工匠精神培养的途径方法研究

一，充分重视校风在培养工匠精神中的导向作用高职院校肩负着培养应用型工匠型人才的重任，加强校风建设，直接影响到人才培养质量的优劣。优良的校风会对生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响，成为一种无形的巨大教育力量，对培养创新人才尤为重要。弘扬“追求卓越、德技双馨”，形成“崇尚匠人匠心、抛弃浮躁功利”的良好氛围。校训是广大师生共同遵守的基本行为和规范，是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是一所学校校风的集中表现。校训体现了一所学校的办学特色，代表着学习的教育理念和价值观念，起到激励和劝勉在校的教师和学子重要作用。有学者调查发现不少高职院校的校训显示出校与校之间基本上没有区分度的特点，既没有体现出办学特色上的校际差异，也没有体现出办学类型上的类别差异，内容上惊人的相似或雷同。高职校训要慎重拟制，不宜粗制滥造。拟制校训应立足学校发展历史和办学方向，深思熟虑、广泛征求意见、充分酝酿讨论、斟酌词句，以求校训的合适、合体、合度。基于校训视角看高职院校精神的凝炼——基于200所全国示范及骨干高职院校校训调查统计分析彭振宇2011年第20期职业技术教育高职院校还应该通过丰富多彩的校园文化活动来培育工匠精神，具有参与广泛、寓教于文、寓教于乐的特点，是引导高职学生加强思想道德修养，提高自身素质，促进学生全面成长的载体和平台。学院要基于工匠精神培养的目标，打造科技类、职业类、创新类、竞技类等品牌活动，通过教育培养和实践锻炼等行之有效的办法提高学生自身的创新能力、动手能力和团队合作等能力。高职院校的校风与学风紧密相关，优良的校风离不开优良的学风。高职院校要重视学生理论知识的学习，要对学生参与专插本、专升本等继续深造给予鼓励，更要对工作在技能岗位第一线的毕业生、成功的创业者、技能竞赛的获奖者等优秀学生给予最高、最隆重的鼓励和奖励，以培养勤于实践、勇于创新、认真务实的优良学风。这种优良的学风潜移默化地影响到每位高职学生，从而使学生的思想和行为都会发生改变，对培养学生的工匠精神能起到示范作用。二，充分发挥思想政治工作基础教育作用要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿践管理机构，专门负责学生实训的管理和教学，要健全各种管理制度，学习现代企业管理经验，给学生提供一个全真模拟企业的工作环境。要通过模拟工作过程、模拟管理制度、模拟文化氛围，培育学生的职业素养。培养学生的工匠精神，仅仅依靠高职院校自身的实训是不能完成的。高职院校实训不能满足企业生产经营需要的真枪实战的工作环境和原汁原味的企业文化。高职院校必须开展校企合作，大力推行工学结合的培训模式，或者在企业建立实习实训基地，让学生去企业实习，按照正式员工的标准来要求学生，感受企业文化，是提高学生职业素养，培养“工匠精神”的重要方式。“工匠精神”是学生在职业岗位上从业过程中养成的，从业需要相关知识、技术、技能，培育“工匠精神”比养成其他职业素质需要更多的知识、更高的技术、更好的技能。为此，要让学生掌握完整产业链的知识、技术、技能。通过对知识、技术、技能的学习、研究、思考，了解整个产业链上各节点的生产工艺和产品性能，了解产品的改革和产业发展方向，感受形成工艺的历史文化，从中体会工艺的价值与工匠的地位。

一个现实的问题是在十分重视知识产权的工业时代学校如何获得整个产业链上各节点企业的产品制造工艺和技术技能供学生学习、实习、研究、挖掘。解决问题的关键是紧紧抓住地区特色产业这一要素。地区特色产业具有产业集群度高、产业链完整、产业历史底蕴厚等特点，将学校专业与具有地域特征的特色产业的整个产业链上的多家企业合作，在企业建立实习实训基地，开展校企合作的产品研发与工艺革新，聘

请企业专家到学校授课、做专题讲座和职业培训，学校推荐优秀毕业生为企业提供满意的员工等做法，同时，通过聘请企业专家、技术技能精英作为学校兼职教师，兼职教师所掌握的国内外其他企业的产品知识、技术、工艺要素也会渗透到课堂，传授给学生，与学校教师交流，从而使学校获得基本完整的产业链知识、技术、技能与工艺要素。学生要弄清楚各产业节点之间的联系以及各节点企业制造产品的工艺要求、技术技能要求，学会整个产业链上多种职业技能，胜任多种职业岗位，在知识、技术、技能积累到一定程度后，参与企业工艺改革，提高工艺水平，并以之作为培育“工匠精神”的基础。同时，要掌握研究性学习的方法与技巧，养成边实践边研究、边总结边改进的研究性学习习惯，在工艺改革中提升发现问题解决问题的能力。

（三）聘请名师指导与熏陶“工匠精神”邀请企业名师和民间能工巧匠参与培育“工匠精神”是一条行之有效的途径。名师具有能工巧匠的专业基础与职业技能，能够帮助学生更好地掌握各种职业技巧；名师具备良好的“工匠精神”和职业素质，能够在指导学生的过程中起到潜移默化的作用；名师具有独特的气场，与名师交往、研讨技艺的人大多具有较高的工匠技艺与职业能力，能够在无形中感染学生；名师还具有专门的培育高水平弟子的方法、技巧，以名师的

方法培育，学生容易成才，所谓名师出高徒。学校可以到大中型企业聘请名师，到民间工艺作坊聘请名师，还可以聘请退休在家的名师。这些名师所从事的职业，有的是地区特色产业中关键的岗位和主体工作；有的是次要岗位和次要工作；有的是独立的职业岗位和独立的工作内容，而且规模小，经济产值少；有的甚至是已经过时了的，现今已经不再被人们使用的产品的独特的制作技艺。学校可以将从事关键岗位和主体

工作的名师所在的企业与学校专业对接，以名师为专业带头人，从课程设置到教学方式，从实践实习到教师指导，全方位地实施以培育“工匠精神”为主要目的的教学改革；将从事次要岗位和。（四）培育淡薄名利与快乐追求的精神境界

一是培育淡薄名利与专一、执着追求技艺的信念。专一、执着的信念是事业成功的基础，是“工匠精神”培育的基础要素。名利得失与专一、执着之信念存在着辩证的关系：具有专一、执着信念的人成功的可能性更大，更能得到名与利，而且是大名与大利；如果过于计较眼前的得失，或是缺乏高远的追求，而不肯在时间上、精力上、

经济上有付出和牺牲，则在技艺研磨的过程中容易发生动摇和退却，很难取得大成功。因而要引导学生淡薄名利，坚持专一、执着的信念。二是追求中的快乐与快乐的追求。快乐不仅仅局限于物质上的拥有与享受，工作过程中获得的快乐，使人更加心情舒畅。专一、执着地追求精湛的技艺，制作出高水平的作品或产品，是一种高品质的快乐和高品质的享受。培育“工匠精神”就要让学生明白追求中的快乐与快乐的追求的道理，让学生身体力行,亲身感受，从精益求

精的技艺追求中体味苦与乐。

（五）完成“工匠精神”培育的三个阶段：专职、专心、专长第一个阶段是“专职”。专职是培育“工匠精神”的基本要求，专职使从事该职业的人拥有责任心，产生使命感。学生在进入职业的初始阶段，各方面工作都还不够熟悉，还在大量学习和适应过程中，如果在这一时期接触的工作内容过多，各项工作又分散，则很难将所有工作都学精学好，更无暇谈及成为“能工巧匠”这一高远的目标，所以学生在从事职业之初就要顾及“专职”这一要素。应引导学生在高职阶段确立职业选择

和岗位预期，在学生完成了整个产业链知识、技术、技能学习之后，以专职的形式参与企业顶岗实习，参与名师的指导和培训。第二个阶段是“专心”。只是做到“专职”还远远不够，还要求学生在专职的岗位上“专心”从事某一职业。“专心”是培育“工匠精神”的核心，是“从追求精细工艺过程中获得快乐”的初级阶段，“专心”要求学生全身心投入，“专心”的特点是集中全身的精力与心力，职业内容单一、直接，具有从业内容的排他性和专注性；“专心”的优点是人在大脑高速运转过程中，能够快速掌握知识、技术及其应用，能够快速掌握职业技能，并且容易在熟练应用知识、技术、技能的同时，发现工艺技巧，发现新思想、新方法。

所以，要培养学生专心做事。可以通过安排学生独立完成工作以独立承担责任的方式培育学生专注、专心的工作习惯。

第三个阶段是“专长”。一个人在专职岗位上专心从事某一职业一段时间之后，必将形成一定的专长，“专长”是指从事某一职业已经达到较高水平，成为区别于他人的具有特别长处的特征。让学生专心专注地从事某一职业使之具有“专长”与时间长短有关联，成为“专长”需要较长时间和较多的工作积累，所以绝大多数学生难以做到高水平的“专”，只是相对于学生其他方面比较有“专”的特征。因此，在培养学生具有“专长”的过程中，应注重学生为具有“专长”所付出的努力以及努力的方向。培育学生专长的可操作性较好的方法是让学生在同一企业、同一职业岗位、同一位名师指导下专职、专心地从事某一职业的时间尽可能地长一些。一、专业课程教学是培养“工匠精神”的主阵地

学生在校期间大部分时间在接受专业课教学，所以培养“工匠精神”应该把专业课教学作为主阵地。应根据高职学生的学情和特点，进一步改进和完善人才培养方案，选择适当的方法和途径，弘扬“劳动光荣、技能宝贵”，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。专业教师要研究和分析本专业学生必须具有的职业素养，将其整合到专业课程教学目标、教学内容和考核办法之中，这样才能使学生真正具备“敬业爱岗、遵章守纪、乐于奉献，具有诚信意识与服务意识、良好的团队合作精神”的职业素养，要将“工匠精神”的养成计划与专业课程教学紧密结合，结合不同专业课程的特点，在教学中逐步渗透“工匠精神”，培养和塑造“精益求精，注重细节，一丝不苟，耐心专注专业敬业”的工匠精神内涵。四、校企合作是培养学生“工匠精神”的重要方式一、目标与思路学校廉洁教育，作为国家廉政建设的一个组成部分，“反腐败从小抓起”并无不当，这已成为全世界的共识和举措。2003年10月，第58届联大通过了《联合国反腐败公约》，其中便包含开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防体系，青少年廉洁教育是不可或缺的一部分。确实不能仰赖学校廉洁教育来解决眼前的腐败问题，但是从反腐败的艰巨性、长期性来看，则必须看到学校廉洁教育的重要性。青少年廉洁教育正是着眼于未来的考虑。这种达至深入骨髓的廉洁本性的教育，有别于一般知识性的教育，后者只要受教育者理解和学会运用即可，因此传授和训练即可达到目的。廉洁本性的教育则不同，是一种促进、激发受教育者内化性学习的教育。内化性学习的一个前提条件是，学习者对所学习的对象有认同感。认同感的产生有多种渠道：有舆论、偶像、体验、关怀、习俗、知识力量、信仰以及外来强力产生的认同等等。据此，学校廉洁教育要根据学生认同感形成的规律，创设各种使学生认同廉洁品格的教育条件，促使学生廉洁认同感的产生。可见，廉洁教育是一种全方位渗透式的人性教育，而不是那种纯粹课业式的知识教育(尽管廉洁教育中也包涵着知识)。因此廉洁教育不以课程为形式，不以增加课时为手段，不应成为学生的学习负担。作为学校德育的组成部分，廉洁教育与现有的德育课程结合起来，渗透于学校所有教育的全过程，包括教学活动、校园文化、党团活动、学生社团和各类兴趣小组的活动。基于各级学校学生的年龄差异和不同的身心特点，学校廉洁教育应有不同特点的教育形式，但教育精神和理念是一致的。基于廉洁品性形成的复杂艰难性，学校廉洁教育必须持之以恒，而不是运动式的一阵风。坚持不懈，廉洁教育必有成效。做为高职院校的教师，要让学生明白，作为一名大学生，一定要努力提高自己的综合能力，磨练自己艰苦奋斗、自强不息的意志；树立以社会主义为核心的世界观、人生观和价值观，努力做到全心全意为人民服务，发扬对国家和人民的奉献精神，全面地解放自己、完善自己；争取做到更多，学得更细，想得更全面，向着合格的大学生目标前进。同时要求学生关注国家大事，了解国家的形势，政策的动向。提升自己的道德，升华思想，努力向革命前辈学习那种不怕吃苦、自强不息、艰苦奋斗的精神；树立高度责任担当精神，做一位有才有德的技术人才。二、实施方法与过程活动主题：廉洁教育在我心中主办单位：湖南同德职业学院大210班指导老师：彭进香策划人:

彭进香负责人：彭进香活动对象：湖南同德职业学院大210班全体学生活动时间:2010年5月20日活动地点：湖南同德职业学院多媒体教室预期参与人数：70人活动前期工作：1、班委会干部发现班级有部分学生过生日请客吃饭、评奖助学金时发现有人请客拉票的现象。2、为阻止这种不良之风要求团干部组织一次“以廉洁教育”为主题的班会。3、团支部组织全体干部召开会议，共同商讨此次活动的具体事宜并确定活动开展形式。4、团支书分配此次活动的任务。并与同学们进行讨论怎样才能把此次活动弄得更有意义。特色创新：

本次活动的突破点在于活动的互动性，由于本班同学来自不同的省、市，在各个地方见到的现象很多，加上自己想法也特别多，上台展示自己就很积极，带动了整个活动的气氛，由原本一个人在台上苦苦念字，到现在大多数同学都能与活动互动起来，增加了互动节目，活动效果更好。活动步骤：1、

5月20日晚上7点半准时在教室集合。2、七点半由团支书宣布活动开始。3、由主持人向同学们说学校廉洁教育的重要性。4、展示现在社会上的一会腐败现象图片，请同学们谈一谈对社会腐败现象的看法，并举出一些身边的示例表明自己态度。5、请同学们说一下对于以廉洁教育为抓手，培育学生为人之道德重要性的看法。6、全班讨论如何从真正意义上实施“反腐败从小抓起”。7、团支书对本次活动进行总结并宣布活动结束。8、整理卫生，有序散场。注意事项：1、无特殊情况不得缺席，参加者要求着装整齐。2、活动过程中不允许聊天，睡觉，看书，玩手机等与活动无关的事情。3、注意维持会场纪律、卫生。4、由班委处理好活动后的卫生。5、有秩序的退场，不得喧哗，影响他人。三、活动成效通过此次活动进一步增强了班团干部的凝聚力与战斗力，使同学们更深入的了解当今中国社会的腐败及其危害。加强同学们对学校﹑社会上一些腐败问题的重视。激发了同学们的反腐意识与促进公民反腐的力度。引导同学们正确反腐和加强自身的修养。培养同学们对参与活动的热情，提高同学们的综合素质。更可喜