河南省部分学校2024-2025学年高三10月月考语文试题及答案

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：主持人：新质生产力作为一种先进的生产力质态，能够给个人生活带来哪些变化？李志斌：相比传统生产力，新质生产力中的颠覆性产品和科技将大幅度改变人们的生产生活方式。一方面，新一代信息技术、生命科学技术、能源技术以及先进制造技术，正在加速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务，满足多样化、高端化消费需求。另一方面，新质生产力能通过技术创新、管理创新和组织创新等途径极大程度降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间，使得更多的劳动者从事研发、服务、创意等工作，再加上人工智能能够为人类引入认识世界的新范式、创造理解世界的新工具、形成改造世界新业态以及构建管理自身新模式，从而不断拓展时间与空间的边界，促进人的自由全面发展，并提升个体的生命存在意义。吴浩：从衣食住行来看，新质生产力为人们带来了高质量的生活。一是生活品质智能高效。新质生产力通过深度推动产业升级和科技创新，带来了众多创新且优质的产品和服务。例如，人形机器人凭借其灵巧的双手和灵活的关节，结合先进的人工智能大模型，增强了在物理世界中感知、理解和交互的能力。二是生活方式便捷充实。例如，从深圳到珠江口对岸的珠海，以往驾车需要2个小时，而现在随着低空经济的发展，空中跨海飞行只需要20分钟。三是娱乐活动丰富多样。新质生产力催生了数字人、虚拟现实、沉浸式体验等新型休闲方式，让人们更便利地进行娱乐体验和社交互动。四是生活环境绿色转型。新质生产力本身就是绿色生产力，能推动新能源技术、节能技术、碳捕获技术、碳封存技术等前瞻性、创新性、颠覆性环保技术的突破和转化，促进生活方式的绿色变革。付伟：从社会关系来看，新质生产力的发展，新技术、新业态和新模式的不断涌现不仅改变了生产关系，也深刻重塑了社会关系。一是社会互动增强、社会连接更为紧密。互联网、物联网和人工智能等技术的发展，极大地打破了地理界限，使得个体与个体、个体与组织、组织与组织之间的互动更加紧密。二是个体获得全面发展的机会。个性化服务让每个人都能根据自己的需求和兴趣，获得定制化的产品、服务和教育。三是要素的创新性配置促进了社会均衡发展。通过技术创新和产业模式创新，要素在不同区域之间实现均衡分配，缩小了城乡及区域间的发展差距。同时，要素的创新性配置还激发了社会创新活力。随着新技术、新业态的不断涌现，越来越多的领域开始尝试跨界合作，实现资源共享和互利共赢。主持人：个人如何寻找在新质生产力发展浪潮中的主动性？能否举几例？周麟：为了更好地适应前沿技术对于社会经济发展的赋能，我们应当更加主动地去适应这个时代，广泛学习、掌握人工智能、云计算等新型生产工具，深入认识数据等新的生产要素，尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。举例来说，如果我是一名专注于非物质文化遗产保护传承的创业者，我将会从技术赋能的角度切入，探索如何利用人工智能技术让更多的人更为清晰地理解非遗，以及对其进行保护传承的意义。同时，我还会去探索如何设计更具未来主义色彩的、与虚拟现实相结合的文化创意产品，例如将芯片植入传统非遗载体之中，去探索如何利用虚拟数字人展开跨媒介叙事，为非遗传承开拓新空间，在发展新质生产力的时代语境中推进其创造性转化和创新性发展。李志斌：基层干部身处一线，是各地主动作为推动加快形成新质生产力的重要力量。为更好支撑各地加快形成新质生产力，寻找并发挥在新质生产力发展浪潮中的主动性，基层干部一方面要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究；另一方面要在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力，跟上科技化、数字化的时代步伐，懂得用先进科学技术来提升地方生产力，依托数字化发展带动工作优质推进。（摘编自《新质生产力如何影响普通人生产生活》）材料二：把握新质生产力需要企业视角。新质生产力的核心要素是科技创新，而企业则是科技创新的主体。发展新质生产力的微观过程，就是企业家运用新要素、进行新组合、形成新产业的过程。在这一过程中，政府必须重视新质生产力的生产者诉求，深化经济体制、科技体制等改革，着力打通束缚创新型企业发展的堵点、卡点，激发企业活力，孵化新技术，促进技术转化，形成经济发展的微观动力。把握新质生产力需要生活视角。从这一视角来看，新质生产力发展要能体现出满足人民日益增长的美好生活需要这一核心目标，无论是激发、引领还是创造新需求，都不能忽视新质生产力的生活视角，以便为形成更高水平供需动态平衡构筑支撑。把握新质生产力需要青年视角。发展新质生产力是一个长期过程，这不仅体现在新质生产力从孵化培育到发展壮大不可能一蹴而就，还体现在发展新质生产力必然伴随着我国实现社会主义现代化的漫漫征程。在这一过程中，青年们不仅会在开拓科技创新、产业创新前沿方面发挥生力军作用，而且势必成为发展新质生产力的中坚力量。（摘编自王进才《把握新质生产力的三个新视角》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.新质生产力是一种先进的生产力质态，其中的颠覆性产品和科技极大程度地改变了人们的生产生活方式。B.新质生产力注重对优质产品的供给，其科技创新产品对人们的生活品质、生活方式、娱乐活动等都有影响。C.新质生产力的发展既带来了生产关系的变化，又重塑了我们的社会关系，使人与人之间的联络与互动更紧密。D.新质生产力从萌芽、发展到壮大必然是一个漫长的过程，青年在这一过程中将发挥生力军作用，成为中坚力量。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.发展新质生产力，要注重要素的均衡分配，这有助于农村发展，实现乡村振兴。B.新质生产力的发展促使要素的创新性配置，这为各领域的跨界合作提供了土壤。C.新质生产力在发展过程中，将会对相关从业者的专业知识和技能有更高的要求。D.为了依托数字化发展带动工作优质推进，基层政务工作应尽快实现全面数字化办公。3.下列选项，不属于新质生产力的应用的一项是（）A.智能多功能机器人为家庭提供辅助医疗、健康监测、陪伴护理等家庭服务。B.大湾区影视基地的建设，深度整合虚拟现实（VR）和人工智能（AI）等技术。C.某纳米企业为了保进度，增派人手、加班加点，终于顺利完成预期任务。D.智能网联汽车“眼看四面、耳听八方”，拥有智能座舱，可以高度智能驾驶。4.请结合全文简要概括，新质生产力能为我们带来哪些“新”的变化。5.请结合材料内容简要说明，在新质生产力发展的浪潮中，我们应该如何做才能适应这一潮流。【答案】1.A2.D3.C4.①新的技术。科技创新加速形成优质高效多样化的供给体系。②新的生产劳动模式。新质生产力极大程度地降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间。③新的生活品质。新质生产力为人们带来了高质量的生活。④新的生产关系和社会关系。新质生产力的发展改变了生产关系，深刻重塑了社会关系。5.①主动学习，掌握新型生产工具/深入认识新的生产要素/尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。（“/”前后写出一个即可）②要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究。③在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力。【解析】【导语】这篇文章探讨了新质生产力对个人生活、社会关系和经济发展的深刻影响。通过不同专家的观点，文章详细说明了新质生产力作为一种先进的生产力形态，如何通过科技创新、管理创新等方式提升生活质量，改善社会互动，并推动经济增长。材料特别提及企业、生活和青年等视角，强调综合各方力量的发展必要性。同时，文章指出适应新质生产力需要主动学习和创新，呼吁年轻人在科技前沿中发挥作用。这种多维探讨为理解新质生产力的全面性和未来发展提供了深刻见解。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“极大程度地改变了”错，变未然为已然，根据材料一第2段“新质生产力中的颠覆性产品和科技将大幅度改变人们的生产生活方式”可知，新质生产力对人们生活方式大幅度的改变还没有发生。故选A。【2题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“基层政务工作应尽快实现全面数字化办公”错，于文无据，在材料中只是提到基层干部如何成为新质生产力的重要力量的条件，并没有有关基层政务工作的相关表述。故选D。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。新质生产力是一种具备颠覆性产品和科技的先进生产力质态，借助新一代信息技术、生命科学技术、能源技术和先进制造技术，实现智能化、服务化、绿色化的转型，满足多样化、高端化消费需求，同时通过技术、管理和组织创新提升生产效率和质量，促使社会关系的重构，推动个体全面发展和生活方式的变革。A.“智能多功能机器人为家庭提供家庭服务”是新质生产力智能化、服务化地满足消费需求。属于新质生产力的应用。B.“大湾区影视基地深度整合虚拟现实和人工智能等技术”是利用先进制造技术提升生产效率和质量的行为。属于新质生产力的应用。C.“增派人手、加班加点”是传统管理和组织做法，不能有效提升生产效率和质量。不属于新质生产力的应用。D.“智能网联汽车的智能功能和配置”是新质生产力在汽车制造方面引发的颠覆性变革。属于新质生产力的应用。故选C。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。材料一中，主持人的第一个问题“新质生产力作为一种先进的生产力质态，能够给个人生活带来哪些变化”提示了答题区域。第一，李志斌谈到，“新一代信息技术、生命科学技术、能源技术以及先进制造技术，正在加速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务，满足多样化、高端化消费需求”，强调新兴技术的发展。“极大程度降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间，使得更多的劳动者从事研发、服务、创意等工作⋯⋯促进人的自由全面发展，并提升个体的生命存在意义”，强调生产劳动模式的变化。第二，吴浩从“生活品质智能高效”“生活方式便捷充实”“娱乐活动丰富多样”“生活环境绿色转型”四个方面谈新质生产力为人们带来了高质量的生活。第三，付伟从“社会互动增强、社会连接更为紧密”“个体获得全面发展的机会”“要素的创新性配置”三个方面谈新质生产力的发展改变了生产关系，深刻重塑了社会关系。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。首先，材料一中周麟谈到，为了更好地适应前沿技术对于社会经济发展赋能，我们应当更加主动地去适应这个时代，广泛学习、掌握人工智能、云计算等新型生产工具，深入认识数据等新的生产要素，尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。故可以从劳动者所应具备的素质方面进行概括。其次，材料一中李志斌谈到，基层干部一方面要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究；另一方面要在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力。故可以从基层干部的观念和能力方面进行概括。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。马戏芦芙那年春天，麻城来了个马戏团。他们把老虎和狮子装在铁笼里，用车拉着满大街转。老虎和狮子在铁笼里时看起来并不怎么威风，趴在那里眯着眼，似乎在打盹儿。那几天，我们在学校里上课都没了心思。马戏团每天演出两场，早上一场，下午一场。马戏团早上演出时，我们一般都在听数学老师讲课——我们的数学老师很厉害，他在黑板上画圆根本不用圆规，手在空中一抡就是一个圆，这让我们很崇拜。下午，我们要么在上语文课，要么在上体育课——一个学生趴在地上当木马，另一个学生跳过去。我们都有些心不在焉。趴在地上的同学就学着老虎的样子，完全忘了我们是在上体育课。马戏团的到来，给麻城人带来了很多欢乐，大街小巷谈论的都是马戏的事——凶狠的狮子可以像我们过年舞的狮子那样滚绣球，不过，真狮子脚下踩的不是绣球，而是很大的皮球；猴子穿着人的衣服，竟然还人模人样了；最让人提心吊胆的是美女和蛇，两条两米多长的蟒蛇，一会儿缠住美女的腰，一会儿缠住美女的脖子，美女还用她涂了口红的唇去吻蛇的嘴；还有红鼻子小丑、将一张纸点燃瞬间变成鸽子的魔术师等等。我们听了，恨不得立马能亲眼看一场马戏团的表演。那些天，下了晚自习，我们急急地跑到麻城广场，马戏团就在那里演出。广场已被围栏围住，里面又用幕布围起一个台子，白天的马戏表演就是在那个地方。晚上，表演早已结束，偌大的广场空荡荡的，马戏团的人正在台子后面的场地上吃晚饭，那里还撑起了一排帐篷，是马戏团的人睡觉的地方。在帐篷跟前摆着一些铁笼子，马戏团的老虎、狮子、猴子等都关在那里。我们像猴子似的攀在广场旁边的树上，从那里往广场中心的那些铁笼看，①这样也许能看得更清楚些。我们蹲在树杈上，可惜天已黑了，广场四周的路灯虽亮了起来，可太昏暗了。我们什么也看不清。过了一会儿，帐篷里的灯也一个一个熄灭。马戏团的人大概是累了，相继睡去。透过树枝的间隙，②我们看见月亮已爬上了天空，月光下的广场更加静谧。这时，帐篷外的铁笼发出了一些声响，不知是狮子还是老虎将铁笼啃得“咔嚓咔嚓”的一片响，好像随时都会将铁笼咬开似的。此时，笼里的动物们都醒了，先是猴子吱吱叫了几声，接着，老虎、狮子都接二连三地跟着叫了几声。听着动物们的叫声，我们心里都很激动。据说马戏团在麻城的演出一直持续到周末。我们掐指算了算，还得两天时间呢。第二天中午，我们放学回家走在街上时，③发现整个麻城街道上的人神情都有些古怪——他们走路时都很紧张，就是几个人凑在一起说话也会情不自禁地东张西望。有人说，就在昨天晚上，马戏团出事了。我们听了，吓了一跳，难道是那锁在笼子里的老虎或者狮子跑出来伤了人？我们顿时也跟着莫名地紧张起来，仿佛那跑出铁笼的老虎狮子就躲在身后，要趁我们不备一口咬住我们的脖子似的。后来，我们才弄清楚，跑出笼子的并不是老虎狮子，而是那两条蟒蛇中的一条。那时，麻城里很多胆大的人都和马戏团的人一起在大街小巷里寻找那条蟒蛇。寻找蟒蛇的工作持续了几天，最终也没有什么结果。马戏团的演出活动也因此而停止了。那几天，学校不得不把早上去学校的时间推迟，要等天大亮了才让我们往学校去。学校的晚自习也不得不取消。那么大一条蟒蛇，要是被哪个学生遇上，可不是闹着玩的。即便这样，有些小心的家长还是要手里拿着棍棒送他们的孩子去学校。整个麻城因这条逃跑的蟒蛇而被打乱了节奏，陷入了一片恐慌中。以前那些喜欢吃完晚饭出门散步的人，现在也不敢再出去了。就是晚上睡觉吧，也得将门窗闭紧，害怕蟒蛇钻进屋里，等你熟睡时突然从家里的房梁上掉在床上。马戏团在一周后不得不离开麻城。那么多人地毯式地寻找了那么多天也没寻到那条蟒蛇。④马戏团的人坚信，那条蟒蛇一定是溜出麻城，跑到郊外，回归大自然当中去了。没有演出就没有收入，还有那么多动物要吃要喝，他们在缴了罚款后，拉着其他的动物离开了麻城。马戏团来了，又走了。我们没能看上马戏，但那条蟒蛇却留在了麻城——我们坚信它还在城里，也许哪天早上我们上学时，它就从某条巷子里窜出来与我们相遇了。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头说老虎和狮子“不怎么威风”，后文人们谈论马戏时又说“凶狠的狮子”明显的矛盾暗示马戏团将有变故发生。B.马戏团的故事在人们的谈论中一一展开，里面包括或惊险刺激或滑稽新鲜的马戏表演，这使得“我们”更加迫切地想去现场一探究竟。C.对于蟒蛇的出走，“我们”在不明真相时就开始莫名紧张，而在寻找了多天仍未找到且马戏团离开了麻城之后，反而充满了期待。D.一直到马戏团离开，“我们”也没能看到马戏演出，对马戏演出的好奇和期待也没有被满足，最终成为遗憾消散不去。7.下列对文中画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.第①句中，一个副词“也许”将“我们”极度渴望看到马戏的心情刻画得淋漓尽致。B.第②句环境描写“月光下的广场更加静谧”，这样安静的夜为蟒蛇出走提供了可能。C.第③句写麻城街道上的人“神情古怪”“紧张”“东张西望”，渲染了恐慌的氛围。D.第④句中，“坚信”一词刻画了马戏团为了经济利益罔顾麻城安全的自私自利形象。8.本文采用了儿童视角来写作，呈现出一种童真的、自然的趣味，请在文中找出体现这种趣味的内容。9.有评论家说“举凡艺术之美，几乎皆由张力支撑，错位、矛盾等，构成了对立的和谐”。请指出小说《马戏》中的两处张力，并简要分析其艺术效果。【答案】6.A7.D8.①马戏团到了麻城后，学生上课都没了心思，都有些心不在焉。②描述上课情形，写学生因数学老师能徒手画圆而心生崇拜等。③听到人们讨论马戏的事情，恨不得立马能亲眼看马戏团的表演。④下了晚自习，急急地到马戏团休息的广场旁，爬到树上看铁笼里的动物。⑤在马戏团的蟒蛇逃走后，期待与蟒蛇相遇。9.①“狂欢”与“恐慌”的对比，形成故事的张力。马戏团的到来让麻城为之狂欢，蟒蛇逃跑之后，全城恐慌，偶然性事件引起的变故能够让读者感受到故事的紧张感和期待感，增强故事的吸引力。②孩子与大人面对蟒蛇逃跑事件的不同心理状态形成了张力。小说中，真正恐慌的是大人，而孩子对逃跑的蟒蛇甚至是有所期待的，他们“坚信它还在城里”，这种错位耐人寻味，极具艺术感染力。③孩子对于马戏的渴望和最终也没能看到马戏的遗憾形成张力，使读者产生共鸣，也使得文章张弛有度。【解析】【导语】《马戏》通过描写马戏团在麻城的短暂停留，展现了一个小城因突发事件而引发的骚动。故事以孩子的视角展开，充满了童真的好奇与幻想。同时，文章通过对比的手法，突出人与动物之间的张力，以及期盼与失望的交织。作者用生动的细节刻画了因蟒蛇逃出而带来的集体紧张情绪，表现出在未曾知晓的危险中，人们对未知抱有的期待与恐惧。整体风格轻松中带有悬念，反映出生活中的幽默与无常。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。A.“明显的矛盾暗示马戏团将有变故发生”错。两处并不矛盾，开头的狮子老虎“不怎么威风”是关在笼子里的，狮子“凶狠”是在表演过程中的，且两处描写并不能“暗示马戏团将有变故发生”。故选A。【7题详解】本题考查学生对文中画线句子的分析鉴赏的能力。D.“‘坚信’一词刻画了马戏团为了经济利益罔顾麻城安全的自私自利形象”错。根据前文“寻找蟒蛇的工作持续了几天”“那么多人地毯式地寻找了那么多天也没寻到那条蟒蛇”可知，经过多天细致地搜寻并未在麻城发现蟒蛇，之后马戏团才离开，并不能说明“马戏团为了经济利益罔顾麻城安全”。故选D。【8题详解】本题考查学生赏析文章叙述视角的能力。儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。在这篇小说中，孩子们因期待看马戏而无心上课，对老师魅力的描述，下了晚自习还要急急地跑到麻城广场围观动物，甚至期待能与马戏团走丢的蟒蛇相遇等，都充满了童趣。由“那几天，我们在学校里上课都没了心思……一个学生趴在地上当木马，另一个学生跳过去。我们都有些心不在焉。趴在地上的同学就学着老虎的样子，完全忘了我们是在上体育课”可知，马戏团到了麻城后，学生上课都没了心思，都有些心不在焉。由“我们的数学老师很厉害，他在黑板上画圆根本不用圆规，手在空中一抡就是一个圆，这让我们很崇拜”可知，描述上课情形，写学生因数学老师能徒手画圆而心生崇拜等。由“马戏团的到来，给麻城人带来了很多欢乐，大街小巷谈论的都是马戏的事……我们听了，恨不得立马能亲眼看一场马戏团的表演”可知，听到人们讨论马戏的事情，恨不得立马能亲眼看马戏团的表演。由“那些天，下了晚自习，我们急急地跑到麻城广场，马戏团就在那里演出……我们像猴子似的攀在广场旁边的树上，从那里往广场中心的那些铁笼看”可知，下了晚自习，急急地到马戏团休息的广场旁，爬到树上看铁笼里的动物。由“那条蟒蛇却留在了麻城——我们坚信它还在城里，也许哪天早上我们上学时，它就从某条巷子里窜出来与我们相遇了”可知，在马戏团的蟒蛇逃走后，期待与蟒蛇相遇。【9题详解】本题考查学生赏析文本写作特征以及表现手法的能力。小说的张力是指两种以上互相冲突而又互相依存、互相补充的诸因素之间的一种存在方式，是各种互为抗衡势力的某种调和。这篇小说中，张力影响着整部作品。“狂欢”与“恐慌”的对比，形成故事的张力。由“马戏团的到来，给麻城人带来了很多欢乐，大街小巷谈论的都是马戏的事”“发现整个麻城街道上的人神情都有些古怪——他们走路时都很紧张，就是几个人凑在一起说话也会情不自禁地东张西望”可知，马戏团的到来让麻城为之狂欢，蟒蛇逃跑之后，全城恐慌，前文的狂欢和后文的恐慌形成对立，偶然性事件引起的变故能够让读者感受到故事的紧张感和期待感，增强故事的吸引力。孩子与大人面对蟒蛇逃跑事件的不同心理状态形成了张力。由“整个麻城因这条逃跑的蟒蛇而被打乱了节奏，陷入了一片恐慌中”“我们没能看上马戏，但那条蟒蛇却留在了麻城——我们坚信它还在城里，也许哪天早上我们上学时，它就从某条巷子里窜出来与我们相遇了”可知，小说中，真正恐慌的是大人，而孩子对逃跑的蟒蛇甚至是有所期待的，他们“坚信它还在城里”，这种错位耐人寻味，极具艺术感染力。孩子对于马戏的渴望和最终也没能看到马戏的遗憾形成张力。由“那几天，我们在学校里上课都没了心思”“我们听了，恨不得立马能亲眼看一场马戏团的表演”“马戏团来了，又走了。我们没能看上马戏”可知，孩子们对于马戏的渴望和最终也没能看到马戏的遗憾造成矛盾，孩子对于马戏的渴望和最终也没能看到马戏的遗憾形成张力，使读者产生共鸣，也使得文章张弛有度。总体来说，这些无处不在的张力使文章张弛有度，缓急有致，增强了小说的艺术感染力和可读性，激发读者的好奇心，使得故事更扣人心弦。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：孟子去齐，充虞路问曰：“夫子若有不豫色然。前日，虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”曰：“彼一时也，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣。以其数，则过矣；以其时考之，则可矣。夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉！”（节选自《孟子·公孙丑下》，有删改）材料二：夫孟子言“五百年有王者兴”，何以见乎？帝喾、尧、舜、禹，四圣之王天下也，继踵而兴。禹至汤且千岁，汤至周亦然。由周至孟子之时，又七百岁而无王者。“五百岁必有王者”之验，在何世乎？云“五百岁必有王者”，谁所言乎？论不实事考验，信浮淫之语，不遇去齐，有不豫之色，非孟子之贤效，与俗儒无殊之验也。五百年者，以为天出圣期也。又言以“天未欲平治天下”也，其意以为天欲平治天下，当以五百年之间生圣王也。如孟子之言，是谓天故生圣人也。然则五百岁之期至天何不生圣圣王非其期故不生，孟子犹信之，孟子不知天也。“自周已来，七百余岁矣。以其数，则过矣；以其时考之，则可矣。”何谓数过？何谓时可乎？数则时，时则数矣。数过，过五百年也。从周到今七百余岁，逾二百岁矣。设或王者生，失时矣，又言“时可”，何谓也？云“五百年必有王者兴”，又言“其间必有名世”，与“王者”同乎？异也？如同，为再言之？如异，“名世者”谓何等也？谓孔子之徒、孟子之辈，教授后生，觉悟顽愚乎？已有孔子，己又以生矣。如谓圣臣乎？当与圣王同时。圣王出，圣臣见矣。言“五百年”而已，何为言“其间”？如不谓五百年时，谓其中间乎？是谓二三百年之时也，圣臣不与五百年时圣王相得。夫如是，孟子言“其间必有名世者”，竟谓谁也？“夫天未欲平治天下也。如欲治天下，舍予而谁也？”言若此者，不自谓当为王者，有王者，若为王臣矣。为王者、圣臣，皆天也。己命不当平治天下，不“浩然”安之于齐，怀恨有不豫之色，失之矣！（节选自王充《论衡·刺孟篇》，有删改）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然则A五百岁B之期C至D天何E不生圣F圣王非G其期H故不生。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.名，意为“闻名”，与《种树郭橐驼传》“名我固当”中“名”意思不同。B.“何以见乎”和《石钟山记》“古之人不余欺也”一句的句式特点相同。C.王，称王，名词用作动词，与《齐桓晋文之事》“然而不王者”中“王”用法相同。D.期，意为“期限”“预定的时间”，和成语“不期而遇”中“期”意思相同。12.下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（）A.充虞看到孟子不高兴，就以“不怨天，不尤人”发问，孟子却以“王者”和“名世者”即将出现的说法予以否认，可见他高超的论辩艺术。B.材料二列举了从帝喾开始的几个圣王均非间隔五百年才出现的历史事实来反驳孟子“五百年有王者兴”的说法，有理有据，令人信服。C.材料二认为孟子因为不被任用而离开齐国，心有不悦，故发表了一些没有事实验证和根据的论断，这种做法和那些庸俗的儒生没有区别。D.材料二认为，孟子既然认为圣王还未出现，就应该坦然接受天下未被治理好和自己不受重用的天命，不应该有所不满、怀恨在心。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）当今之世，舍我其谁也？吾何不豫哉！（2）其意以为天欲平治天下，当以五百年之间生圣王也。14.请根据材料二第4段，用自己的话将下面的推理过程补充完整。（1）（2）（3）结论：______③______。【答案】10DFH11.D12.C13.（1）在当今这个时代，除了我还有谁呢？我为什么不高兴呢！（2）他的意思是认为天真想使天下治理好，就应该在五百年之内降生圣王。14.①那么已经有了孔子，孟子就不应该出生了。②那么他应该和圣王同时出现，就不必说“在这期间”了。③孟子所说的“其间必有名世者”是不正确/没有根据的。【解析】【导语】这篇文言文探讨了孟子关于“五百年必有王者兴”的观点及其遭遇的质疑。材料一中，孟子对自身无所作为表现出不安，却同时表示出对自身能力的自信与期待。材料二则由王充对孟子的观点提出批评，认为孟子的期待不符合历史事实，是一种不合理的信念。文章通过孟子与王充的对话，呈现了古人对历史规律以及个人命运的深刻思考，反映了哲学与现实之间的复杂关系。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：那么五百年的期限到了，天为什么不降生圣王呢？可见五百年不是圣王降生的期限，所以他不降生。“然则”为连词，用在句子开头，其后不断开；“五百岁之期至”的意思是五百年的期限到了，语意通顺，主谓结构完整，故在D处断开；“天何不生圣”是一个反问句，主谓宾完整，故在F处断开；“故不生”是“圣王非其期”的结果，故在H处断开。故选DFH。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法及与现代汉语不同的句式和用法不同的能力。A.正确。名：闻名/名词用作动词，给……起名字。句意：这期间肯定会有闻名于世的人物。/给我起这个名字确实恰当。B.正确。“何以见乎”“古之人不余欺也”均为宾语前置句，正常语序为“以何见乎”“古之人不欺余也”。句意：怎么见得呢？/古人没有欺骗我啊！C.正确。两个“王”均为名词作动词，称王。句意：帝喾、尧、舜、禹，这四位圣王称王天下。/这样还不能称王的。D.错误。两个“期”都是“约定”的意思；句意：是孟子认为约定天生圣王的期限。/没有约定而意外地相遇。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“孟子因为不被任用而离开齐国，心有不悦，故发表了一些没有事实验证和根据的论断”错，强加因果。材料二第1段中的“论不实事考验，信浮淫之语，不遇去齐，有不豫之色，非孟子之贤效，与俗儒无殊之验也”意思是发表议论不用事实考察验证，而轻信没有根据、过分夸大的话，自己不被任用离开齐国，却有不高兴的神色，这不是孟子贤明的表现，而是他跟庸俗儒生没有区别的证明。“不被任用而离开齐国，心有不悦”与“发表了一些没有事实验证和根据的论断”之间没有因果关系。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“舍”，除了，除去；“何为”，宾语前置，正常语序“为何”，为什么；“豫”，高兴。（2）“以为”，认为；“平治”，治理；“以”，在。【14题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。此题是对材料二第4段“云‘五百年必有王者兴’，又言‘其间必有名世’，与‘王者’同乎？异也？”这个问题的梳理：（1）对应文中的“如同，为再言之？”意思是“如果是同一回事，为什么要重说一遍呢？”。（2）①空，对应“已有孔子，己又以生矣”，意思是“那么已经有了孔子，而你自己却又出生了”。②空，对应“当与圣王同时……何为言‘其间’？”，意思是“那他就该与圣王同时出现……为什么要说‘这期间’呢？”，因为“期间”就意味着他们没有同时出现。（3）③空，对应“夫如是，孟子言‘其间必有名世者’，竟谓谁也？”，意思是“如果是这样，那孟子说的‘这期间一定有闻名于世的人物’，究竟指的是谁呢？”言外之意是，孟子所说的“其间必有名世者”是不正确的。参考译文：材料一：孟子离开齐国，充虞在路上问他：“老师好像有些不高兴的样子。前些日子，我听老师说过：‘君子不抱怨天，不责怪人。’”孟子说：“那时是那时，现在是现在。历史上每过五百年一定有圣王出现，这期间肯定会有闻名于世的人物。从周朝以来，（到现在）已有七百多年了。按年数，已经超过了五百；照时势来考察，是该出现圣王和闻名于世的人了。上天不想使天下治理好罢了，如果想使天下治理好，在当今这个时代，除了我还有谁呢？我为什么不高兴呢！”材料二：孟子说“每过五百年一定有圣王出现”，怎么见得呢？帝喾、尧、舜、禹，这四位圣王称王天下，是一个接一个出现的（中间没有隔着五百年）。从夏禹到商汤将近一千年，商汤到周代也大致是这样。从周朝到孟子的时候，又经过了七百年而没有圣王出现。“每过五百年一定有圣王出现”的证据，在哪个朝代有过呢？“每过五百年一定有圣王出现”的话，是谁说的？发表议论不用事实考察验证，而轻信没有根据、过分夸大的话，自己不被任用离开齐国，却有不高兴的神色，这不是孟子贤明的表现，而是他跟庸俗儒生没有区别的证明。所谓“五百年”，是孟子认为约定天生圣王的期限。又说“上天不想使天下治理好”，他的意思是认为天真想使天下治理好，就应该在五百年之内降生圣王。按孟子的说法，是说天有意识地降生圣人。那么五百年的期限到了，天为什么不降生圣王呢？可见五百年不是圣王降生的期限，所以他不降生，然而孟子还是相信这个说法，这说明孟子不懂得天。“自周朝以来，（到现在）已经七百多年了。按年数，已经超过了五百；照时势来考察，是该出现圣王和闻名于世的人了。”什么叫超过了年数？什么叫照时势考察该出现了？年数就是时势，时势就是年数。超过年数，指已经超过了五百年。从周朝到今天七百多年，已经超过了二百年。假设有圣王降生，已经错过了时间，又说“照时势考察该出现了”，这说什么呢？说“每过五百年一定有圣王出现”，又说“这期间一定有闻名于世的人物”，这里说的闻名于世的人物跟“圣王”是同一回事呢，还是两回事呢？如果是同一回事，为什么要重说一遍呢？如果是两回事，“闻名于世的人物”指的是什么人呢？是说孔子、孟子之类的，教诲青年，使愚笨的人觉悟的人吗？那么已经有了孔子，而你自己却又出生了。那说的是辅佐圣王的圣臣吗？那他就该与圣王同时出现。圣王出现，圣臣就该出现。这样，说“五百年”就行了，为什么要说“这期间”呢？如果不是说五百年的时间，那是说五百年的中间吗？那便是说在二三百年的时候，那么圣臣就不会跟每五百年出现的圣王相遇了。如果是这样，那孟子说的“这期间一定有闻名于世的人物”，究竟指的是谁呢？“天不想使天下治理好罢了，要是想使天下治理好，除了我还有谁呢？”孟子说这样的话，不是自认为应该做圣王，而是认为应该有圣王出现，自己该做圣王的臣子。孟子认为做圣王、做圣臣，都是天命决定。既然自己命中注定不该把天下治理好，又不肯坦然地留在齐国，却怀恨在心，脸上露出不高兴的样子，这就不对了！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。赠郑谠处士李商隐浪迹江湖白发新，浮云一片是吾身。寒归山观①随棋局，暖入汀洲逐钓轮。越桂留烹张翰鲙②，蜀姜供煮陆机莼③。相逢一笑怜疏放，他日扁舟有故人。【注】①山观：山中道观。②张翰鲙：齐王司马冏执政时期，征召张翰为大司马东曹掾。张翰因见秋风起，思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰“人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎”，遂命驾归乡。③陆机莼：陆机去拜访当时很有权势的驸马王武子。武子前置数斛羊酪，指以示陆曰：“卿江东何以敌此？”陆曰：“有千里莼羹，但未下盐豉耳。”15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“白发”“浮云”在本诗中含消极意义，前者意味着时光的流逝，后者指漂泊无定。B.“归”“入”二字写郑处士无所牵挂的状态，下棋钓鱼，以一己之身融入自然之中。C.“越”“蜀”二字表明地点的转移，既写出郑处士漂泊不定，又照应首句“浪迹江湖”。D.“越桂留烹”“蜀姜供煮”写郑处士就地取材、精细烹调的惬意生活，颇富自然雅趣。16.诗人在诗中表达了怎样的感情？请结合全诗简要分析。【答案】15.A16.①通过对郑处士日常生活的描写，赞美了郑处士浪迹江湖的恣意洒脱；②用张翰“莼鲈之思”、陆机“千里莼羹”两个典故，暗含对郑处士淡泊名利、不畏权贵的品格的赞美；③诗人在尾联中想象日后两人驾着扁舟“相逢一笑”，透露出忘却俗世、归隐山林的情感倾向。【解析】【导语】这首《赠郑谠处士》是李商隐为赠友而作，表达了对处士郑谠潇洒自如、隐居山林生活的向往和敬佩。诗中通过“白发”“浮云”等意象衬托出郑谠的飘然之态，用“棋局”“钓轮”等描绘其怡然自得的生活。越地的桂鱼与蜀地的姜既象征着他四海为家的漂泊，也展现了他随遇而安的从容心态。全篇自然融通，字里行间流露出诗人对友人的羡慕与深厚友情。【15题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。A.“在本诗中含消极意义，前者意味着时光的流逝，后者指漂泊无定”错误。“白发”“浮云”在众多诗歌中的确有一定的消极意义，前者意味着时光的流逝，后者多指漂泊无定，但在本诗中则表现了郑处士的仙风道骨、落拓不羁。故选A。【16题详解】本题考查学生分析作者思想感情的能力。首联、颔联写郑处士的日常生活“随棋局”“逐钓轮”，天冷时到山中道观与人对弈，天气转暖便在水中小洲上垂钓，浪迹江湖，自由洒脱。对此，诗人是欣赏的、羡慕的。颈联写张翰“莼鲈之思”、陆机“千里莼羹”两个典故，结合注释可以明白典故蕴含的深意，一是对不慕名利的淡泊品质的赞美，一是对不畏权贵的高尚品格的赞美。尾联是诗人想象“他日扁舟有故人”，他日乘扁舟与郑处士相逢，这表明诗人希望自己也能像郑处士一样生活，有着归隐的倾向。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）魏征《谏太宗十思疏》中“____________，____________”两句指出君主应该选拔有才能的人，听取好的意见。（2）在黄河游览区，游客面对着黄河滚滚向前的流水，会情不自禁地吟诵起李白《将进酒》中的诗句：“____________，____________。”（3）古人常以“梦”入诗，有的营造出一种迷蒙的意境，有的引发了读者无尽的想象，比如唐诗中的“____________，____________”。【答案】①.简能而任之②.择善而从之③.君不见黄河之水天上来④.奔流到海不复回⑤.梦入神山教神妪⑥.老鱼跳波瘦蛟舞（庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃/我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“简”“择”“复”“妪”“蛟”“鹃”“度”。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“10分钟带你了解历史”“5分钟读完一本名著”“3分钟看完一部电影”……这些内容一边被疯狂点击，一边被诟病为“毒药”。质疑碎片化阅读的人，尤其担忧这种①的阅读方式会毁了还在求学中的学生群体。然而不可否认的是，作为一种高效的信息搜索获取手段，这种阅读方式已经深深嵌入学生日常学习的路径中，成为多元化阅读策略的一部分。在4月23日“世界读书日”来临之际，很多人都在思考，对于学生，特别是大学生而言，（A）？事实上，碎片化阅读是有一定的正面效应的。中国人民大学教授、中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑的观察，碎片化阅读在大学生日常学习中的应用已经非常普遍。可以说，碎片化阅读正在重塑当代大学生。在他看来，碎片化阅读使学生能够快速接触并获取广泛的信息，特别是在需要对多个主题有一定了解时，这种快速浏览和筛选信息的能力非常有用。而且，碎片化阅读往往伴随着电子资源的使用，学生可以接触到②的学习材料，如视频、博客、论坛帖子等，这也增加了学习的丰富性和趣味性。此外，碎片化阅读鼓励学生自主寻找和整合信息，这可以培养他们的自主学习和研究能力，尤其是在面对海量信息时的筛选和判断能力。（B）。在对学生群体碎片化阅读的担忧中，长时间沉迷其中、忽略时间管理是普遍存在的问题。比如，在网络平台搜索、调研一些话题信息时，突然弹出一篇小说，系统会显示其中冲突感非常强的一些语句。一旦读者有所懈怠，在好奇心的驱使下点击小说，就非常容易沉浸其中，从而脱离最初的目标。有学者认为，对碎片化阅读的批评是“过去好时光综合征”的一种新表现方式。社会上每隔一段时间就会出现“×××会毁掉下一代”的论断，从过去的电影、电视，再到后来的电子游戏、手机。可事实证明，它们都不是③，人们也大可不必如此恐慌。18.文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.请用包含因果关系的句子概括第三段的主要内容，要求表达简洁流畅，不超过70个字。【答案】18.比喻，把“这些内容”比作“毒药”，生动形象地指出了碎片化阅读的负面影响。夸张，说碎片化内容是“毒药”，夸张地指出碎片化内容的普及程度及其所受的严厉批评，使读者对这种阅读方式的广泛争议有深刻的印象。19.①浅尝辄止②丰富多彩‌③洪水猛兽20.在中国人民大学教授、中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑的观察中（或：中国人民大学教授、中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑观察），碎片化阅读在大学生日常学习中的应用已经非常普遍。可以说，它正在重塑大学生的学习方式。21.A.碎片化阅读究竟扮演着怎样的角色B.碎片化阅读的时间管理不可忽视22.碎片化阅读有一定正面效应，因为碎片化阅读能够帮助学生快速浏览和筛选信息，增加学习的丰富性和趣味性，培养他们的自主学习和研究能力。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析常见的修辞手法并分析其表达效果的能力。比喻。把“这些内容”比作“毒药”，化抽象为具体，生动形象地突出了碎片化阅读的带来的负面影响，其危害性像“毒药”一样。夸张。“毒药”属于夸张的说法，指出碎片化内容得到广泛普及的同时，也受到严厉批评，强调了这种阅读方式的广泛争议，能够加深读者的印象。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第①空，结合前文“10分钟带你了解历史”“5分钟读完一本名著”“3分钟看完一部电影”等内容，可知有人质疑碎片化阅读太浮光掠影，并不是真正的阅读，可填“浅尝辄止”。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。第②空，此处所填成语作“学习材料”的定语，结合后面列举的“如视频、博客、论坛帖子等”，可知此处指出“学习材料”的形式是多样化的，可填“丰富多彩”。丰富多彩：内容丰富，花色繁多，形式多样。‌第③空，此处所填成语作“它们都不是”的宾语，此句对前文“对碎片化阅读的批评是‘过去好时光综合征’的一种新表现方式”“社会上每隔一段时间就会出现……再到后来的电子游戏、手机”等看法进行纠正，这些看法只看到碎片化阅读的危害性，让人恐慌，可填“洪水猛兽”。洪水猛兽：能造成灾害的大水和凶猛的野兽，后用来比喻极大的祸害，多指具有危险性的人物、集团、学说等。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处，结构混乱，“中国人民大学教授、中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑的观察”与后句句式杂糅，“在……的观察中”和“……观察”两种句式只需保留其一，可改为“在中国人民大学教授、中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑的观察中”或“中国人民大学教授、中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑观察”。第二处，成分残缺，“重塑当代大学生”后面缺少和“重塑”搭配的宾语中心语，可在句末加“的学习方式”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A句，此处是疑问句，结合后文第三段“碎片化阅读是有一定的正面效应的”，第四段“长时间沉迷其中、忽略时间管理是普遍存在的问题”等内容，可知此处提出关于碎片化阅读的利弊的疑问，以引起后面的具体讨论，故可填：碎片化阅读究竟扮演着怎样的角色。B句，此处是这一段的总起句，结合后文“在对学生群体碎片化阅读的担忧中，长时间沉迷其中、忽略时间管理是普遍存在的问题”，及所列举的事例，可知此处总括性地指出应重视碎片化阅读的时间管理。故可填：碎片化阅读的时间管理不可忽视。【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。压缩语段时，先梳理文段的叙述思路，提炼出其中的关键信息，再根据题干要求进行概括整理。第三段第一句“事实上，碎片化阅读是有一定的正面效应的”，总括性地指出碎片化阅读有一定的正面效应。余下内容是介绍郭英剑教授的观察，作为支撑第一句这个结论的依据，在他看来，“正面效应”的主要体现在：“碎片化阅读使学生能够快速接触并获取广泛的信息，这种快速浏览和筛选信息的能力非常有用”“也增加了学习的丰富性和趣味性”“可以培养他们的自主学习和研究能力”等。要求使用包含因果关系的句子进行概括，第一句是结果，而后的解释是原因。对这些关键信息进行梳理，可概括为：碎片化阅读有一定正面效应，因为碎片化阅读能够帮助学生快速浏览和筛选信息，增加学习的丰富性和趣味性，培养他们的自主学习和研究能力。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。过去，牛顿、爱因斯坦、达尔文等科学家个体的一小步，推动了人类前进的一大步；如今，随着科技的发展，AI的一小步，实现了人类前进