16 麻雀公开课一等奖创新教学设计

16麻雀公开课一等奖创新教学设计《麻雀》

理论依托：

《语文课程标准》对小学中段语文学习提出了这样的要求：

1.有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

教学情分析：

《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第一篇课文，作者是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫。文章讲述了一只小麻雀从巢里掉到了地上，猎狗看见了想攻击小麻雀。这时老麻雀飞落到猎狗面前想要拯救小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩的故事；热情地歌颂了“爱"这一种强大的力量。语言精练优美，思路清晰，情节跌宕起伏。本单元的语文要素是“把一件事写清楚”，教学设计紧紧围绕语文要素，立足文本，让学生了解按事情发展顺序把事情的“起因——经过-——结果"写清楚的方法。

四年级学生具有有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

教学目标：

1.认识“嗅、巢”等6个生字”，会写“巢、嗅”等13个生字，理解关键生字词。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教学重点：

识字、写字训练以及方法习得、巩固。

了解作者是怎样按事情发展顺序把起因、经过、结果写清楚的。

对于课文起因的分析理解。

教学流程：

一、解读单元导语，明确学习目标

1.读一读“单元导语"。

2.谈一谈你对“人文主题”和“语文要素"的理解。

可能有:我们的生活是丰富多彩的，有许多独特的经历如同色彩绚丽的鲜花，为我们的人生增添了诸多光彩。其间的喜怒哀乐、悲欢离合都值得我们记录下来。我们要学习相关的写作方法，这些方法可以帮助我们展现事件的精彩情节，表达真情实感。

【设计意图：部编版语文教材小学第二、三学段每个单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分表述。“人文主题”用第二句话点明单元主题，一般为名言警句，也有部分内容自编、改编。“语文要素"主要从阅读与表达的角度，提示本单元的语文学习要素、学习任务。这种安排直接指向语文学习本体，使得每个单元的学习目标清楚、明了。单元导语页的欣赏与学习使得学生目标、要求更加清晰化，提高学习效果。】

欣赏视频，感知人世间“爱”的伟大力量。

欣赏视频，请用心看，用心听，用心想。

谈谈观赏视频之后的感触。

可能有：看懂了视频讲了一个故事，时间是1999年10月，地点在贵州麻岭风景区。起因是正在运行的缆车突然坠落；经过是危险来临时刻，一对夫妇用双手托起了自己两岁半的儿子；结果孩子得救了，父母失去了生命。

可能有：想到了在最危险的时刻，父母只有一个信念，就是拯救自己的孩子！

可能有：歌曲很令人感动，描述了一个动人的故事，赞美了人世间最伟大的亲情；感受到了爱的力量是伟大的；还感受到了生命是多么珍贵！

【设计意图：根据本单元的“人文主题"和“语文要素”，再加之本课关于“爱"的行为力量的描述内容上是基于动物的角度。用这样一个旋律、故事、曲调都感动人心的人世间的作品抛砖引玉，既引发情感共鸣，又为深入学习创设了情境、主题理解上的扶梯。】

初步理解课题，整体感知课文，_____________。

1.题目是一篇文章的窗口，由题目同学们知道了什么？

可能有：生交流5：文章主要讲的是麻雀，是围绕麻雀讲的。

2.了解作家屠格涅夫，感知情怀。

阅读相关资料，了解作者。

打开课文，标出自然段，然后读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

思考：初读课文，你知道了什么？

可能有：知道了这个故事里有三个角色，分别是小麻雀、猎狗、老麻雀。讲了一只小麻雀从巢里掉到了地上，猎狗看见了想攻击小麻雀。这时老麻雀冲到了猎狗面前想要拯救小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了。

可能有：这个故事也是一个关于爱的故事，老麻雀为了拯救自己的幼儿，也不顾生命的危险从高高的树枝上飞落到猎狗这个庞然大物的面前。

【设计意图：本文故事性强，情感强烈，适合整体感悟读。整体感知语文的大概内容，反对对课文肢解，注重课堂语文学习语境的生成，语感的培养。关注学生的整体直觉的思维方式和阅读方式。从内容、情感、结构、表现形式对文章有了大体的心理感受、领会与把握，为深入学习做了铺垫。】

交流识字，习得或巩固识字方法。

1.【出示幻灯本课识字图片、词语表图片】读一读生字新词。

2.对于生字新词的学习我们要做到读准字音；写对字形；理解词意。针对本课的生字新词，你是怎样学习的呢？

①可能有：【相机出示幻灯：“嗅、拯、嘶哑、庞”等相关资料】“嗅、拯、嘶哑、庞"都是形声字；运用形声字声旁表音、形旁表意的特点，很快记住了这几个字的读音。“嘶哑”都是左形右声的字。这两个字右半部分的“斯、亚"提示了这两个字的读音，口字旁表示和嘴有关系，形容说话时的声音很沙哑。】

可能有：需要注意的是“嗅”这个字，“嗅"也带有口字旁，但是我们知道，“嗅”字表示用鼻子闻的意思。所以虽然“嗅"有口字旁，但却和嘴没有关系。嗅的右半部分是一个‘臭’字，这种气味就是我们鼻子嗅觉所感知到的气味。还有一点要注意的是，“嗅”字右下角是个“犬"字，我们知道犬类的动物嗅觉是非常灵敏的，这样我们就能很容易记住“嗅”的右下角是个犬。】

可能有：查阅了字典发现。“臭"字有两个读音，另一个读音读“xiù”意思和口字旁的“嗅"是相通的，所以“嗅”是典型的形声字。

【相机出示幻灯：运用造字特点；结合生活实际理解；查阅字典；】

点评：这三位同学多会学习呀，运用了形声字的造字特点，结合生活实际理解，还查阅字典来进行识字。这样的学习既有趣，还训练了自己的探究能力。

②【相机出示幻灯：图文“仓颉造字、秦始皇统一文字、东汉学者许慎作《说文解字》北宋之后的金石学、追根溯源】简介汉字文字学发展史，感受中国汉字的文化传承之美。

【相机出示幻灯：拯丞图文】

讲解：我们一起来看——“拯"字，具有明显的左形右声的特点。查阅字典我们发现，右边的声旁原来除去读“丞相”的“cheng"之外，还有一个读音为“zheng”，在这里作为声旁，应该读“zheng”，它的本意就是拯救的意思。这是怎么回事呢？我们可以从“丞”字的字形演化中找到其中奥秘。①为甲骨文，中间是一个面朝左半跪着的人，下面有一条向上弯的曲线，像个大土坑，这就是人掉进土坑（或陷阱）的意思；人的上部左右有两只手，这就表示把人从土坑中救出来。②为金文，把表示土坑的曲线去掉了，左右两手也移到了人的下部，表示用双手把人救出去的意思。③是小篆的形体，把甲骨文下部的土坑换成了一座大山，高山上站着一个面朝左弯腰曲背的人，左右有两只手搀扶着这个人从大山上下来。④是楷书的写法。

“丞"字的本义就是“救”，如扬雄的《羽猎赋》：“丞民乎农桑。"意思是：用农桑之业来拯救老百姓。这里的“丞”字，实际上就是“拯"字的本字。

【相机出示幻灯：“庞”和“齿"的演化。】布置课外延伸任务学习单

同学们，我们祖国的汉字有着千姿百态的有趣外形，更有着一个个美丽神秘的故事在其中，运用造字特点；结合生活实际理解；查阅字典；追根溯源；都是识字的好方法。相信你能灵活运用识字方法，探究“庞”字和“齿"字的奥秘。

相信你在识字过程中，会愈加喜欢汉字，愈加喜欢探究汉字文字学。

【设计意图：课程标准提出，小学中段学生应该具有较强的识字能力。较强的识字能力，既包括认识、识记新字的能力。更重要的，是学生能习得识字的方法，拥有识字的热情。在这一教学流程中，以学生自主学习为主，重点运用总结识字方法，将“追根溯源”的思路让识字教学放入到汉字文字学的大背景中，让识字具有了学术感，从而激发了学生识字热情。】

五、交流写字学习，巩固写字方法，练习写字。

【相机出示幻灯：课后写字表图】在这篇文章里，有13个字是要求我们准确书写的。同学们仔细观察，看看哪些细节之处是需要我们书写时格外注意的。

①【相机出示幻灯：躯】

可能有：注意“躯"的笔画和笔顺。左边的“身字旁”由7笔组成，最后两笔，先写横，再写撇，这两笔是分开写的。“身"字做偏旁时，要变窄，撇不出头。右边的区字，先写撇点，最后写竖折。

请同学们在“生字学习单”上写一次“躯"字。

②【相机出示幻灯：：幼】

可能有：“幼”字和以前学过的“幻"字长得很像，“幼”比“幻"多了一撇，容易出错的地方是，左半部分不是绞丝旁，而是一个“幺yāo”字，写的时候注意第一笔撇折写得比较平，第二笔撇折要向右上倾斜。

请同学们在“生字学习单"上写一次“幼”字。

③【相机出示幻灯：齿、搏、巢】

“齿、搏、巢"三个字，是这一课比较容易出错的字，大家观察一下，看书写时需要注意哪些细节？

可能有：“齿”字为上下两部分，下面里面是个“人"字，笔顺是由上到下，由内而外，最后写“竖折竖”，这就是齿的写法。】

请同学们在“生字学习单"上写一个“齿”字。

可能有：“搏"这个字在生活中是比较常见的，如“博物馆”的“博”，“胳膊”的“膊"字的右半部分和“搏斗”的“搏"的右半部分都是一样的，右上部分是“杜甫”的“甫”，需要注意的是“横折钩”变为“横折"。

我们平时写字时要认真观察，关注汉字笔画的细节。

请同学们在“生字学习单”上写一个“搏"字。

可能有：“巢”字，一共有11笔组成，前三笔都是“撇点"】

请同学们在“生字学习单”上写一个“巢"字。

【设计意图：仔细观察室写好字的前提，很多学生字写不好，缘于观察力不足。因此在这一环节教学中，激励学生自我观察，自我表达，自我训练。从学生角度出发，即讲即练，以逐步达到正确、规范、美观的要求。】

六、理解词意，巩固解词方法思路。

①【相机出示幻灯：关于“掩护”的关键句】

可能有：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。结合句子意思，能感受到老麻雀用自己的身体挡在小麻雀的前面，保护小麻雀。

结合语境理解词语，是理解词意的好方法。

②【相机出示幻灯：关于“无可奈何"的关键句】

可能有：结合句子理解了这两个词：“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”从这个句子中，我体会到小麻雀的无助和可怜。它已经感觉到了危险，拍打着小翅膀想要保护自己，可是无济于事；所以，它没有任何办法。“呆呆地"就是无助、可怜、被吓坏了不知所措的表情。“无可奈何”是一个成语，表示没有任何办法。

小结：是的同学们，体会了句子的意思，词意也就理解了。

【设计意图：课标里提出“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。"关注小学中段语文教学中语言文字运用能力。结合语境理解词意是常用的方法，也是最重要的方法。以语言文字为依托，理解句子意思，进而理解词意水到渠成。】

朗读文章重点段，进一步感知文章内容。

1.【相机出示幻灯：原文图】

文章3/4/5自然段描写得特别精彩，也比较长。相信屏幕前的你一定能正确地读好它。

学生练习朗读

指名朗读重点段。

【设计意图：在识字写字过后再来整体阅读文章，将理解和感悟带入到课文中。此时的朗读应该有一定的要求，做到正确、流利、有感情。】

八、了解作者是怎样把“起因、经过、结果”写清楚的，并感悟这样写的好处。

1.比较阅读，感悟文章起因、经过、结果。

【相机出示幻灯：原文图图文表示起因、经过、结果1】

本节课我们重点是“了解作者怎样把事情写清楚的"。写清楚一件事首先要把事情的起因、经过、结果写清楚，作家屠格涅夫为我们提供了很好的典范。

这位同学思考后概括了起因、经过、结果。同学们读一读，想一想，你和他的理解一样么？

【相机出示幻灯：原文图图文表示起因、经过、结果2】

可能有：分歧在于故事的“起因”我从第4自然段开头“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。"想到，致使老麻雀奋不顾身拯救幼儿的直接原因是猎狗想攻击小麻雀。因为“猎狗想攻击小麻雀”，才有了后面的经过和结果。所以，我认为