《声声慢》与《登高》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《声声慢》与《登高》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《声声慢》与《登高》联读教学设计—统编版高中语文必修上册

课前布置

【预习作业】

1、知人论世：请查找李清照和杜甫的个人资料，并制作成简历。

2、为《声声慢》和《杜甫》找到适配的朗诵背景音乐，并说明理由。

课堂过程

【教学目标】

1、诵读感知诗歌的声音之美

2、赏读领悟诗歌的情感之美

3、默读总结赏析诗词之法

【情境设置】

古典诗词文浸润人心，传承诵读是我们读书人的责任。我校高一年级将于下周三晚上举行古诗文朗诵比赛，朗诵篇目限定为高一语文必修上册的内容。高一三班即将派出代表参加比赛。但三班的参赛选手在选择篇目时纠结了，在李清照的《声声慢》与杜甫的《登高》中摇摆不定。为了缓解参赛同学的压力，以及凝聚班集体的团队力量。三班的班主任决定召开班会，为此同学出谋划策。如果你是三班的一员，二选一，你会支持选择哪一篇，并说出你的理由。

师：同学们好，我们今天这节课的任务就是为了帮助该生确定代表班级出赛的篇目，大家有没有信心完成这个任务？

生：有

一、初读感知“音美"

师：既然你们如此信心满满，那就先把这两篇诗歌大声自由地朗读两遍。

（教师点评：从你们朗读《声声慢》和《登高》的音量中，老师看到了同学们的热心肠，大家是真的很想为班级出一份力。）

师：可是若班上的代表以这样的情绪在朗诵比赛的现场，你们作为观众或评委老师，会给她很高的分吗？（这句提问可能引出两个不同的观点，应该尊重学生在课堂上的生成，教师再因势利导）

生1：我觉得我会给高分，因为是我们班的，必须得给高分。

师：人都有私心，这必须得承认。所以你的做法是坚持了你的本心，但坚守本心的选择就是值得肯定的吗？我们是不是应该尊重事实，作为一个传承古诗词文的学生文本中作者所要倾注的情感呢？当然我们无法与古代诗人直接对话了，但是你可以通过文字去观察分析。

生2：不会。因为我在读《声声慢》和《登高》时，发现诗歌文字传递的情绪不是像我们这般积极自信，昂扬澎湃的。

师：请说出你的理由，同学！

生：《声声慢》里的有“愁”，《登高》有“悲"。（如果学生回答不了这么准确。教师可以用：同学你不妨找找《声声慢》和《登高》的“诗眼”。）

师：当你处于“愁"或“悲”的情绪笼罩时，说话声音可能会呈现什么样的特点？会像你们这样朗读高亢吗？

生：声音会低沉

师：语速呢？

生：语速会缓慢

师：请同学们用稍微低沉，放缓语速，再次朗读两首诗歌。

（学生朗读诗歌）

师：同学们这次读的效果，我认为较之前有所进步，似乎已拿捏了古人的说话腔调了。节奏鲜明，朗朗上口，韵律感极强，更有一种音韵之美在其中。你们知道原因吗？《声声慢》是？《登高》是？

生：《声声慢》有句句押韵且一韵到底。

师：韵脚分别是？

生：“觅"戚”“息"急”“识"积”“摘"黑”“滴”，它们的共同韵母都为“i”。

师：i"为细音、齐齿呼韵脚，发音时开口度较小，伴随着声带的颤动，婉转凄楚，特别像一个女子呜咽的哭泣。将词人李清照的愁苦心绪体现得淋漓尽致。

生：《登高》双句也押韵。押韵的字依次是“哀”、“回"、“来”、“台"、“杯”，它们在中古是押韵的。

师：对，《登高》是一首七言律诗，并且是七律平仄格式中最正式的一种---首句入韵仄起平收式。

其实还有一点，同学们没发现，就是两首都有用叠词。经过同学们的分析，我们发现李清照的《声声慢》和杜甫的《登高》在用文字表现声音的技巧层面可谓不相伯仲，炉火纯青！但我们只能选择一首，怎么办，我们继续一起分析诗歌的内容吧？请同学们再读一遍两首诗词，感受字里行间流动的韵律之美。

二、再读领悟情感美

师：上一个环节，同学们提到了诗歌的情感之眼---“愁"与“悲”。在课堂里，你们回答问题的声音很好听，但你们安静思考的声音也很美妙。接下来请分别思考一个问题：①支持选《声声慢》的人，请回答李清照在愁什么？②支持选《登高》的人，请思考杜甫在悲什么？（要求：①根据诗歌原文，圈点勾画；②结合课前预习制作的诗人简历；③限时三分钟。）

师：分享同学们在课前为的诗人制作的简历。锻炼大家快速提取信息和概括能力的时候到了。两位作者的相同点是什么？（教师投影分享学生的预习作业，如果没有投影的话，可以将简历放到课件中在课堂展示。）

生：出生书香门第，早年都家境殷实，接受过良好的教育，生命都受过战乱带来的颠沛流离，晚年孤苦。

李清照个人简历

性别：女

字：易安

号：易安居士

出生日期：约1084年

逝世日期：约1155年

籍贯：齐州章丘

教育背景

出生并成长于书香门第，自幼受家庭熏陶，研习文学诗词。

父亲李格非为进士出身，苏轼的学生，家庭藏书丰富，为李清照提供了良好的学习环境。

家庭情况

父亲：李格非，进士出身，官至提点刑狱、礼部员外郎，精通经史。

母亲：王氏，知书能文，对李清照的教育有着重要影响。

丈夫：赵明诚，金石家，与李清照共同致力于书画金石的搜集整理，感情深厚。

职业经历

早年生活安逸，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，闲暇时创作诗词。

金兵入侵中原后，流寓南方，生活颠沛流离，但在此期间创作了大量反映战乱和自身遭遇的诗词作品。

晚年生活孤寂，继续创作诗词，但作品多抒发个人愁苦和家国之思。

主要成就

诗词创作：李清照是中国古代杰出的女词人，其词作风格独特，婉约清丽，具有极高的艺术价值。她善于运用白描手法，以细腻的情感和生动的意象描绘出女性的内心世界和情感体验。

文学地位：李清照的词作在宋代乃至整个中国文学史上都占有重要地位，被后人誉为“婉约词派"的代表人物之一。她的词作不仅在当时广为流传，而且对后世文学创作产生了深远影响。

代表作品：《如梦令》《声声慢》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》等。

备注：李清照的一生经历了从安逸到流离的巨变，她的词作也随之呈现出不同的风格和情感色彩。她的作品不仅反映了个人命运的变化，也见证了时代的变迁和社会的动荡。

杜甫的个人简历

性别：男

字：子美

号：少陵野老

出生日期：公元712年2月12日

逝世日期：公元770年

籍贯：京兆杜陵

教育背景

自幼好学，饱读诗书，深受儒家思想熏陶。

早年游历四方，增长见识，结交名士，为日后的文学创作打下了坚实的基础。

家庭情况

祖父杜审言为初唐著名诗人，对杜甫的文学创作有着重要影响。

父亲杜闲曾任兖州司马、奉天县令等职，家境较为殷实。

妻子杨氏，与杜甫育有子女多人，共同经历了杜甫一生的坎坷与波折。

职业经历

早年曾应试不第，后漫游各地，结交好友，观赏名胜，创作了大量反映社会现实和民生疾苦的诗歌。

天宝年间，杜甫赴京应试，得中进士，但仕途不顺，曾任过监察御史等小官。

安史之乱期间，杜甫亲身经历了战乱带来的灾难和痛苦，创作了大量反映战争残酷和社会动荡的诗歌。

战后，杜甫历任左拾遗、华州司功参军等职，但因直言进谏，触怒权贵，多次遭贬谪。

晚年漂泊西南，生活困苦，但仍坚持创作，留下了许多反映人民疾苦和自身遭遇的佳作。

主要成就

诗歌创作：杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人之一，他的诗歌深刻反映了唐代社会的现实和人民的疾苦，具有极高的艺术价值和历史意义。

文学地位：杜甫的诗歌在唐代乃至整个中国文学史上都占有重要地位，被后人誉为“诗圣”。他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，情感真挚，对后世文学创作产生了深远影响。

代表作品：《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》《兵车行》《丽人行》《三吏》、《三别》等。

备注：杜甫的一生经历了唐代由盛转衰的历史时期，他的诗歌不仅记录了这一时期的重大历史事件和社会变革，也反映了作者个人的坎坷经历和情感体验。他的诗歌作品不仅在当时广为流传，而且对后世文学创作产生了深远影响，成为中国文学史上的瑰宝。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

师：李清照在愁什么？(学生分享自己的观点）

生：联系愁字的前一句，词人在愁这般光景。从全词来看，这般光景包括：梧桐夜雨；独守空窗；菊花凋零满地；忧伤憔悴的李清照；传书鸿雁如旧，物是人非。伤心的李清照。淡酒御寒却发现抵挡不住寒风侵袭；这是什么季节？大概是秋天吧。秋天苦苦寻觅，却只有冷冷清清，怎么不会让人凄戚。

师：你从诗歌最后开始倒推愁的内容，你注意到【这】指示代词的作用。总结上文。值得表扬。其实按照文本正常的顺序阅读，愁是铺展给读者看的。开头14个叠字直接抒发凄戚之感。再用淡酒、傍晚的急风，旧雁、满地凋零的黄花、梧桐细雨、黄昏等意象间接表现李清照在当时体验到和理解到的情感，这些意象就变成了情感的符号。敏感的诗人们善于捕捉到心灵的感受并且就直观的语言表达出来。以此来表现主观世界的生命感受，李清照则是在《声声慢》中有一种关于孤独凄戚的悲凉。

师：那老师板书为愁：①自然之秋；②孤独凄戚；方法：抓意象特点，整体分析情感）大家还有别的补充吗？

生：联系李清照的简历，愁还应有家国沦落。南渡之后，金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使他尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦。

师：知人论世的方法，你掌握的不错，也有很多著名的评论家和你持一样的观点。(板书：③家国沦落）老师想起艺术符号理论家苏珊·朗格鲁曾说：“谁要是在读诗的时候把它当做一种心理学案卷去读，并时时地联系到作者的生平和写作背景，并以此为根据掺杂更多的个人联想，谁就是在粗暴地对诗进行践踏；因为这无疑是强行从诗句中挤出的陈述，无疑是将诗的意义任意扩大到了面目全非的地步。这样一种作法只有对诗产生致命的后果，使它听上去毫无真实之感或令人啼笑皆非。"我们在考场遇到的诗歌阅读鉴赏题，有时是完全陌生的，给到我们的只有文本，所以知人论世的方法可用但有时会让我们没路可走。支持《登高》的同学轮到你们发言了。

生：杜甫在悲：①自然之秋；②人生之秋，年老多病；③身世孤独漂泊；④壮志难酬。

师：前面三个我们直接可以从“悲秋”、“百年多病"、“作客”“独登台"看得出，“壮志难酬”你从哪句看出来了？

生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。"落木的声音，长江的汹涌澎湃，传达的是韶光易逝，壮志难酬的悲怆。当然还可以联系杜甫的个人简历。诗人仕途不顺，晚年生活困苦、穷困潦倒。

师：落木无边无际，充满上下天地之间；长江滚滚而来的传统意象，不仅仅是空间的纵深透视度，而且是时间的无限长度。空间和时间的交织，加上密集的意象，前两句每句三个意象后两句虽然只各有一个意象，但是其属性却有“无边”和“萧萧”，“不尽”和“滚滚”，有形有色，有声有状，有对仗构成的时空的转换，还有叠词造成的滔滔滚滚的声势。从空间的广阔到时间的深邃，不仅仅是自然界的，而且是诗人的精神气度：悲秋而不孱弱，有浑厚之感。

师：杜甫的悲还仅仅是个人的命运之悲吗？客居、多病、白发、潦倒之悲。造成这样悲的根源是什么？

生：时事艰难是诗人潦倒不堪的根源。杜甫把自己个人的命运，个人的悲哀和远在视线之外的战乱和国家的命运联系在一起。

师：诗人杜甫深受儒家入世思想的影响，却未能在政治舞台大放异彩。因而只好把这种个人与家国之悲放在开阔宏大高远的时空中来展示，诗人把抽象的悲写得深厚博大，具有一种崇高感和悲壮美。而这种崇高的情感之美是借助形象的景来呈现的，所以两篇古诗词共同的创作手法是？

生：运用意象表达情感。

生：借景抒情。

师：还有别的手法吗？

生：直接抒情与间接抒情相结合

生：都运用了叠字，增加诗词语言的韵律美

三、默读总结赏析诗词之法

步骤小结：

找意象--分析意象的特点--营造......意境---抒发/表达...情感。

注意：抒情主体和客体的