《济南的冬天》第二课时教学实录

《济南的冬天》第二课时教学实录《济南的冬天》第二课时教学实录

一、教学目标

知识与技能目标

深入理解课文内容，赏析文中优美的语句，体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法，以及情景交融的写作手法。

提高学生的朗读能力和语言表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。

过程与方法目标

通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生深入体会课文的语言美、意境美和情感美。

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。

让学生感受济南冬天的独特魅力，增强学生对家乡和祖国山河的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点

赏析文中优美的语句，体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法和情景交融的写作手法。

教学难点

引导学生深入理解作者的情感，体会文中蕴含的文化内涵和审美价值。

培养学生的文学鉴赏能力，让学生学会用优美的语言表达自己对自然的感受。

三、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

师：同学们，上节课我们一起走进了老舍先生笔下的《济南的冬天》，领略了济南冬天的总体特点。谁能回忆一下济南冬天的总体特点是什么呢？

生：济南的冬天是温晴的。

师：非常好！那作者是从哪些方面来表现济南冬天温晴的特点呢？

生：作者从济南的山、水等方面来表现济南冬天温晴的特点。

师：没错，作者通过对济南的山和水的描写，展现了济南冬天的独特魅力。今天，我们将继续深入学习这篇课文，去感受济南冬天的美。

（二）赏析优美语句（20分钟）

朗读课文，感受语言美（5分钟）

师：首先，让我们一起朗读课文，再次感受老舍先生优美的语言。在朗读的过程中，大家要注意体会作者的情感，读出济南冬天的韵味。

（学生齐读课文）

师：同学们读得非常有感情。通过朗读，大家有没有感受到济南冬天的语言美呢？

生：我觉得课文中的语言很优美，比如“最妙的是下点小雪呀"这句话，让人感觉很生动。

师：很好，你能具体说说这句话为什么让你觉得生动吗？

生：因为这句话用了“最妙的是”这样的表达方式，让人一下子就对下小雪的情景充满了期待。

师：你分析得很有道理。那还有没有其他同学也感受到了课文中的语言美呢？

生：我觉得“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇"这句话也很优美。作者把矮松比作日本看护妇，很形象，让人一下子就能想象出矮松的样子。

师：非常好！你能从比喻的修辞手法入手来分析这句话的优美之处，很不错。那我们就一起来赏析一下这句话。

赏析比喻句（5分钟）

师：这句话把矮松比作日本看护妇，这个比喻有什么妙处呢？大家可以从矮松和日本看护妇的相似之处来思考。

（学生思考后回答）

生：矮松的颜色是青黑的，树尖上顶着一髻儿白花，和日本看护妇的形象很相似。日本看护妇通常穿着白色的衣服，头上戴着白色的帽子，和矮松的颜色搭配很协调。

师：你观察得很仔细。还有没有其他同学有不同的看法呢？

生：我觉得这个比喻不仅写出了矮松的颜色和形状，还写出了矮松的神韵。日本看护妇给人的感觉是温柔、美丽的，把矮松比作日本看护妇，也让我们感受到了矮松的柔美。

师：你说得很有深度。这个比喻确实不仅写出了矮松的外在特征，还写出了它的神韵。那大家再想一想，作者为什么要用日本看护妇来比喻矮松呢？

（学生思考后回答）

生：可能是因为作者在那个时候看到了日本看护妇，觉得矮松和她们很像，就用了这个比喻。

师：这种说法有一定的道理，但我们还可以从更深层次来思考。大家想一想，作者写这篇文章的时候，是在什么样的背景下呢？

（学生思考后回答）

生：作者是在济南写这篇文章的，他可能是想通过这个比喻来表现济南冬天的柔美和宁静。

师：非常好！你已经开始从作者的写作背景来思考问题了。老舍先生写这篇文章的时候，正是他在济南生活的时候。他对济南有着深厚的感情，所以他用了这个比喻来表现济南冬天的柔美和宁静，也表达了他对济南的喜爱之情。

赏析拟人句（5分钟）

师：除了比喻句，课文中还有很多拟人句，也非常优美。谁能找出一句拟人句来赏析一下呢？

生：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这句话把老城比作人，说它“睡着"等春风来唤醒”，很生动。

师：你找得很准确。那这句话中的拟人手法有什么妙处呢？

生：这句话让老城有了生命，让人感觉老城很可爱，很温馨。

师：非常好！你能从老城的形象入手来分析这句话的妙处，很不错。那还有没有其他同学有不同的看法呢？

生：我觉得这句话还写出了老城的宁静和安逸。老城“睡着"了，说明它很安静，没有喧嚣和吵闹。“等春风来唤醒”则让人感觉到老城在等待着新的生机和活力。

师：你分析得很有深度。这句话中的拟人手法确实不仅让老城有了生命，还写出了它的宁静和安逸，以及对未来的期待。那大家再想一想，作者为什么要用拟人手法来描写老城呢？

（学生思考后回答）

生：可能是因为作者觉得老城很有魅力，就像一个人一样，有自己的性格和情感。

师：这种说法有一定的道理。作者用拟人手法来描写老城，是想把老城写得更加生动形象，让读者更容易感受到老城的魅力。同时，也表达了作者对老城的喜爱之情。

赏析其他优美语句（5分钟）

师：课文中还有很多优美的语句，大家可以继续找一找，然后和同学们分享一下你的赏析。

（学生在课文中寻找优美语句，并进行赏析）

生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。"这句话描写了山上的景色，非常美丽。作者用“镶上一道银边”来形容山尖和蓝天的关系，很形象，让人感觉山尖和蓝天融为一体，非常和谐。

师：你赏析得很到位。这句话确实写出了山上景色的美丽和和谐。还有没有其他同学找到优美的语句呢？

生：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。"这句话把薄雪比作害羞的少女，很生动。作者用“害了羞”“微微露出点粉色"来形容薄雪，让人感觉到薄雪的柔美和可爱。

师：非常好！你能从比喻和拟人的修辞手法入手来赏析这句话，很不错。这句话确实写出了薄雪的柔美和可爱，让人感受到了济南冬天的温暖和浪漫。

（三）学习写作方法（15分钟）

抓住景物特征进行描写（5分钟）

师：同学们，我们赏析了这么多优美的语句，大家有没有发现作者在描写济南的冬天时，有什么写作方法呢？

（学生思考后回答）

生：作者抓住了济南冬天温晴的特点，从山、水等方面进行描写。

师：非常好！作者抓住了济南冬天温晴的特点，从山、水等方面进行描写，让我们感受到了济南冬天的独特魅力。那作者是如何抓住景物特征进行描写的呢？

生：作者通过对景物的颜色、形状、声音等方面的描写，来表现景物的特征。

师：你说得很有道理。作者通过对景物的颜色、形状、声音等方面的描写，来表现景物的特征。比如，作者描写山上的矮松时，用了“青黑”“白花"等颜色词，以及“顶着一髻儿白花”等形状描写，让我们感受到了矮松的美丽和独特。那大家再想一想，作者在描写济南的水时，是如何抓住景物特征进行描写的呢？

（学生思考后回答）

生：作者描写济南的水时，用了“绿"清”“亮"等词语，来表现水的颜色、清澈度和亮度。

师：非常好！你能从词语的运用方面来分析作者的描写方法，很不错。作者通过对济南的水的颜色、清澈度和亮度的描写，让我们感受到了济南的水的美丽和灵动。

情景交融的写作手法（5分钟）

师：除了抓住景物特征进行描写，作者还运用了一种非常重要的写作手法，那就是情景交融。谁能说说什么是情景交融呢？

（学生思考后回答）

生：情景交融就是把景物描写和作者的情感融合在一起，让读者在欣赏景物的同时，也能感受到作者的情感。

师：非常好！你对情景交融的理解很准确。那大家在课文中能找到哪些体现情景交融的地方呢？

生：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这段话中，作者通过对小雪后的山的描写，表达了自己对济南冬天的喜爱之情。

师：你找得很准确。这段话确实体现了情景交融的写作手法。作者在描写小雪后的山时，用了很多优美的词语和修辞手法，让我们感受到了山的美丽和独特。同时，作者也在字里行间流露出了自己对济南冬天的喜爱之情。那大家再想一想，作者为什么要用情景交融的写作手法呢？

（学生思考后回答）

生：作者用情景交融的写作手法，可以让读者更好地感受到济南冬天的美，也能让读者更深刻地体会到作者的情感。

师：非常好！你说得很有道理。作者用情景交融的写作手法，可以让读者更好地感受到济南冬天的美，也能让读者更深刻地体会到作者的情感。这样可以使文章更加生动、感人，增强文章的艺术感染力。

学习写作方法的运用（5分钟）

师：我们学习了作者的写作方法，那大家能不能运用这些写作方法来描写一下我们身边的景物呢？

（学生思考后回答）

生：我可以描写我们学校的花园。花园里有各种各样的花，红的、黄的、紫的，非常美丽。我可以抓住花的颜色、形状等特征进行描写，然后再表达一下自己对花园的喜爱之情。

师：非常好！你已经掌握了抓住景物特征进行描写和情景交融的写作方法。那还有没有其他同学想试试呢？

生：我可以描写我们家乡的小河。小河的水很清，能看到水底的沙石和游动的小鱼。我可以用“清"亮”等词语来描写水的特征，然后再表达一下自己对家乡小河的热爱之情。

师：非常棒！大家都能运用所学的写作方法来描写身边的景物。希望大家在以后的写作中，也能灵活运用这些写作方法，让自己的文章更加生动、感人。

（四）体会作者情感（15分钟）

分析作者对济南冬天的情感（10分钟）

师：同学们，我们赏析了课文中的优美语句，学习了作者的写作方法，大家有没有感受到作者对济南冬天有着怎样的情感呢？

（学生思考后回答）

生：作者对济南冬天充满了喜爱之情。

师：非常好！作者对济南冬天充满了喜爱之情。那大家能从课文中找到哪些体现作者喜爱之情的地方呢？

生：“济南真得算个宝地。"这句话直接表达了作者对济南的喜爱之情。

师：你找得很准确。这句话确实直接表达了作者对济南的喜爱之情。那还有没有其他地方也体现了作者的喜爱之情呢？

生：“最妙的是下点小雪呀。”这句话也体现了作者对济南冬天的喜爱之情。作者用“最妙的是"这样的表达方式，让人感觉到他对下小雪的情景非常喜爱。

师：非常好！你能从作者的表达方式入手来分析作者的情感，很不错。那大家再想一想，作者为什么会对济南冬天充满喜爱之情呢？

（学生思考后回答）

生：因为济南冬天很温暖，很美丽，让人感觉很舒服。

师：你说得有一定的道理。济南冬天的温晴确实让人感觉很舒服，这是作者喜爱济南冬天的一个原因。但还有没有其他更深层次的原因呢？

生：可能是因为作者在济南生活过，对济南有着深厚的感情。

师：非常好！你已经开始从作者的经历和情感方面来思考问题了。老舍先生在济南生活过一段时间，他对济南有着深厚的感情。济南的冬天给他留下了深刻的印象，所以他用优美的语言来描写济南冬天，表达了自己对济南冬天的喜爱之情。

体会作者情感的表达（5分钟）

师：作者对济南冬天的喜爱之情是通过哪些方式表达出来的呢？大家可以从课文的语言、结构等方面来思考。

（学生思考后回答）

生：作者通过对济南冬天的景物描写来表达自己的喜爱之情。比如，作者描写山上的矮松、小雪后的山、济南的水等，都让我们感受到了济南冬天的美丽和独特。

师：非常好！你能从景物描写方面来分析作者情感的表达，很不错。那还有没有其他方面呢？

生：作者还通过一些词语和表达方式来表达自己的喜爱之情。比如，“最妙的是”“真得算个宝地”等词语和表达方式，都让我们感受到了作者对济南冬天的喜爱之情。

师：非常棒！你能从词语和表达方式方面来分析作者情感的表达，很有洞察力。作者通过对济南冬天的景物描写、词语和表达方式的运用，表达了自己对济南冬天的喜爱之情。这种情感的表达让我们更加深刻地感受到了济南冬天的美，也让我们更加敬佩作者的文学才华。

（五）拓展延伸（10分钟）

欣赏济南冬天的图片和视频（5分钟）

师：同学们，我们通过课文感受到了济南冬天的美，那大家想不想亲眼看看济南冬天的景色呢？现在，老师给大家播放一些济南冬天的图片和视频，让我们一起欣赏一下济南冬天的独特魅力。

（教师播放济南冬天的图片和视频，学生欣赏）

师：大家看完图片和视频后，有什么感受呢？

生：济南冬天真的很美，和课文中描写的一样。

师：非常好！大家都感受到了济南冬天的美。那大家能不能用一句话来形容一下你看到的济南冬天呢？

生：济南冬天就像一幅美丽的画卷，让人陶醉。

师：非常棒！你的形容很贴切。还有没有其他同学想试试呢？

生：济南冬天是一个童话世界，充满了温暖和浪漫。

师：你的形容很有想象力。大家都能用优美的语言来形容济南冬天，说明大家已经真正感受到了济南冬天的美。

比较不同地区冬天的特点（5分钟）

师：我们欣赏了济南冬天的美，那大家想不想知道其他地区冬天的特点呢？现在，老师给大家展示一些不同地区冬天的图片，让我们一起比较一下不同地区冬天的特点。

（教师展示不同地区冬天的图片，学生观察）

师：大家看完图片后，有什么发现呢？

生：不同地区冬天的景色不一样，有的地方下雪，有的地方不下雪。

师：非常好！你观察得很仔细。不同地区冬天的景色确实不一样，这是因为不同地区的气候和地理环境不同。那大家能不能说说你家乡冬天的特点呢？

生：我家乡冬天很冷，经常下雪。

师：非常好！你能说出家乡冬天的特点。那还有没有其他同学想说说自己家乡冬天的特点呢？

生：我家乡冬天比较温暖，很少下雪。

师：非常棒！大家都能说出自己家乡冬天的特点。通过比较不同地区冬天的特点，我们可以更加深刻地体会到济南冬天的独特魅力。

（六）总结全文（5分钟）

师：同学们，今天我们一起深入学习了老舍先生的《济南的冬天》。通过赏析优美语句、学习写作方法、体会作者情感等环节，我们感受到了济南冬天的美。作者抓住景物特征进行描写，运用情景交融的写作手法，表达了自己对济南冬天的喜爱之情。希望大家在以后的学习和生活中，也能像老舍先生一样，用优美的语言来描写身边的景物，表达自己的情感。

（七）布置作业（5分钟）

师：同学们，为了让大家更好