乘法的运算定律教案6篇

第第页乘法的运算定律教案6篇乘法的运算定律教案篇1

教学内容

教材第12页例7及练习三。

内容简析

例7由前面的三组算式经过变化,得出前后的结果相同,引出整数的运算定律在小数乘法中同样适用。

教学目标

1.使学生知道整数乘法的'运算定律对于小数同样适用。

2.会运用乘法的运算定律进行一些小数乘法的简便计算。

3.在自主探究中,培养学生的迁移类推和对比的学习方法。

4.培养学生简算的意识,提高思维的敏捷性。

教学重难点

运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算;能选择合理的方法进行小数乘法的计算。

教法与学法

1.本课时解决小数乘法的简便计算时重要是运用迁移类推和对比的教学方法:首先由整数乘法的运算定律迁移到小数乘法,运用类比和比较的方法得出整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,并能敏捷运用。

2.本课时学生的学习重要是通过迁移类推、比较、概括、应用等方法来学习整数乘法的运算定律推广到小数的计算方法及类比的数学思想。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

竞赛导入:

师:同学们,今日我们先来进行课前竞赛,看谁的知识学得棒。

第一轮:看谁算得对(口算)。

25×4=25×2=125×8=25×10=50×2=125×10=

4×8=4×5=5×8=20×5=32×5=22×10=

学生口答。

第二轮:看谁算得巧。

25×73×468×125×8125×(10+8)

学生先独立完成,再请学生上台板演。

师:说说你是怎样算的运用了什么定律

师:今日我们就把整数乘法运算定律推广到小数。(板书课题)

?品析:亲切的开场语调动了学生的学习热诚,作为知识铺垫的复习题,用竞赛的方式呈现提高学生的学习乐观性。】

谈话导入:

师:谁来说说在整数乘法中学过哪些运算定律,怎样用字母表示

师适当板书:乘法交换律:a×b=b×a,乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c),乘法调配律:(a+b)×c=a×c+b×c。(板书)

师:那么整数乘法运算定律在小数中是否同样适用呢(板书课题)

?品析:利用谈话引导学生说出学过的乘法运算定律的字母公式,从而引出整数乘法运算定律在小数乘法中是否同样适用的问题,激发学生的奇怪心和求知欲,为新课的开展起到了良好的铺垫作用。】

课件引入:

(出示ppt课件:内容是整数乘法简便算法与得数相连,用篮筐和篮球表示算式和得数)

师:你能将篮球投入相应的篮筐里面吗(学生依次回答)

师:这是什么运算(整数乘法简便运算)

师:那么,整数乘法的简便运算定律在小数乘法中能适用吗(板书课题)

?品析:通过用课件设置情景图连线题引入整数乘法的简便运算方法,进一步追

问在小数乘法中是否同样适用,引起学生的质疑,激发学生探究的欲望。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第12页例7上面的三组算式,提取已知信息,并找出待解决问题。

(1)整理从中获得的信息。

①第一组算式前后两个因数交换了位置;

②第二组算式前一个算式先算前两个数,再同第三个数相乘,后一个算式先算后两个数,再同第一个数相乘;

③第三组算式前一个算式先算前两个数的和,再同第三个数相乘,后一个算式先分别求出积,再把两个积相加。

(2)提出的问题。

如:每组的两个算式之间有什么关系呢对比后发现了什么

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

依据学习经验,出示另一组是整数乘法的三组算式,和现在的三组算式进行比较,学生可以本身找出它们之间的关系。

虽然学生现在还不知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,但是经过回顾分析,可以发现相同点。此时把问题抛给学生,让他们分组讨论,自主探究结果,会发现下面几种规律:(详见配套课件部分)

发现:整数乘法交换律对于小数乘法也适用。

发现:整数乘法结合律对于小数也适用。

发现:整数乘法调配律对于小数也适用。

?品析:本环节中借助例7上面的三组算式,通过计算发现三组算式中的数没变,只是转换成另一种形式进行计算,但结果不变。随即出示三组整数的乘法,让学生通过整数乘法和小数乘法的对比,把整数乘法的运算定律迁移类推到小数乘法中来,要鼓舞学生重点讨论,特别是乘法调配律的算式转化思想,这种数学思想是需要逐渐培养的,转化思想在数学学习中很紧要,而本节课的整数乘法的运算定律推广到小数的知识,恰恰可以使学生建立数学转化思想,实际教学中要有的放矢地引导,同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示,让学生本身体会出整数乘法运算定律转化到小数乘法的过程和算式之间的转化过程。】

◎顺承算式,研学例7.

在总结完三组算式的基础上,老师抛出问题:我们已经知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,下面请同学们小组合作,完成例7.

学生经过简单的沟通讨论后,可以得出结论:两个算式分别运用乘法结合律和乘法调配律进行计算。然后选派学生代表介绍本身的解答方法。

在学生自主探究的过程中适时引导学生思索以下问题:

?品析:本环节是在研讨出整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用的基础上进行教学的,这个过程的学习,不但仅是记住一个运算定律进行简便计算那么简单,更紧要的是要引导学生体会参加推导转化的每一个环节,在整个过程中,体会出各种运算定律的转化和敏捷应用。本环节中重要的教法是转化和应用,重要的学法是讨论、探究和应用。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例7的基础上,引导学生及时消化汲取,请同桌之间相互说一说常用的运算定律有哪些。然后老师提出质疑问题,引导学生在解决问题的过程中学会系统整理。

质疑一:在0.25×4.78×4中先算0.25×4.78,或是0.25×4还是4.78×4呢

学生讨论后得出结论:应当先算0.25×4,再同4.78相乘,由于0.25×4能凑成整数,再同4.78相乘比较简便。

质疑二:在0.65×202中,把202分成200+2时为什么肯定要加括号呢

这个问题可以引导学生先组内讨论,归纳总结,引导学生明白把202分成200+2后,倘若不加括号会转变原来算式的意义和数值的大小,所以这个问题可以先做初步探究得出结论:只有加上括号后,才不转变题意,还可以应用乘法调配律进行简便计算。

?品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,由于本节知识是通过整数乘法推

广到小数乘法,对于学生而言,从整数乘法转化到小数乘法,真正地明白算理是难点,通过再次质疑和研讨真正实现了学有所得。】

四、课末小结,融会贯穿

“本节课你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”

在师生共同总结之后,简单回顾乘法运算定律的计算方法:依据实际情况选用不同的运算定律进行简便计算,然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思索的话题:

小数乘法在实际问题中怎样敏捷应用呢

五、教海拾遗,反思提升

回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化汲取的过程,这次内化使学生真正明白了运算定律的算式转化道理。

反思过程,有待改进之处:学生对于一步直接运用乘法调配律时的转化过程弄不清晰,要依据学生的实际情况因材施教。

我的反思:

板书设计

整数乘法运算定律推广到小数

乘法的运算定律教案篇2

1教学目标

1.知识与技能：通过推测验证应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用

2.过程与方法：能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

3.情感态度与价值观：让学生相互沟通、合作、体验成功的喜悦

2学情分析

五班级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达本身的见解。因此在本堂课的教学中，我充足调动学生的乐观性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来实现掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的玄妙，增添学习数学的兴趣。

3教学重难点

本课的教学重点是：探究、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

教学难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、复习旧知，引入新课

(一)引导学生回忆整数乘法中学过哪些运算定律，对它们有哪些了解？

(1)0.5×0.2=(2)50×0.2=(3)500×0.2=

(4)2.5×4=(5)2.5×0.4=(6)0.25×40=

(7)0.125×8=(8)12.5×8=(9)1.25×80=

学生从运算定律的内容、运算定律的字母表达式和应用运算定律怎样使计算简便这三个方面思索老师提出的问题，再和全班同学沟通本身的想法。

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法调配律：(a+b)×c=a×c+b×c

(二)在整数乘法中应用运算定律可以使一些计算变得简单，那么对于小数乘法这些运算定律是否也适用呢？下面我们就一起来研究问题。(板书课题)

活动2【讲授】二、探究新知，在游戏中探究发现、总结并应用规律

(一)验证整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

1.料想验证。

察看每组的两个算式，它们有什么关系？

0.7×1.21.2×0.7

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)

2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5

出示第12页例7上面的内容。怎样验证小精灵的料想对不对呢？

2.验证。

3.沟通、汇报本身的发现。

4.小结：我们通过实例推导证明白整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。那么我们就可以利用乘法的运算定律来解决小数乘法的实际问题了。

(二)教学例7

1.课件出示例7(1)运用运算定律计算

请你试着做一做，并说一说每一步各应用了哪一个运算定律。(强调：注意察看数的特点。)

运用运算定律计算

0.25×4.78×4

=

=

=

0.65×202

=

=

=

(1)引导学生察看、讨论因数有什么样的特征及怎样计算才略更简便，然后独立完成。

(2)集体订正，学生汇报本身的计算过程，老师板书。

3.小结：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当注意什么？

在计算时应先察看各个数的特点，看其是否符合某一乘法运算定律，再计算。

活动3【练习】三、巩固练习

完成教材第12页“做一做”1、2题

活动4【活动】四、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获？

乘法的运算定律教案篇3

教学目的：

1．使学生掌握加法和乘法的运算定律。能够比较娴熟地运用这些运算定律进行简便计算。

2．使学生掌握四则运算的运算次序．能正确计算四则混合运算。

教学过程：

一、运算定律

老师：我们在学习四则运算时．学过哪些运算定律?指名用本身的话说出运算定律，并举例说明。然后用字母表示出来：老师依据学生的回答，整理成教科书第93页的表。

倘若学生只举整数的例子，老师可以引导学生想一想：运算定律除了对整数加法和乘法适用以外，对小数和分数的加法、乘法适用吗?让学生再举几个有关小数、分数加法和乘法的例子。

下面的式子有没有错误?把错的地方改正过来。

(4．3十2．5)4＝4．342．54

(700十1)68＝70068十68

153(220十57)＝153220十57

638十378；(63十37)(8十8)

还可以做练习二十的第8题。

老师：在我们学过的知识里哪些地方应用丁运算定律?可以多让几个学生说一说。倘若学生掌握得比较好，还可以让学生用运算定律解释下积、商的变动规律：如：在乘法里。倘若一个因数扩大10倍，另一个因数不变，那么积就扩大10倍：可

以用下面的式子说明：

(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10

这里应用了乘法的交换律和结合律。

二、简便算法

老师：应用运算定律可以使些计算简便。谁能举个例子?

接着出示教科书第93页的例1、先让学生察看题目中的数有什么特点。然后让学生说一说应当用什么运算定律。说完后，让学生独立完成计算。

集体订正时．老师再提问：这道题是怎样应用运算定律的?应用了哪些运算定律?使学生明确：在计算时．不但计算的开始有时可以用简便方法进行计算，在计算的过程中有时也可以用简便方法进行计算。

老师：在计算时，要随时注意用简便方法进行计算、

做教科书第93页做一做中的题目。

老师说明题目要求后。让学生独立计算。老师巡察，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时．让学生说一说每道题是怎样用简便方法计算的。特别是下面二道题，是怎样进行简便计算的?

567十981217

老师要提示学生：有的算式可能存在几种不同的算法，所以。在运算前要专心审题．看清算式中各个数的特点、选用种比较简便的算法，使计算又对又快。

三、四则混合运算

引导学生回忆四则混合运算的有关概念和运算次序。

什么叫做第一级运算?什么叫做第级运算：

在一个算式中倘若只含有同级运算、运算次序是怎样的：

在一个算式中倘若含有第级和第二级两级运算。应当先算什么?

在含有括号的算式中。应当先算什么?再算什么?

出示教科书第94页中心的算式．让学生标明运算次序。

老师：在计算混合运算的式题时．首先要专心审题，看清题中有哪些运算符号．确定运算的'次序。

出示教科书第94页的例2.先让学生专心审题。想一想运算次序。然而让学生独立计算。老师巡察。了解学生掌握的情况、对个别学生进行辅导，集体订正时，指名说一说运算的次序。同时，还要注意强调书写的格式。

做练习二十的第9题。学生独立计算。集体订正。

四、小结(略)

五、作业

乘法的运算定律教案篇4

教学目的：

使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认得，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培养学生分析推理的本领。

教学重点难点：

乘法的意义和乘法交换律

授课类型：

新授课练习课

教学方法：

讨论法、讲授法

授课时间：

一课时

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、复习

老师出示复习题。

1、同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多少人？

2、同学们做纸花。第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵？

3、小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只？

上面这些题哪些可以用乘法计算？为什么？

二、新课

1、教学例1.出示例1的插图，再提问：要求盘里一共有多少个鸡蛋可以怎样求？还可以怎样求？

用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）

用乘法计算：5×6=30（个）

解答这道题用乘法计算简便还是用加法计算简便？

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

在乘法里，乘号前面的数叫做被乘数，乘号后面的数叫做乘数，乘得的数叫做积。被乘数和乘数又叫做积的因数。

注意：一个数和1相乘，仍得原数。例如：1×3=33×1=31×1=1

一个数和0相乘，仍得0.例如：0×3=03×0=00×0=0

2、教学乘法交换律。

让学生再看例1的插图，然后老师提问：要求一共有多少个鸡蛋，同乘法计算还可以这样列式？学生回答后，老师板书：6×5=30（个）

比较一下这两个乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？

学生发言后，老师边说边板书：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法的交换律。

用字母表示：a×b=b×a

三、巩固练习：

1、做第26页“做一做”的题目。先让学生独立做，然后再集体核对。

2、做练习五的第3、4题。学生独立做完后，再集体核对。

四、作业：练习五的第1、2、5题。

小结：今日我们学了什么？什么叫乘法的交换律？

附板书：乘法的意义和乘法交换律

用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）

用乘法计算：5×6=30（个）

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

在乘法里，乘号前面的数叫做被乘数，乘号后面的数叫做乘数，乘得的数叫做积。被乘数和乘数又叫做积的因数。

注意：一个数和1相乘，仍得原数。例如：1×3=33×1=31×1=1

一个数和0相乘，仍得0.例如：0×3=03×0=00×0=0

两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法的交换律。

用字母表示：a×b=b×a

乘法的运算定律教案篇5

教学目标

1、通过料想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。

2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。

3、培养学生自发进行简算的意识，提高思维的敏捷性。

重点难点

理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。

会运用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。

教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】一、复习铺垫

师：同学们，今日这节课我们将做一些计算方面的研究，你觉得要做计算研究你自身得具备些什么？(认真，敏锐的察看力)(板书察看)

师：我们先来小试牛刀！

1、学生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6

0.125×825×0.42.40.5

2、混合运算(口答)：2218+60.2+(1.50.8)(说一说，先算什么再算什么？)

师：是的，我们知道小数加减混合的次序跟整数一样。

5012×40.8+0.4×0.2(这里有新学的小数乘法，你还会吗)

师小结：你们的意思是，小数的加减乘除四则混合运算的次序跟整数也是一样的？

师：确实如此，(课件出示)我们一起来读一下。(板书：整数)

师：你看，整数和小数的关系是多么的紧密呀！

3、简便计算(加法运算定律)

7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是运用了……？)

师小结：是呀，在以前的学习中我们还知道“整数加法的运算定律适用于小数加法”。

(磁贴：整数加法运算定律适用于小数加法)

活动2【活动】二、合作探究，探究新知：

1、整理提升，提出料想

师：现在我们又学习了小数乘法，由此你联想到了什么？

(板书：整数乘法运算定律适用？于小数乘法)

生：整数乘法运算定律适用于小数乘法？(让学生重复一遍：你听到他刚说了什么？)

师：整数乘法运算定律到底适不适用用于小数乘法呢？对此我们还存在疑问(板书：？)需要我们来验证。那么怎样来验证呢？(板书：举例)

师提示：诶，我们可以借助以前学习“整数加法运算定律推广到小数”的经验，回想一下我们是怎么探究的？

生：首先回想有哪几个加法运算定律，再举例，计算一下看看两边是不是相等的……

师：那怎样验证乘法运算定律呢？举例之前，首先回忆一下有哪些定律？再举例(板书定律)。

2、律验证料想

师：看来大家已经有了想法，我把这个任务交给你们，能完成吗？我们可以借助这张探究记录单来完成，先看一看，想想我们需要做些什么？

师：读一读方法提示，读的时候想一想注意什么？

方法提示：写一写：依据每个乘法定律编一些小数乘法的例子。

算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。

想一想：通过举例，你有什么发现？

师：举例是要注意什么？(举小数乘法的例子)

独立验证：一曲音乐的时间，独立完成探究记录单。

探究记录单

整数乘法运算定律是否适用于小数乘法？

乘法运算定律

举例说明

我的结论：

乘法律

乘法律

乘法律

汇报。

学生汇报

老师相应板书在黑板上。

师反问：其它同学依据乘法运算定律举出的例子，计算时发现两边不相等的有吗？

师：倘若给你们充足多的时间，像这样的例子你举得完吗？(板书：……)

师追问：那你能用一个式子简明的概括它们吗？(板书：字母式)(一个一个来)

板书同时老师完整表述：乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变。

乘法结合律：先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。

乘法调配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。

得出结论：

师：通过同学们的举例验证，除去了我们的疑问，全都认为……(擦掉？)

师：来，请你一起骄傲的读一读我们的发现。

加深理解：

师：现在我们知道，这里的字母不但可以表示“整数”，也可能是“小数”(板书：小数)

活动3【练习】三、实践应用

师：下面我们用所学的知识快速填一填，并说说你是怎么想的？

1、欢乐填一填

4.2×1.96=×

2.5×(0.4×0.77)=(×)×

7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×

7.2×8.4+×=(+)×

师：还能怎么填？注意听，你发现他是将两个数都成(8.4或7.2)

填的完吗？但无论怎么填，我们都要保证有一个……(共同因数)

师小结：是呀，同学们在填写的过程中已经开始关注运算定律的“结构”了。(板书：结构)

2、简便计算

课件隐去拓展部分，提问：对于这个算式你能快速算出它的得数吗？你是在计算(右边)

追问：倘若以后遇到的是左边的算式呢？

生：依据乘法调配律转化为右边的形式。

师：看来，应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

师：接下来我们来试一试。(学生独立试验，板演并说想法)

(1)0.25×4.78×4师追问：你为什么想到把0.25和4先乘？你还遇到过像这样的数字伙伴吗？譬如说……

0.65×202师追问：为什么把202拆成两数之和的形式呢？(板书：+)为什么是200和2？强调：200×0.65和2×0.65都很简便。

师：我发现，大家在简便计算时，都做到了察看“数据”并对数据进行了合理的处置。

师：下面我们就来突破下本身，老师为大家准备了更有挑战性的计算，有信心吗？

(2)4.75×1014.750.125×1613.73.7×3

全班学生先本身试验解决，投影校对。

将学生作业收两份上来。(最终一题一个对，一个错进行对比)

师：他会这样做的原因是什么？看来他只关注了数据，而疏忽了……(手指向乘法调配律)

倘若要按他的方法解答，题目得怎么修改？13.7×33.7×3

师：学到这，你有什么要提示大家的？

生：察看时不但关注数据还要关注结构。(老师再次强调)

小结：我们发现有些算式符合运算定律的结构，并能对数据适当处置，确实能让计算变得“简便”(板书)。而有些不符合结构或数据没有特点的，就不能简便了，可以按四则混合运算的次序进行计算。

3、连线练习

师：接下来我们就在察看结构和数据上突破本身，先察看，再连线！

4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1

(6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×104.8×0.1

对于第三个：师：你们都连好了，那剩下的两个无疑就是一组了！……怎么了？

师：察看下面这个算式，将上面的算式怎么修改？

倘若保持上面的算式不变，又怎么转变下面的算式呢？

师：由此可见，察看是多么紧要啊！

4、解决问题

师过渡：同学们，刚才我们在计算中研究了小数乘法运算定律，其实，这样的定律在我们生活中也随处可见：

赵大伯在一块长方形菜地里种了茄子和辣椒，

4m茄子辣椒

7.5m2.5m

问：赵大伯家的菜地有多大？(请你用不同的方法解决)

学生独立完成，并分别完整汇报方法。

追问：你是怎么想的？(理解算式的意义和数量关系)

师：你看，除了计算，生活中的问题也帮我们验证了哪个运算定律。

拓展：出示长a，b，宽c，你还能表示出它的面积吗？(课件：字母式)

师：在图形面积计算上，你发现了吗？

师小结：同学们，我们思索的角度和证明的方法有许多，但都证明白……(读题)

只要我们做学习和生活的有心人，你就会离知识更近！

活动4【作业】

三、拓展延长

师：今日我们收获了什么？我们是怎样获得知识的？

师小结：在学习整数乘法运算定律适用于小数乘法之前，我们已经学习了整数加法运算定律适用小数加法，用以前的学习经验帮忙了我们今日的学习，得出了结论，使我们的知识越来越完整，概括为一句话：整数的运算定律都适用于小数。

师：同学们，今日我们通过本身的努力，成功得将“整数乘法运算定律推广到小数”，我们还学过什么数？(板书：分数)，那请你来猜猜看，以后我们可能还会学什么知识，今后我们也可以像这节课一样来研究。

乘法的运算定律教案篇6

教学目标

1．使学生在原有知识的基础上，进一步理解乘法的意义，并能运用它解决实际问题．

2．使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算．

3．借助视察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理、抽象概括、及运用新知解决实际问题的本领．

教学重点：

使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律——交换律．

教学难点：

乘法交换律的应用．

教具学具准备

口算卡片、投影仪．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：14×350×302×5015×415+15+15+15

4+4+4+430×1260×404×259+9+9+9+9

2．导入：刚才的口算题同学们算得很对，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，这节课我们连续学习乘法的有关知识．乘法的意义和乘法的交换律．（板书课题）

二、探求新知

1．教学乘法意义：

(1)出示例1，指名读题．演示课件“乘法的意义”出示例1下载

引导学生分析：横着看或竖着看，每排放几个，一共有几排？

老师提问：倘若要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？

用加法计算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（个）

或6＋6＋6＋6＋6＝30（个）(老师板书)

老师提问：倘若要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？

用乘法计算：5×6＝30（个）或6×5＝30（个）(老师板书)

(2)对比例1中的两种方法，哪种方法简便？

引导学生