2《归园田居其一》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

2《归园田居其一》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册归园田居其一教学设计

教材分析

《归园田居（其一）》是高中语文必修上的课文，是必读必背课。这首诗是陶渊明山水田园诗的名作，写于他辞官归隐之后，着重表现了诗人的超凡脱俗，希望挣脱名利枷锁，远离腐朽官场，回归清新自然的闲适情感。通过本诗的学习，能使学生对山水田园诗有初步的理解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

学情分析

本次授课对象是高一学生，高一学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力。况且陶渊明又是学生比较熟悉的诗人，初中时我们已经学习过他的《桃花源记》、《五柳先生传》和《饮酒》等篇目。学生对陶渊明的生平以及其诗歌风格多少有些了解。本诗的学习也就不困难。但高中学生毕竟没有走向社会，对诗人返璞归真的人生志趣和人生境界的体会还尚浅。所以通过这首诗歌的学习，使学生能在陶渊明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。

设计理念

以“真"为“课眼”，以有感情地诵读诗歌为线索贯穿整个课堂。先引导学生读准字音、读懂大意，在这个前提下引入元好问的评价“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，从对诗歌语言天然、真淳的品味深入到对诗人真淳性情的理解。力求使学生真正走近陶渊明，品味他诗歌语言的质朴自然，感悟他心灵的自由、舒展。语文名师韩军说：“真实、自由、个性地活着就是人文，语文教育根植于此”。

教学目标

知识与能力

1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法

1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观

1.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

重点

品味诗歌语言质朴自然的特点。

难点

通过抓关键词解读诗人的精神世界，领略其“真淳"本性。

教法

诵读法、分组讨论法、教师引导法、情境教学法

学法

体验法、自读自悟法、合作探究法

教学简要过程

一、导入新课

在中国文学史上，有这样一位诗人，他不为五斗米而折腰，他多次做官辞官，他躬耕田园，他写下了许多优美的诗篇，他开创了我国田园诗歌一体。

后人曾这样评价他：

君子固穷隐田园

豪华落尽见真淳

那么大家知道这位诗人是谁吗？

他就是陶渊明

二、了解作者

在学习这首诗之前，我们先来了解作者陶渊明的生平。有哪位同学说说你对他的了解

陶渊明又名：潜

字：元亮

自号：五柳先生

谥号：靖节先生

东晋（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，风格平淡，语言清新自然

他开创了田园诗一体，为中国诗歌开辟了一个新的境界．

陶诗风格：质朴、平实、清新、自然

三、了解背景

陶渊明青少年时代曾有“大济苍生”的壮志。他的祖父父亲也曾做过太守县令一类的官职，但是在他幼年时就家道中落啦。当时社会黑暗，政治腐败，他对现实很失望，不愿再黑暗的社会现实中随波逐流，曾几次往返官场和田园间。在公元405年，在他41岁时，他辞去彭泽令，从此退离官场，终老田园。

今天我学习的归园田居其一，写于作者辞官的第二年，就是公元406年，这首诗是陶渊明田园诗的代表作，叙述了诗人归田园后的愉悦心情，表达了诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。

四、学习朗读

首先，请一位同学将这首诗朗诵一遍。请注意：读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢？

这首诗中有几个生字仍需要强调。

羁（jī）鸟恋旧林

守拙（zhuō）归园田

暧（ài）暧远人村

久在樊（fán）笼里

韵：气质，本性。

丘山：泛指山川田园

尘网：仕途的罗网，结满了灰尘的大网。比喻官场。形容官场的肮脏和污浊。

羁：马笼头。羁鸟：笼中鸟。

拙：笨拙，原始的本真的。

守拙，在这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。

荫：名词用作动词，遮盖（词类活用）。

暧，它的偏旁是什么（日字），日旁的字一般表示光线明亮或暗淡的意义。暧暧，就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思。这时时间大概是傍晚，黄昏，夕阳西下时

墟里：村落。

樊笼：喻官场生活

自然:田园生活

五、了解结构

从题目看本诗侧重描写归隐后的田居生活。

1.找出诗中描写"田园风光"的诗句？

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

2.找出诗歌中直接表现诗人情感的诗句。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

3.请默读诗歌三遍，用思维导图勾画出本诗的结构。

归田之因（1-8）

归园田居（其一）归田之乐（9-16）

归田之感（17-20）

六、赏析诗歌

（一）阅读归田之因（1-8）

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁jī鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙zhuō归园田

1.讨论归田的原因？

主观原因陶渊明性本爱丘山的本性决定的，也是他进入官场又辞官归田的根本原因

客观原因

尘网：仕途的罗网，结满了灰尘的大网。比喻官场。形容官场的肮脏和污浊

“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。比喻官场中的自己。

这二者的共同特点是（都失去了自由，受到束缚），这反映了诗人身在官场时没有自由，痛苦不堪既在笼中煎熬，又受尘网的束缚。官场生活困苦不堪，只能回归田园。

有的人适应官场，有的人不适应官场。陶渊明不适应官场。他有不愿意改变自己的本性，不原意随波逐流。只能走归田这一条路拉。

当时时局动荡，等级森严，社会的黑暗，官场的腐败

（二）阅读归田之乐（9-16）

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠

1.诗人在描写田园风光时，选用了哪些意象？请找出来。

方宅草屋榆柳桃李远村墟烟狗吠鸡鸣

2.这些意象组合而成的田园风光，有什么特点？你能用自己的语音描述一下吗

特点：

简陋，纯朴，宁静，和谐，优美，安详平和，清静，悠闲

住宅周围又十多亩的田地，八九间茅草屋。

榆树柳树的阴影遮住了后房檐；桃树李树罗列在堂屋前面。

站在屋前放眼望去，远处的村庄依稀朦胧、若隐若现，屋顶的炊烟轻柔而缓慢地飘升着。

在幽深的巷子里，传来狗的叫声，在高高的桑树枝头，有鸡在鸣叫！

3．诗人用什么手法来表现这种田园风光？你还知道哪些古诗中也运用了这些表现手法

白描手法以动写静

白描手法：本是一种绘画技巧，指仅用墨线勾勒物象而不施以彩色的绘画技巧

这种绘画技巧运用在诗歌上是一种表现手法。指用简洁质朴的语言，粗线条地勾勒景物轮廓的方法。

比如马致远的天净沙秋思北朝民歌敕勒川

以动衬静：以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。

如王维《山居秋暝》"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

王维《鹿柴》:空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上

（三）赏析归田之感（17-20）

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

归田园后诗人的心情怎样？

户庭无尘杂，虚室有余闲”，写出了田园生活之乐，反映了诗人闲适自在的心情。“无尘杂”是说庭院中干干净净，一尘不染。没有官场上乱糟糟的事情，“有余闲"是说静室里面有许多的闲暇的时光。可以不必做官场上的那些客套应酬之事，可以有充分的时间读书学习。

住在简陋的草屋里没有官场杂事的侵扰，生活自由而悠闲。

在官场的牢笼里呆了那么久，我终于逃了出来，回到了自然的怀抱中。

表达了诗人对官场的厌恶，对田园生活的向往与陶醉。

心情：愉悦轻松欢喜悠闲惬意

（四）主题探究

在这首诗歌中，诗人从自己的本性出发，介绍了归田的原因，田园风光的宁静与优美，归田园后轻松愉悦的心情。表达了诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。研究性学习活动

七、拓展训练

诵读下面两首诗歌，说说这两首诗歌在表现手法上有什么不同。

天净沙秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中

八、作业

1.通过这首诗歌的学习，我们知道陶渊明辞官归田，大胆的追求自己理想的生活那么请问你理想的生活是什么样子的。请写一篇300字左右的作文描述一下。

板书设计

归园田居

陶渊明

一、作者简介

二、解题

诗歌题眼：归

三、品味诗歌

归田之因（1-8）

归园田居（其一）归田之乐（9-16）

归田之感（17-20）

四、艺术特色

白描

情景交融

比喻

语言：清新自然

课后反思

《归园田居（其一）》是陶渊明的代表作，也是陶渊明山水田园诗的名作，写于他辞官归隐之后，主要体现了陶渊明诗歌的特点。

所以在教学时，应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。

这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

本首诗上课时间为一课时，主要训练学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读。