2025届高考语文语言文字运用攻略讲义2 辨析并修改病句

2025届高考语文语言文字运用攻略讲义2辨析并修改病句2辨析并修改病句——2025届高考语文语言文字运用攻略讲义

“辨析并修改病句"是历年高考的必考考点。其考查形式有两种：一是客观题，以选择题的形式出现，赋分一般为3分；二是主观题，题目要求从一段话中找出有语病的句子并加以修改，或直接指出画线句子有语病，并根据要求修改，赋分视具体情况而定。

一、命题分析：

年份卷别设问方式

2020新高考Ⅰ卷下面文段有四处语病,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅。

新高考Ⅱ卷

2022新高考Ⅱ卷文中画横线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。

全国甲卷文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。

全国乙卷

2023新课标Ⅰ卷文中第二段有三处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密。不得改变原意。

新课标Ⅱ卷文中画波浪线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可增删少量词语,但不得改变原意。

全国甲卷文中画波浪线的语句中有一处表述不当,请标出原句序号后再做修改,并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。

2024新课标Ⅰ卷文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

新课标Ⅱ卷文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

新高考卷的辨析与修改病句，强调在情境中完成，辨析是修改病句的第一步。此类题的题型分两种，一是选择题，给出四个选项，要求选出修改最恰当的一项；二是简答题，要求对文段中有语病的句子进行修改。尽管修改病句的主观题已成新高考的常考点，很难再回头以选择题的方式考，但掌握病句类型并能分析病因是修改病句的基础，所以在此多花些功夫很有必要。

病句修改类题型，是高考卷出现频率较高的题型。其特点有：

（1）病句类型主要以搭配不当、结构混乱为主，兼及语序不当、成分残缺等。也有的句子本身并没有重大错误，只是在上下文衔接的问题上“表述不当”。

（2）所选病句较长，一般含两处病因，要求不仅能辨析病因，而且能准确修改。

二、常见病句类型

1.语序不当

（1）多重定语语序不当

多重定语一般可按以下顺序排列：

①表领属或表时间、处所的定语；②表名称或数量的定语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。另外,带“的"的定语要放在不带“的”的定语前。

例：①我们拜访了附近的（表处所）几位（表数量）在这一带工作了几十年的（动词短语）最优秀的（形容词短语）水稻（名词）专家。（如果违反了这些规律,就会造成语序不当。）

②在第40个国际博物馆日到来之际,本市历时三年开展的第一次全国可移动文物普查工作,昨日交出了首份答卷。

分析：语序不当。应是“本市开展的（表领属）历时三年（表时间）第一次（表数量）全国可移动文物普查（动词）工作"。

（2）多重状语语序不当

多重状语一般可按以下顺序排列：

①表目的或原因的介词短语；②表时间的名词或介词短语；③表处所的名词或介词短语；④表范围、程度、频率的副词；⑤表情态的形容词或动词；⑥表对象的介词短语。另外,表示对象的介宾短语一般应放在谓语中心语前。

例：①所有参赛的人当即（表时间）在获奖现场（表处所）都（表范围）真诚地（表情态）对他取得的成就（表对象）给予了高度的赞扬。（如果违反了这些规律,就会造成语序不当。）

②那位失主为表谢意,昨天又在电视台诚挚地为他点了一首歌。

分析：语序不当。“为表谢意（表目的）,昨天（表时间）又（副词）在电视台（表处所）诚挚地（表情态）为他（表对象）”,应将“又"和“在电视台”调换位置。

（3）定语、状语错位

定语、状语错位,即误把定语放在状语的位置,或误把状语放在定语的位置。

例：在社会主义建设事业中,应该发挥广大知识分子充分的作用。

分析：“充分"应作“发挥”的状语，但误放在了定语的位置,放应改为“应该充分发挥广大知识分子的作用"。

（4）虚词位置不当

①关联词的位置不当。主要指配套使用的关联词中的前一个位置不当。复句中,两个分句是同一个主语时,关联词应放在主语后面;两个分句不是同一个主语时,关联词应放在主语前面。

②副词的位置不当。副词的种类多,用法灵活,当用在句中,和其他词或短语共同对最后一个动词（或形容词）进行限制修饰时,其应该放在最前面。

例：我们如果把这本书不认真读好,就谈不上读别的书了。

分析：前一分句中,副词“不”与“把这本书"认真”共同修饰动词“读",所以应把第一个“不”调到“把这本书"之前。

（5）主客颠倒

句子中有“对”“对于"时,要考虑主客体位置是否有颠倒的情况。

例：鸦片战争以来的中国近代史,对大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚。

分析：句中,主体“大多数中学生”和客体“鸦片战争以来的中国近代史"位置颠倒,应改为“大多数中学生对鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的”。

6.并列词语排列顺序不当

一个分句中有并列的词语或短语时,这些并列词语或短语之间有时间、空间、流程、范围大小、数目规模等关系,如果排列顺序不当,就会造成不合逻辑等问题。

例：我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台,在我国南海海域正式开钻,标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。

分析：按照工程环节,“建造、设计、开发"三个词有先后顺序,应改为“设计、开发、建造”。

2.搭配不当

（1）主谓搭配不当

主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语。有些句子的主语或谓语由并列短语充当,并列短语中的一部分也可能存在搭配不当的语病。

例：局部生态环境的改善不能遏制整体恶化的态势,中国每年土地沙漠化的速度仍在不断扩大。

分析：主语“速度"与谓语“扩大”不能搭配,应将“扩大"改为“加快”。

（2）主宾搭配不当

主宾搭配不当常常是因为句子较长、成分复杂。有些句子的主语或宾语由并列短语充当,并列短语中的一部分也可能存在搭配不当的语病。

例：当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格局,是一个经济全球化的时代。

分析：主语“世界"与宾语“时代”搭配不当,可将“世界"改为“时代”。

（3）动宾搭配不当

主要是指谓语动词与宾语中心语搭配不当。有些句子的谓语或宾语由并列短语充当,并列短语中的一部分也可能存在搭配不当的语病。

例：奥运火炬登顶珠峰,必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件,应充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。

分析：谓语动词“克服"与宾语中心语“条件”搭配不当,可将“条件"改为“带来的困难”。

（4）修饰限制语与中心语搭配不当

指修饰限制语用在中心语前面,造成表达上的不合事理的现象。这里的修饰限制语主要是指定语、状语、补语。

例：请柬的封套上古色古香地印着青铜器,上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。

分析：“古色古香"不能作“印着”的状语,可改为“印着古色古香的青铜器",当然这也可看作“语序不当”中的“定语、状语错位"。

（5）关联词语、介词搭配不当

关联词语常常成双使用,即有固定的搭配对象,如果换成其他词语搭配,就会犯搭配不当的错误。有些介词有固定的介词搭配对象、动词搭配对象，也不能随便搭配。

例：我和他认识多年，因为很了解他的性格。

分析：关联词语搭配不当，“因为”应改为“因此"。

（6）一面与两面搭配不当

句子前面（或后面）包含了正反两方面（如：成败、好坏、是否等）,而句子后面（或前面）只包含一个方面,句子前后搭配不当。

例：投资环境的好坏,服务质量的优劣,政府公务人员素质的高低,都是地区经济健康发展的重要保证。

分析：句中前面有“好坏”“优劣"高低”等两面词,而后面只有“健康发展"一个方面,前后搭配不当，可在“健康发展”前加“能否"。

3.成分残缺或赘余

（1）成分残缺

滥用介词造成主语残缺。介宾短语只能充当定语、状语和补语,如果滥用介词,介词就会和主语构成介宾短语,从而使句子的主语残缺。暗中更换主语也会造成主语残缺。

例：他是位廉洁奉公的好干部,得到了人民的拥戴,便安排他担任了县长的职务。

分析：句中前两个分句的主语是“他”,最后一个分句却暗中更换了主语,造成主语残缺,应在第三个分句前加“上级"。

（2）谓语残缺

缺少谓语中心语,造成谓语残缺。

例：我市最近开展了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列工作。

分析：句中缺少与宾语中心语“工作”相呼应的谓语,应在“建立"前加“完成”。

（3）宾语残缺

有些动词、介词后面必须带名词性宾语,若它们的后面没有接宾语中心语,就会造成宾语残缺。

例：中国印章已有两千多年的历史,它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类,受到书画家和收藏家的推崇。

分析：句中动词“具有"后面缺少宾语中心语,应在“审美”后加“价值"。

（4）同义重复

表意相同或相近的两个词同时出现,造成重复。

例：学校组织了大规模的教学活动,每堂课听课的老师大概有40位左右。

分析：句中“大概”“左右"都表示估计,只需保留其一,删除“大概”或“左右"。

（5）词语和词语包含的意思同时出现造成赘余

成语、文言词语往往有特定的意思,如果句中再出现它们包含的内容,就造成了赘余或矛盾。

例：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌睡前卧处不可当风。

分析：句中文言词“忌”就包含了“不可"的意思,“忌”“不可"同时出现,应删除“不可”。

4.结构混乱

（1）句式杂糅

一句话的意思可以用两种或两种以上的不同结构的句式来表述,如果一句话前半部分用了一种结构,后半部分又用了另一种结构,就会造成句式杂糅。

例：专家认为,军队建设要根据国家的现实经济状况出发,控制军队员额及武器装备的数量,努力建设一支精干的、机动灵活的现代化军队。

分析：“从……出发"与“根据……”两种句式杂糅,可将“根据"改为“从”。

（2）中途易辙

中途易辙的特征是一句话说了一半,忽然另起炉灶,说另外一事,使前一句话的意思游离。

例：地震灾区的广大群众,在各级党委政府的领导和关怀下,重建家园的工作在有条不紊地进行。

分析：句子在对“广大群众"作陈述时,又插入另一个陈述对象“工作”,中途易辙,两主争锋,造成结构混乱。故“重建家园的工作在有条不紊地进行"应改为“有条不紊地进行重建家园的工作”。

（3）前后牵连

前后牵连指将一个句子的结尾部分兼作另一个句子的开头。

例：一位村民向国家赠献了一枚古代玉佛珠,具有很高的工艺美术价值。

分析：句中“一枚古代玉佛珠"既作动词“赠献”的宾语,又作“具有"的主语,宾主两兼造成结构混乱,可将句中的“了”改为“的"。

5.表意不明

（1）词义两可

词、短语存在多义的现象,如果词、短语在句中的意思不确定,就可能造成歧义。

例：这座楼的房间都没有锁。

分析：其中“锁”既可以是名词“锁"的意思,也可以是动词“锁上”的意思。

（2）停顿两可

句子中停顿的地方不同,会引起意义上的差别,产生歧义。

例：县里的通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。

分析：其中“本月15日前去"可有两种停顿：一是“本月15日/前去”,二是“本月15日前/去"。这是因词语间停顿不同而产生的两种理解。

（3）指代两可或归属两可

有些句子因代词或名词性短语指代不明,产生歧义。有些句子、短语或词语所属对象不明,造成歧义。

例：A公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受,并不像B公司的产品那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。

分析：其中“有一种比实际厚度稍薄的错觉”既可以形容“A公司这个新产品",也可以形容“B公司的产品”。这是归属不明而产生的歧义。

6.不合逻辑

（1）自相矛盾

同一个句子,应该保持语意的前后一致性,否则就会造成自相矛盾的错误。

例：他老人家健康得很,享年84岁,还能种菜呢。

分析：句中“享年"为敬辞,称死去的人活的岁数（多指老人）,而下文说老人“还能种菜”,自相矛盾。

（2）分类矛盾

互相并列的概念,应该是按同一标准划分的种概念,如果划分的标准混乱,就会造成属（大）种（小）概念并列不当的错误。

例：教育主管部门要求,各级各类学校学生的生活用品以及床上用品都应由学生自主选购,不得统一配备。

分析：“生活用品"包括“床上用品”,这里大小概念并列不当。

（3）不合事理

指语句陈述的事情或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的公理。

例：我每次向他借书,他都不顾年老体弱,亲自冒着酷暑和严寒到小书房去找。

分析：“酷暑"与“严寒”分别指夏天和冬天,两个季节不可能同时到来,“他"怎么能“每次”都“冒着酷暑和严寒"呢？可见该句不合事理。

（4）否定不当

指为了增强表达效果,多次运用否定,或既用了否定词,又用了含有否定意义的词语,结果将本意弄反了。

例：在贵重物品展览期间,如何防止贵重展品免遭盗窃或抢劫,是组织者深感头痛的事。

分析：“免遭”表示避免遭受,那么“防止……免遭……"的意思就成了“采取措施促成贵重展品遭受盗窃或抢劫”,将本意弄反了。

（5）强加关系

复句的分句间总离不开某种关系,而这种关系的外在表现形式就是关联词的使用。若没有弄清分句间的关系,误用关联词,则易造成强加关系的语病。

例：这本书不愧为美国当代文学中的“现代经典小说"之一,因为现在部分高等学校和大多数中学已把它列为必读的课外读物。

分析：“列为必读的课外读物”不是这本书成为经典的原因,删去句中的“因为"反而符合逻辑。

三、答题指导：

审读题干，按要求去选择或修改。具体可分四步进行：

第一步读，理解语段，读懂句子，是解答此类题的前提（修改时不能改变句子原意）。

第二步找，认真分析并找准病因。牢记病句的六大类型，以及常考的病句种类；记住典型例句；用好紧缩法、类比法、语感审读法、逻辑分析法、定“点”审视法等检查语病的方法。

第三步改，对症下药，进行增、删、调、换，修改病句。

第四步查，对修改后的句子进行检验，看句意是否准确、逻辑是否通顺。

修改病句时,能够用调整语序的方法来修改的就尽量不要增删词语,改一处可以解决问题的就决不改两处,尽量保持句意的简洁,尽量保持句式或陈述对象一致。病句修改的方法就是增、删、调、换。

四、增分技法：“五字诀"应对病句主观题

高考语病题的病因设置为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这六种语病类型。其中前四种为语法类病句，后两种为语意类病句。

修改病句比辨析语病更能考查考生的逻辑思维和语言表达能力。修改病句需要掌握如下修改病句的基本思路、原则及判别病句的方法。

1.准确判断病句病因。

查找病因，应先通读句子，凭语感发现问题，从语法、修辞、逻辑等方面进行分析，为修改做准备。判别病句的常用方法有：

①找出句子的主干。先找出句子的主语、谓语和宾语，看是否残缺，是否搭配得当。

②理出枝叶。如果句子的主干没有问题，就应当检查修饰语，看定语、状语和补语是否能恰当地修饰或说明中心语。

③联系上下文的语境，看句子是否符合逻辑。

④厘清关系。看复句内各分句之间的关系，从内容上看关联词语是否使用恰当。

2.把握修改病句原则。

在辨识病句的基础上，首先看清题目要求，弄清楚要从哪个或哪些方面检查；接着按要求检查句子内部是否有语病，还要将前后句子连起来检查，看表述的主体是否一致，上下句是否照应，衔接是否紧密，有无重复、矛盾的地方；最后修改完一定要查看是否改变了句子原来的意思，改变句子原意是修改病句的大忌。

3.“五字诀”修改病句。

（1）添。对成分残缺的病句，用添加法。

例1：为进一步保障百姓餐桌安全，国家对实施已超过5年的《食品安全法》作了修订，因加大了惩处力度而被冠以“史上最严"的称号。

修改策略：该句主语残缺。“被冠以‘史上最严’的称号”前缺失主语，可在“因加大了"前添加“新《食品安全法》”。

例2：消费者当众砸毁商品，只是为了羞辱或宣泄自己的不满。

修改策略：动词“羞辱"后缺少宾语“商家”，修改时就要补充出来。

（2）删。对成分赘余的病句，用删除法。

例1：市“科技下乡"小分队,来到桃花乡，大约半个小时左右，近千份科