1 《短歌行》 公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》——慷慨沉吟忧天下，歌短情长动古今

教学目标

1.品读诗歌，通过揣摩语言、意象走进诗人丰富的情感世界。

2.辩证分析曹操之“忧”，体会其中折射出的人格魅力和家国情怀。

3.掌握运用比兴，用典表述心志的方法。

教学重点：

1.掌握运用比兴，用典表述心志的方法。

2.鉴赏诗歌的语言、意象，理解建安诗歌“慷慨悲壮”的特点。

教学难点：

1.探究曹操忧患意识中表现出来的积极人生态度。

2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。

教学过程

激趣导入：

一个人，如果既能登大雅之堂，引起学术界的关注；又能入草野里巷，让百姓谈说不尽，并且能穿越两千年时空，依然鲜活如初，那这个人定是个性饱满，魅力无限的人。

今天，让我们走近曹操，聆听《短歌行》，感受一代枭雄的慷慨悲歌！

教学过程：

一、一曲短歌，一位英雄

学生活动：谈谈自己眼中的曹操。

（同学们的评价褒贬不一，容易受到电视剧《三国演义》“褒刘抑曹"思想的影响，未能客观地评价曹操。在三国鼎立的历史舞台上，曹操的确是一个个性极度张扬的英雄，他酾酒临江，横槊赋诗。他有多重性格，让我们难以对其品行下一个准确的定论。到底曹公何人？或许我们可以通过其作品探知一二。）

那么，历史上的曹操是怎样的形象呢？

政治家（丞相）：在北方屯田，兴修水利；用人唯才，抑制豪强，加强集权。

军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方，形成魏、蜀、吴三分天下之局势。

文学家（诗歌领袖）：他精音律，善诗歌，是建安文学的领袖，与其子“曹丕”、“曹植"合称“三曹”。

二、一曲短歌，一种风骨

资料补充：建安风骨

内容：诗歌反映社会动乱和民生疾苦，又表现出统一天下的理想和壮志。

代表人物：“三曹",“建安七子”：孔融、陈琳、王璨、徐干、阮瑀、应旸、刘祯。

形式风格：多采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。

学生活动：同学们在激情诵读中感受本诗慷慨悲凉，雄健深沉的特点。

（学生绘制诗歌情感变化曲线图）

三、一曲短歌，一腔忧思

过渡语：莫道马上得天下，自古英雄尽解诗！

【互动设计】

学习任务一：曹操的抱负和情怀是如何体现的？

字句关情——析诗眼

1.寻找诗眼：诗读关键，这首诗的诗眼是哪个字？

围绕该“诗眼”，诗人的心境发生了怎样的微妙变化？

明确：忧

（全诗128字，“忧”出现3次，分别是“忧从中来"、“何以解忧”、“忧思难忘”，“忧”是贯穿全文的情感线索，也是曹操英雄气概的最好体现！一个“忧"字，呈现给读者一个饱经忧患，真诚恳切的志士形象。）

2.为何而忧？(请同学们划分诗歌层次，梳理“忧”的内涵)

明确：一忧：去日苦多——人生短暂

二忧：青青子衿——贤才难得

三忧：天下归心——功业未就

（忧之根源，正因功业未就，思贤之心才会如此强烈。）

【此处补充诗歌创作背景】

此诗写于建安十三年冬，曹操亲率80万大军，列阵长江，与“孙刘联盟"战于赤壁之下，欲以统一天下，此时曹操已54岁。面对连年战祸，三分天下之局势，曹操忧愁幽思而做此诗。

3.（学生探究）如何理解曹操的忧情？(这种对“人生短暂”的担忧是不是一种消极的情绪呢？)

【同学们谈谈自己的看法】（联系苏轼、李白、王羲之、辛弃疾等人分析）

明确：并不消极。

曹操之“忧思”，洋溢着积极进取的精神，他积极招揽贤士助其实现统一大业，“忧”是“烈士暮年，壮心不已”，不屈从于现实，渴望建功立业的“英雄之忧”！

4.如何解忧？

靠人才，用伟大的志向化解愁苦。

【曹操统一天下后的理想蓝图】

“吏不呼门"民无所争讼”

“仓谷满盈"斑白不负戴”

“路无拾遗之私"囹圄空虚”“人耄耋，皆得以寿终"

——《对酒》曹操

评价：曹操统一天下不是为了个人的名利，而是践行了儒家的思想。如何让“速朽”的生命能够“不朽"呢？中国古代有“太上立德，其次立功，其次立言”的说法。在这“三不朽"中，曹操选择了立功，还有立言。

四、一曲短歌，一片真情

过渡语：诗歌以对人生的发问开始，而以人生理想的追求目标终结。全诗贯穿着一条要建功立业，实现人生价值的思想主线。而对于政治家曹操而言，则意味着招揽人才，集合众志，以助其成就大业。

那么，招揽人才便是诗歌咏唱的重点。

学习任务二：

思考：诗人是如何表达渴求人才，成就伟业的思想情怀的？

（一）慨当以慷，忧思难忘——同声相求

过渡语：此诗为宴乐诗，面对美酒，我们高歌一曲，借此来抒发情怀。

1.以饮酒作为起兴，追问“人生几何？”

2.感慨“譬如朝露，去日苦多。"

“朝露”，比喻修辞，表达时光易逝，人生短暂之意。暗含及时当勉励，建功要趁早之意。这句诗既是发出自己对人生的感慨，也是引发天下所有希望建功立业的人才的共鸣。

3.“忧思”，《秋胡行》中言：“不戚年往，忧世不治”，这是三国时期群雄割据，社会动乱的折射。那么，实现天下大治，便是天下英才共同的心愿。所以，“忧思"既是对天下不治，山河分裂，民生凋敝的忧虑，更是人生苦短，担心自己有限的人生不能为救世治国而建立一番功业的忧思。

小结：诗人借助宴饮的机会，渲染一种气氛，制造一种情境，起到同声相求、同气为友，唤起天下英才共同为治世而建功立业的召唤效果。

（二）我有嘉宾，鼓瑟吹笙——渴求人才

过渡语：在唤起天下英才携手治世，一起来建功立业，实现人生价值的思想共识的基础上，诗歌便进入表达为急于治世而渴求人才的心情中。这一部分诗人将丰富的情感寄托在丰富的典故中。

情蕴典中

用典：指在诗词中通过各种手法，引用、化用或改用前人的成句、故事。

思考：请同学们按照顺序梳理典故，并说明典故的内涵及作用。

典1.巧妙活用《诗经·子衿》，“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”

（借女子思慕情人来比喻渴望得到贤才。）

典2.直接引用《诗经·鹿鸣》，“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。"

（一是借鹿鸣呼朋唤友共享鲜嫩肥美苹草，表达召唤天下英才与之携手，共治天下，共建功业的情怀；二是如有英才来归，他定会“鼓瑟吹笙”以厚礼相待。）

典3.巧妙化用《诗经·月出》的意蕴，“明明如月，何时可掇"。

（以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。）

小结：这里通过三个典故的组合运用，将诗人爱才、求才、重才而人才难得的心情刻画得淋漓尽致而又情深意长。而对于有志于寻求机会建功立业的士子而言，他们如若读到这样的诗句，怎能不为其深情美意所打动呢？

（三）山不厌高，水不厌深——广纳人才

过渡语：如果说上面部分只是表达渴求人才的心情和意愿，是一种假设的情境。那么，他对待人才的真实做法又是怎样的呢？

接下诗歌又以三个层次表述他对待人才的实际做法与现实态度。

第一层次：先表述对待已有人才的做法。

白描，叙述与从四面八方远道而来的老友相聚的温馨场景：“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”诗人心怀感恩之情！

欣赏：《三国演义》曹操迎许攸的精彩片段。

时操方解衣歇息，闻说许攸私奔到寨，大喜，不及穿履，跣足出迎，遥见许攸，拊掌欢笑，携手共入，操先拜于地。攸慌扶起曰：“公乃汉相，吾乃布衣，何谦恭如此？"操曰：“公乃操故友，岂敢以名爵相上下乎！”

——这是“心念旧恩"的绝妙注脚。

第二层次：对尚未来归的人才，表示极大的关注与顾念，从情感上加以联络，施以温暖。

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”

写法：触景生情，借景抒怀。

以乌鹊南飞，比喻漂流在外的人才正在寻求发展机遇，又以“何枝可依"的反问句式，表达对流落在外无所依归的人才的关切与顾念之情。

第三层次：对所有人才的态度。

典1.管子之语：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。

（以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。）

典2.周公诚待天下志士的故事：“一沐三捉发，一饭三吐哺"。

（以此来表明自己广揽人才的宽广胸怀和诚待志士的一片真情，也暗含忠君辅国之意，借周公表明心迹，以此赢得天下士子的信任。）

小结：

《短歌行》是诗歌版的求贤令。对于天下英才，无论新朋还是旧友，诗人都热情欢迎。所以，文中渴求人才的三个层次始终贯穿着一个“情”字。以情动人，诚招天下，因而具有巨大的亲和力与感召力。

学习任务三：诵其诗，悟其情

1.思考：这首诗的情感是否一成不变？应该用怎样的情感诵读这首诗呢？

明确：“慨当以慷"——激昂

“人生几何”——惆怅

“何以解忧，唯有杜康"——忧愁

“青青子衿，悠悠我心”——倾慕

“我有嘉宾，鼓瑟吹笙"——欣喜、热情

“周公吐哺，天下归心”——期待

小结：一首诗歌有悲有喜，有乐有愁，可谓气象万千，真情尽现。

2.欣赏电视剧《三国演义》片段。

吟唱《短歌行》，感受曹操心忧天下，广揽人才，建功立业的深情！

五、一曲短歌，沉吟古今

《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但