《将相和》教学+公开课一等奖创新教学设计+预习卡

《将相和》教学+公开课一等奖创新教学设计+预习卡6.将相和

预习目标一：掌握字词音我知道画横线字的正确的读音（在括号中写出来）。强逼（）擅长（）蔺相如（）抵御（）侮辱（）削弱（）

形我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。把下列词语补充完整。攻无不（）理（）气壮同心（）力无价（）宝战无不（）负（）请罪完（）归赵宁死不（）（）口不提

预习目标二：整体感知4.本文共1600余字，我的阅读时间约________分钟。5.快速默读后，留在我脑海里的人物和画面分别是：________

预习目标三：思考质疑6.快速默读后，我还有明白的地方：_________________

预习目标四：补充资料1.《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。它既是一部很有价值的历史著作,又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚"。作者是汉代的史学家司马迁。2.故事背景：战国是我国历史.上的一个时期，当时比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。课文中的第一个故事就发生在这一时期，当时秦国最强,经常凭仗武力欺负别的国家，于是也想用这种手段占赵国便宜。3.关于蔺相如和廉颇,我搜集了有关他们的资料:_________________

和

“礼之用，和为贵。"

——《论语·学而》

有着“史家之绝唱”美誉的《史记》中记录了一个关于“和"的故事——《将相和》，就让我们一起品读历史故事吧！

将相和

字音

将相和氏璧大臣强逼承诺

划归典礼廉颇抵御推辞

侮辱击缶上卿战袍请罪

jiànɡ

bì

chén

qiǎnɡ

nuò

huà

diǎn

lián

dǐyù

cí

rǔ

fǒu

qīng

páo

zuì

zhàochényìquēɡōnɡxiànnuò

diǎnchāozuìqièjùjīnɡchéng

召

臣

议

缺

宫

献

诺

荆

拒

怯

罪

抄

典

字形

承

多音字

强

qiánɡ

qiǎnɡ

jiànɡ

强迫

强大

强壮

勉强

倔强

划

计划

划归

划船

划算

huà

huá

削

削铅笔

xiāo

xuē

削弱

剥削

削皮

多音字

难

nán

nàn

nuó

发难

困难

难题

难民

古同“傩”

大

上大夫

大小

大夫（医生）

dà

dài

冠

冠军

guàn

guān

怒发冲冠

衣冠整齐

三连冠

词语积累

完璧归赵负荆请罪同心协力

攻无不克渑池会见理直气壮

为难推荐抵御胆怯廉颇

侮辱鼓瑟击缶上卿蔺相如

词语积累

鼓瑟

击缶

速读方法积累

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

读一读下面这段话，你一眼看到了多少内容？

我一眼看到了“秦国的国君"。

我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。

速读方法积累

提高阅读速度的方法：

尽量连词成句地读。

不要一个字一个字地读。

集中注意力读，不停读，不回读。

学校读书社正举办一场以“和"为主题的阅读分享会，本期将一起走进《史记》，研究《将相和》中的历史人物，在练习提高阅读速度的同时，自主把握历史人物的鲜明形象。

任

务

《史记》

作者:西汉司马迁(史圣)。

体例：纪传体史书(以人物传记为编排方式)。

跨度：上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年。

篇幅：一百三十篇，五十二万六千五百余字。包括十二本纪(帝王故事)、三十世家(诸侯故事)丶七十列传(重要人物故事),此外还有大事年表以及各种典章制度等等。

美誉：“史家之绝唱，无韵之离骚。”—一鲁迅

目录

壹

话说历史事件

贰

研究历史人物

叁

评论历史人物

肆

再读“和"

第壹章节

话说历史事件

战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“__________________，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

历史背景

快速默读课文，完成学习单。

快速默读，感知故事大意

学习单(一)

1.集中注意力，用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。记下所用的时间:______

2.通过搜寻信息，我知道了“将"是_______、“相”是______

3.《将相和》共由三个小故事组成，画出每个故事中的小结性语句，圈出关键词，概括小标题，制作思维导图。

廉颇

蔺相如

提炼故事标题，交流分享。

快速默读，感知故事大意

学习单(一)

《将相和》三个故事中的小结性语句：

①这就是“完璧归赵"的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

②蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。

③于是，他（廉颇）脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

官职：上大夫→上卿

低→高

“职位比廉颇还高”

快速默读，感知故事大意

思维导图展示：

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

上大夫

上卿

不和

和

再次快速默读课文，读完后记录时间。

思考：在这三个故事中，“将"和“相”分别做了什么？

快速默读，感知故事大意

完璧归赵渑池会面负荆请罪

蔺相如

廉颇/

①带璧换城；

②知道秦没有诚意，送璧回赵；

③朝堂立功，官至上大夫。

①陪赵王赴宴；

②为维护国家尊严，以死

相拼，让秦王为赵王击缶；

③立功，官至上卿。

①避免与廉颇见

面，回车退避；

②与手下的人说

利害关系。

居功自傲。

负荆请罪。

带兵到边境，

做好抵御的准备。

第贰章节

研究历史人物

《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如伟大诗人屈原、西楚霸王项羽。课文这三个故事中，主要刻画的人物是谁？

比较阅读，体会人物形象

蔺相如

比较阅读，体会人物形象

（1）独立学习：读前两个故事，找相似之处，标注出来。

（2）合作学习：讨论确定相似之处，用一个词语概况，写在卡片上。比一比：哪组发现的相似之处多。

学习单

走进蔺相如：读前两个故事，看看这两个故事，有哪些相似之处。

分组汇报

我们组在前两个故事中找到了蔺相如的___品质。这种品质在_（细节）中得以很好的表现。分析……

比较阅读，体会人物形象

句式参考：

比较阅读，体会人物形象

赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。——《完璧归赵》

面对国家安危“挺身而出"

学习成果汇报1：

过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好……_________——《渑池会面》

“爱国”、“临危不惧"、“捍卫国家”

比较阅读，体会人物形象

①他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！"____________——《完璧归赵》

面对狡诈而强势的秦王，“以命相拼”

学习成果汇报2：

②蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！"_________——《渑池会面》

怒发冲冠

同归于尽

撞碎

比较阅读，体会人物形象

①蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢让他撞碎在柱子前面，所以蔺相如敢以死相拼。其实他对秦王的心理已经有充分了解。____________——《完璧归赵》

面对狡诈而强势的秦王，“有谋在先”

学习成果汇报3：

②蔺相如知道秦王并不想交城，所以他借口举行典礼来保全和氏璧。____________——《完璧归赵》

《史记》原文：

臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！

理直气壮

比较阅读，体会人物形象

①秦王是何等厉害的人物，但两次都在蔺相如面前败下阵来，都被蔺相如的有勇有谋给折服。

“战胜秦王"、“以弱胜强”

学习成果汇报4：

②两个故事都写了弱小的赵国被强大的秦国所欺，但是因为又来蔺相如的舍身保国、有勇有谋，才转危为安。

通过比较阅读，我们对蔺相如有了深刻的印象。接下来，让我们走进第三个故事，去认识另一个重要人物。

品读语言，体会人物形象

廉颇将军负荆请罪

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。"

——廉颇

品读语言，体会人物形象

正所谓“言由心生”，如何借助这几句话来品读廉颇，揣摩他的心理呢？请自己朗读，试着读懂廉颇。

品读语言，体会人物形象

我从第一句中我听出了廉颇的傲慢。廉颇可不是狂妄自大，他确实是战功赫赫、名不虚传的大将军。

我从第二句中听出了廉颇的不服气，认

为蔺相如靠的只是一张嘴。尤其是“爬"这个词表现出廉颇对蔺相如的不满和鄙视。

第三句是说廉颇想出口气，丢一丢蔺相如的面子。

品读语言，体会人物形象

廉颇虽然嫉妒，但只是想让蔺相如丢一丢面子，并没有动杀机，这说明廉颇也很忠厚。

忠厚

古时候，很多同朝为官者，因妒忌而惨遭他人陷害甚至杀戮。短短几句话，让我们认识了一个生动的廉颇，谁能整体评价一番？

廉颇既高傲，又不服气，但是做事还有些分寸，还是很忠厚的。

品读语言，体会人物形象

越是经典作品，刻画的人物形象也就越丰富，只要反复揣摩，就能读懂人物。有关廉颇的描写，还有哪些？

负荆请罪。他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

品读语言，体会人物形象

看到负荆请罪这个词，你们有什么思考或疑问？为什么负荆？有什么罪？

廉颇认为自己的做法危害了国家安全。所以，背上荆条去请罪，有诚意，诚心改过。

那么如何评价廉颇将军呢？

知错就改

敢作敢当

深明大义

设计人物语言并演绎

人物语言对于刻画人物形象很重要，现在请同学们给故事“负荆请罪”设计一段将相的对话，试着利用对话来表现两个人物形象。

第叁章节

评论历史人物

通过阅读分析，我们对蔺相如、廉颇都有了深刻的认识，他们都是赵国的大功臣。接下来，让我们一起来为他们制作名人卡吧！

历史人物，我来评

制作历史人物名人卡

姓名：________

国籍：________

职务：________

主要事迹：

________________________

人物评价：

________________________

分享历史人物名人卡

姓名：蔺相如

国籍：赵国

职务：上卿

主要事迹：

________________________

人物评价：

________________________

分享历史人物名人卡

姓名：廉颇

国籍：赵国

职务：将军

主要事迹：

________________________

人物评价：

________________________

总结廉颇与蔺相如主要性格特点

秦王——蔺

廉——蔺

斗争

冲突

历史人物，我来评

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

有智谋

大智大勇

国家为重

蔺相如：

智勇双全、大智大勇、不畏强敌、能言善辩、胸怀坦荡、

不计私怨、热爱祖国。

廉颇：

忠于国家，深谋远虑、勇武过人。虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争；但负荆请罪，又表现出

他为人坦诚、忠心爱国、勇于改错的性格。

历史人物，我来评

“其人（指蔺相如）勇士有智谋。"——缪贤

“知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦。而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！”——司马迁

“廉颇者，赵之良将也。以勇气闻於诸侯。"——司马迁

“廉颇、蔺相如虽千载上死人，懔懔恒如有生气。”——《世说新语》

第肆章节

再读[和]

这节课快结束了，最后请说说你对“将相和"之“和”的理解。

思考

将相一定和平相处，将相合力，国家才平安。

家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。

作业

将相和，和为贵，不和又会怎么样呢？《史记》记载了西楚霸王项羽的故事，课下，请同学们走进《史记》，阅读项羽，继续探寻“和"的奥秘。

谢谢

（)

6将相和

［教学目标］

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面"负荆请罪”三个故事。

4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学重难点］

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵"渑池会面”“负荆请罪"三个故事。

一、谈话导入

1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。

明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。

汛期访问隔开懒惰摆搭石一行人家常话

教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。

小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。

教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？

点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。

二、实践“连词成句"的阅读方法，检测阅读效果

1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）

2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。

学生独立完成题目后，教师组织交流。

3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。

学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶"瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。

学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来"这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。

教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。

三、生字词学习

1.作者简介。

2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）

预设：

（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍"指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。

（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。

3.学习多音字“强”“划"削”。

4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣"是独体字）

四、整体感知，把握故事的发展脉络

1.提问：“将”和“相"分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？

预设1：“将"指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和"是和好的意思。

预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。

2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相"讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。

预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪

教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）

3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面"负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和"到“和”的经过。

本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了《将相和》故事的大内容。请同学们学着本节课学到的提高阅读速度的方法自己再来读一读课文，说一说文中的蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象，下节课我们再来一起交流。

第2课时

◆课时目标

能根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

一、复习导入

1.教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？（预设：连词成句地读）

教师引导：按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。

故事起因经过结果

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。

预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。

教师引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。

二、细读课文，体会人物形象

蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作等综合分析。

找出文中描写蔺相如语言、动作的话，从中体会蔺相如的人物形象。

（1）课件出示语段“蔺相如想了一会儿，说：“……我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。"

预设1：蔺相如为赵王分析秦王的意图时，用了两个“如果”，从中可以看出他做事权衡利弊，考虑问题很周全。

（2）课件出示语段“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。"

预设2：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”这句话可以看出蔺相如很机智。

（3）课件出示