教师继续教育校本培训实施方案

第第页老师连续教育校本培训实施方案学校老师连续教育校本培训实施方案为建设一支高素养的老师队伍，顺利实施新一轮老师连续教育，依据上级有关文件精神，结合我校实际，订立本方案。一、引导思想和实施原则（一）引导思想以“备好课、上好课、评好课、育好人”为目标，以提高老师新课程教学本领为重点，以提高培训质量为主线，贴近课堂，贴近老师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训，加强连续教育的针对性和实效性，全面提高老师的师德水平和业务素养。（二）实施原则服务老师，聚焦课堂，直面问题；强化管理，分类引导。二培训对象和培训目标培训的对象为全体在职老师。培训的总体目标是“备好课、上好课、评好课、育好人”。向有效课堂有效教学要质量。三培训内容和形式（一）全员培训1、学习内容：培训内容：现代教育理论研修、教育科研专题、教育思想与教学艺术研究、学科前沿知识与综合知识、现代科技与人文社会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等主题一：备好课学习专题：备课与师品性为、新教材与学科知识更新、学习论与教学设计、备课实务与新技能、备课问题诊断与解决、教案反思与研究。主题二：上好课学习专题：教学中的师德修养、教学论与课堂教学、课堂教学基本技能微格训练、新课程课堂教学新技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思方法。主题三：评好课学习专题：课堂教学评价与师品性为调整、课程论与课堂教学评价、观课议课问题诊断与解决、观课与议课案例研修。主题四：育好人学习专题：德育工作与师德修养、教学中的德育途径与方法、班主任工作方法与技能、班主任工作问题诊断与解决、班主任案例研修。2、学习形式以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修。（1）校本培训定位在有效操作。要在县教育局和老师培训机构的引导下，在改进自我反思，同伴互动的基础上，以新课程实施中的问题为重点，从老师和学校的教育教学需要启程，着力问题研修和解决；建设校本引导团队，整合利用远程和集中学习资源，促进老师提高教学技能，变化课堂教学行为。（2）集中培训定位在问题引导，坚持贴近课改，贴近课堂，贴近老师。从老师中来，到老师中去，依据教学需要，调研教学问题，开展课题研究，设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。通过实施远程教学，以视频、音频、数据共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。（3）远程学习定位在变动老师学习方式和供应优质资源服务。构建远程研修沟通平台和远程网络管理系统，充分利用远程网络资源和管理优势，供应专业辅导和管理服务，提高校本培训质量。3、学时规定和考核管理（1）学时老师五年一轮培训周期连续教育总学分不少于50分，总学时不少于360学时，老师每学年度学时数不少于72学时，学分不少于10分（校本培训学分最高不超出6学分），其中校本培训不少于48学时。由学校组织实施。（2）考核实行培训学校培训即时考评加校本培训考查和统考制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，考核分年度进行，有统一考核和校本考查两种形式，统一考核由省教育厅实施，校本考查由县教育局牵头，学校组织实施，考核分优秀、良好、合格和基本合格四个等级。学校建立老师连续教育考核制度，对参训老师以本领考核为主，依照全员培训考核要求进行严格考核，对于考核为优秀等级的老师予以大力称赞，对于考核基本合格的老师限期进行补修补训直至合格。通过连续教育让每一位老师都学有所获，也让每一位老师了解到连续教育和自身的切身利益如晋级、晋职、增资、评优等有紧密关系。四、连续教育领导小组（略）篇2:中心学校校本培训教研三年规划课程改革的成败关键在老师，只有老师切实变动教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才略得以顺利实施。老师的教学实践，开展校本教研活动，是全面促进老师专业化发展的有效途径。为促进老师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研究订立****至****年度校本教研规划。一、校本培训的定位老师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现老师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：第一，以老师为本在过去的老师培训中，往往把培训者与受训的老师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的气力源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以老师为本，从老师的实际需求启程，将老师作为培训的主体，从老师的需要启程，找寻切入点和突破口，从而使培训实现促进老师自主提高的目的。第二，立足实际多年来，建立一支德才兼备、素养优良、充分活力的师资队伍，是我校老师队伍建设的总目标。学校老师中，市级优秀老师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干老师、优秀青年老师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干老师、优秀青年老师12名，优秀班主任6人，占老师总数的46%。学校重视青年老师培养，为他们供应呈现才略的舞台。同时，学校进一步加快学校网的建设和应用步调，努力建设数字化学校，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研供应了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认得到，我校师资队伍建设还存在着很多孱弱环节，老师不绝完善自身教育技能的紧迫感不强，老师中有相当一批具有示范性的骨干老师，也有近几年新调配的还缺乏工作经验的年轻老师，老师的专业素养、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说老师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际情形，我们确立了要通过连续的专业培训，促进老师群体和个体共同发展的目标。第三，重视实效校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和老师的实际需求为启程点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决老师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位老师潜质和创造力而搭建的平台。二、途径与方法1.学习提高──努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化我们把校本培训认作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个班级、学科组每期35次的教研活动，每期23次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。实在有新课程通识培训、各科课程标准的学习、试验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。（3）培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近老师工作实际。实在有专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思沟通──乐观开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中心气力与基本组织。依据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的引导与考评。行为上跟进：要求老师自动参加各类教研活动，自动与同事沟通试验中的成功与失败。广阔老师由“被动学习”变为“自动学习”，由“被动研究”变为“自动研究”，渐渐形成学校浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改试验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“学校数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。依据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、试验教材培训等。（3）教研形式多样化从教研性质上分有重视操作的参加式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的沟通式研讨等。实在组织形式有课堂观摩、说课评课、新老师上汇报课、中青年老师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、沟通教学经验等。篇3:七彩云南校本课程实施方案一、课程目标1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同学是哪些民族和各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。3、知道云南民族的构成情形，正确区分民族和少数民族的差别，认得到云南是一个统一的多民族的地区。4、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点。教学重点、六、难点:重点:树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点；难点:各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。七、活动准备:老师准备:有关的影、像资料。二、课程内容（一）拓展型课程1.兴趣活动内容：、舞蹈、合唱、画画、地理风貌，民俗等。2.专题教育每周2节。第一周:喜庆的节日和民族风情视频资料（1）；第二周:云南的节日和民族风情视频资料（2）；第三周:精美的手工艺品及视频资料；第四周:云南的风味小吃及视频资料（1）；第五周:云南的风味小吃及视频资料（2）；第六周:云南的服饰与民居及视频资料（1）；第七周:云南的服饰与民居及视频资料（2）；第八周:云南的地理风貌及视频资料（1）；第九周:云南的地理风貌及视频资料（2）；第十周:云南的歌舞及视频资料（1）；第十一周:云南的歌舞及视频资料（2）；3、学习形式观看ppt、视频，资料。每学期布置不少于一周。4、拓展型学习：了解云南的发展史，及一些常识。提高写字质量。（二）探究型课程旨在从小培养学生对云南文化、艺术等的兴趣，以及对问题由奇怪到求索的探究精神。这类课程尚处于摸索阶段，不是很成熟。三、课程实施1、要求（1）面向全体学生，以学生发展为本，敬重每一个学生的个性差别，对不同的学生供应不同的学习经过。（2）校本课程的学习，突出自主、合作和探究，让学生动态地察看、试验、讨论、调查，体验学习思考和积累的过程，获得成就感。（3）师生互动，共同发展。在实施校本课程中，老师应不绝强化学习，不绝提高专业发展的水平。（4）整合各类教育资源，充分利用学校、家庭和社区现有条件，为师生的学习和发展供应宽广的时空，创造有利的条件。2、途径（1）拓展型课程每周布置1节，用于拓展阅读和对学习内容的拓展。（2）组织丰富多彩的活动，每学期依据教育教学活动的需要，整体布置学生搜集资料，时间不少于2周。（3）开放图书馆、供师生阅览，查阅资料，搜集信息。3、实施时间：20**年9月20**年12月。4、原则（1）适切性原则课程内容的设计、时间的布置，教学方案的编写，都要与适合学生的兴趣、知识、本领相匹配，使学生在学习的过程中有所体验，有所发展和提高。（2）整体性原则立足于学生创新精神和实践本领的培养与提高，就课程方案来说，课程内容分为三个层次，（课堂教学内容的拓展、丰富多彩的实践活动和主题式探究）。期望通过整体设计，有序推动，整体培养和提高学生综合素养。（3）发展性原则依据学生班级特点（本领、水平）和不肯定实施过程的反思、总结，不绝完善、充实课程内容，改进教学过程。（4）过程性原则课程应重过程的质量，使学生在学习、实践、操作的过程中获得体验、感悟，获得思维的训练，得到求真爱美的熏陶，学习思考解决问题的方法、途径，优化自身的学习方式和日常行为，从而提高自身的综合素养。四、课程评价突出学生的主体意识，突出过程评价，突出评价的激励功能。1、过程评价：以学生在学习活动中的参加性、过程性和创造性（情感、态度、意志、合作、本领）为依据，予以评价。2、多元评价：紧要由学生自评和学习伙伴（包含学生和老师）的他评。3、当