好飞到了那个精卫上面。

师：是附在了另外一只鸟上，这是他的想象。你还可以想象当时海上发生了什么情景？

生：我的想象是海上闪出一道金光，然后一只精卫鸟从海上腾空而起。

师：在他的描述中，你脑子里出现画面没有？（出现了）有了画面，才能更好的想象。你们想一想，这个女娃变成了精卫鸟，他要去做一件什么事儿？

生：填海

师：针对这个环节，你们有没有问题？你来说。

生：东海要很久才能填完，精卫的寿命是很长的吗？

师：如何去填这广阔无垠的东海？这是个问题。同学们，就是他所说的，你们想一想，这东海是怎样的海？

生：精卫填的海是汹涌澎湃，广阔无边的大海。

生：东海，它就像一只巨兽。那么大的话，那它怎么能填平呢？

师：吞噬着一切的巨兽，当初就让女娃逆而不反。

生：是涛骇浪波，波浪滔天的大海。

2.深化想象，读想结合感悟形象

师：精卫就是要填这样的大海。这过程会是一帆风顺吗？展开想象，看看他会遇到哪些困难。他遇到的困难其实也隐藏在我们课文中的字里行间。你们想象一下，跟同桌交流一下开始。

同桌交流

师：好，一会咱们说的时候，同学们可以把有可能这样的话去掉，直接说出你的想法。好不好？

生：路途太远有可能衔不稳掉进水里

师：你怎么知道路途会特别长啊？你来说。生：因为从西山到东海，东和西是反义词。

师：非常好，同学们看到没有，东海西山，他抓住了两个位置的不同，想象了精卫的困境。还有没有？

生：有可能东海没有填完它就死掉了

师：但是中间放弃了吗？

生：没有

师：有一个字说明他没有放弃是哪个？

生：常捡，还有没有，你来说

生：有可能他在扔石头的时候会被海浪拍走。师：大家看书上的插图，我们看看东海的波浪是怎样的？

生：巨浪滔天

师：还有没有，他会遇到哪些困难呢？你说。

生：东海那么深，它每年至少就只能填这两米，所以他得填几百年。

师：时间漫长。

生：精卫把西山上的木石都扔到东海里了，东海可能也没有填平。

师：那西山的木石都穷尽了，你想想精卫会放弃吗？因为他一心想的是什么事儿，用书上的话来说。

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：纵使西山到东海，路途漫漫，他会放弃吗？不会，因为他一心想——

生：填平东海

师：一心只会想——

生：常衔西山之木石，以堙于东海

师：纵使东海波浪滔天，精卫只想——

生：常衔西山之木石，以堙于东海

师：精卫给你留下了怎样的印象？

生：我们做一件事情的时候要坚持。

师：他看到了他的坚持不懈。（板书：坚持不懈）其他同学呢？

生：无畏艰难

生：永不放弃

3.形成比较，抓住关键感悟文化

师：课前，我们觉得最神奇的是它从女娃变成精卫的过程。此时，你再看这个故事，你觉得它流传千年的原因是什么？

生：我觉得是精卫坚持不懈的精神。

生：我觉得是这个故事带给人们很多的道理。师：给我们的启示。就把你对精卫的印象幻化成一两个字写在书上。

师边巡视边提示：你自己想的，板书上有的，周围同学提到的，你都可以写。

师：我想追加一个问题，此时此刻你觉得精卫在你的心中它还是一只鸟吗？他是什么？

生：我觉得他是一个英雄

师：英雄，值得这个称号，孩子我建议你把它写在书上。这种英雄，这种精神，就