初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计

初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）七年级下册第五单元课时教材（丛书）篇目总字数用时主题分工第1课时识记积累课《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗两首》《古代诗歌五首》积累识记字词了解重要文学常识第2课时教读课《紫藤萝瀑布》866/2生动形象语言巧状物彭祥霞第3课时阅读引领课《一棵小桃树》（3220字）《好一朵木槿花》（1247字）《寂寞红柳》（870）5337/12生动形象语言巧状物比较阅读求异同王丽第4课时自主阅读课《瞬间与永恒的舞蹈》（3260字）《二十四番花信》（1247）《牵牛花》（841）《风滚草的坚持》（561）《一片树叶》（2900）8806/20写景状物寄情思汲萍第5课时自主阅读课《牛蒡花》（1247）《瘸蝉》（957）《日历》（2180）《花事·杜鹃》（1073）《每天诞生一次》（1508）《我喜欢》（1421）《生命的幸运》（1102）《幸福的篮子》（1450）10938/25体会小事物阐发人生感悟第6课时自主阅读课《人生的意义与价值》（1160）《珍爱生命》（957）《生活是美好的》（725）《如果我能重新开始一生》（406）3248/7名人名家悟人生第7课时自主阅读课《我不是懦夫》（2480）《溪流》（754）《给盲童朋友》(928)《人生逆境》(1350)《生命的舞蹈》(812《鲁滨孙漂流记》(3300)《犟龟》（1044）7368/16分析不同作品面对困难的异同第8课时自主阅读课《因为一个老人和一棵树》（840）《年轻时应该去远方》（1380）《背着石头去上学》（840）《人生的支点》（810）《没有手所以长出了翅膀》（1230）《我有自己独特的舞步》（1560）《一个无臂美国人的自述》（1044）7704/17了解不同人的成长故事理解成长的价值意义第9课时自主阅读课《给人生加个意义》（986）《成长是一件怎样的事》（1380）《我这样长大》（2610）《放手》（2010）6000/13感受别人成长的幸福书写自己成长的点滴第10课时阅读引领课《假如生活欺骗了你》（104）《未选择的路》（229）《走向远方》（338）671/1.5鉴赏现代诗体会诗歌蕴含的哲理第11课时自主阅读课《寻找自己的天空》（99）《我们站在高高的山巅》（115）《风偷去了我们的桨》（245）《做一个最好的你》（199）658/1.5把握诗歌主题体会诗人感情第12课时教读课（古诗鉴赏课）《游山西村》抓诗眼品诗情悟理趣朱清华第13课时阅读课引领课《望岳》《登飞来峰》理解诗意体会情感赵恒娟第14课时自主阅读课《登幽州台歌》《己亥杂诗》《晓日》《终南山》《兰溪棹歌》《北陂》《宿甘露寺僧舍》《浣溪沙细雨斜风作晓寒》《浣溪沙百亩中庭半是苔》《鹧鸪天陌上柔桑破嫩芽》赏析优美的诗词体会作者情感第15课时写作指导课注意：1.语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。2.注意语句间的连贯。3.注意修改。借鉴：《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《好一朵木槿花》提示：1.写作前收集写月亮的诗，理解诗人寄托的感情。2.思考选择新颖角度写出对月亮的独特感受。3.修改润色作品。语言表达清楚明白准确，行文流畅葛凤国第16­17课时大作文课以《月亮》为题写一篇不少于500字的作文，做到文从字顺。45分钟文从字顺第18课时检测（对本单元所有学习目标的检测）七下五单元内容现代文阅读（字音字形，作家作品，仿写，赏析句子）现代诗，古诗的默写、赏析。第六单元综合性学习方案看招牌写广告词寻找“最美对联”成果展示我的语文生活崔玉宁综合性学习展示课我的语文生活45分钟感悟生活处处皆语文陈立花备注：课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元目标，并避免重复或少重复。综合性学习设计活动方案和交流展示课，名著阅读设计阅读计划和交流展示课，方案和计划不占课时。课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计单位：临沂第三十一中学审阅人：课时课型年级学期单元丛书主备人第2课时教读课七年级下册第五单元七年级下册5《生命的思索》彭祥霞阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《紫藤萝瀑布》1.以小见大的手法2.多种修辞手法的运用3.首尾呼应8662分钟一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。走进文本。学习活动环节1通读全文，理清作者的写作思路。提示：请按（）花——（）花——（）花——（）花【备用】：看花——赞花--忆花--悟花环节21.默读看花、赞花部分，画出你认为生动形象的语句并品味。提示：a.从修辞角度b.从用词的角度（如：动词、形容词、叠词等考虑）运用下列句式说话：我认为“”这句话（词）写得好，理由是：“。”组内交流班内展示【备用】a.写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好.b.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”第一句用比喻，第二句用拟人，第一句是粗看，第二句是细看，阳光下的藤萝，闪着光，眨着眼，多像一个调皮的小男孩儿。而且，“泛”、“迸溅”、“挑逗”这些词用得特别好，形象地描摹出紫藤萝的情态。c.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“张满了的帆”、“船舱鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。环节3浏览忆花--悟花部分，画出对人生感悟及富有哲理的句子，体会作者的情感。提示：结合背景材料理解。先自主标画，然后组内交流，组内推举班内展示【备用】a.作者由物及人，表面上是写紫藤萝，实际是写她自己本人。如：“但是我没有摘……有的只是精神的宁静和生的喜悦。”物我交融，宗璞仿佛自己已是眼前的紫藤萝花了。紫藤萝的灿烂辉煌已流到她的心底里去了。作者不仅从紫藤萝花上获得心灵的慰藉，而且还因此而感悟到一个人生哲理。b哲理句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”画龙点睛，揭示主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸，如：十年前的花：稀落，伶仃。十年后的话：茂盛、繁密、生机盎然。由此可见，不幸终究是有限的、暂时的，而且生命的长河是无止境的，生命是永恒的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。c.【背景介绍】：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。【评价设计】通过通读全文，理清思路。品味生动形象的语句，感悟富有哲理的句子，体会作者的情感，检测目标的达成。（四）课堂小结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。初中语文八年级下册第一单元第3课时阅读引领课教学设计单位：临沂外国语学校审阅人：课时课型年级学期单元丛书主备人第3课时阅读引领课七年级下册第五单元七下（5）《生命礼赞》王丽阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《一棵小桃树》生动形象的语言写景状物，托物言志，双线结构32207分钟《好一朵木槿花》托物言志，拟人，反复，衬托12473分钟《寂寞红柳》托物言志，衬托8702分钟一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、本课时学习目标学会鉴赏写景状物生动形象的语言。三、课时主题概括生花妙笔绘景物四、教学过程课堂导入优秀的作家往往拥有一只生花妙笔，他能够用这只笔让世间万物或哭或笑：宗璞笔下的紫藤罗花苞像一个忍俊不禁的笑容；老舍笔下济南的冬天是响晴的；朱自清笔下春日的花朵白的像雪，粉的像霞。那么。他们是怎样运用生动形象的语言写景状物的呢？今天，老师就带大家一探究竟。学习活动一环节1（读文章初感知）快速默读课文《一棵小桃树》，整体感知，思考：你读出了一棵怎样的小桃树?，请用几个词语精炼概括。环节2（品语言深探究）快速浏览文本，准确圈点勾画出描写小桃树的词语、句子。从这些词句中选择你喜欢的，反复细读品味语言，并进行赏析批注。小组内部交流，分享自己所得。全班交流展示。可以用这样的句式回答：“我喜欢描写小桃树的词语／句子是，因为”。

环节3（再回顾找方法）小组内讨论，，作者是如何运用生动形象的语言写景状物的？以及其作用是什么？做到准确、全面归纳总结。全班交流教师PPT出示运用生动形象的语言写景状物的方法。一、用词生动用动词写景，可以突出生机与活力，或者以动写静，使景物富有动态感;用形容词写景，可以使景物更加形象生动;二、巧用修辞比喻与拟人可以使景物描写更形象生动;反复可以加强语势，渲染气氛和情感，增强文章的节奏感和韵律美，使文章感情充沛，增强感染力;【评价设计】通过对小桃树的第一整体印象，思考、概括，整体感知文章内容。通过准确勾画出描写小桃树的生动形象的词语、句子，并运用反复有感情的朗读的方法，鉴赏生动形象的写景状物语言，归纳总结出本文中运用生动形象的语言写景状物的方法，检测学习目标的达成。学习活动二（赏文章用方法）环节1阅读“语文主题丛书”第五本《好一朵木槿花》《寂寞红柳》圈点勾画出描写木槿花、红柳的句子。环节2学生主持，自行品味写景状物的语言，发现写景状物的方法，并在全班交流展示。【评价设计】通过阅读《好一朵木槿花》《寂寞红柳》，全面、准确鉴赏写景状物生动形象的语言，再次检测学习目标的达成。课堂小结通过本节课的学习，我们学会了鉴赏运用生动形象的语言写景状物的方法。希望同学们带好这项本领，在今后，遇到写景状物的文章时，能全面、准确鉴赏！初中语文七年级下册第五单元第4课时自主阅读课教学设计单位：临沂外国语学校审阅人：汲萍课时课型年级学期单元丛书主备人第4课时自主阅读课七年级下册第五单元七下（5）《生命的思索》 汲萍阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《瞬息与永恒的舞蹈》1.文章对昙花一现的描摹生动形象；2.借助对昙花的描摹，表达对生命的感悟。32607.3分钟《二十四番花信》文章通过对二十四番花信花开花落的描摹，表达对生命感慨。12472.8分钟《牵牛花》文章通过对牵牛花生长过程的细致描写，赞美生命的精神。8411.9分钟《风滚草的坚持》文章借助对风滚草传播种子方法的描写，表达生命的启示。5611.3分钟《一片树叶》文章从多个自然风景的描摹中感悟生命的真谛。29006.5分钟备注：5篇文章共计8806字。根据新课标每分钟阅读500字的要求，大约需用18分钟。但对于初一下学期的学生来说，大部分同学难以完成任务。预计大部分学生能够达到每分钟450字的要求，所以将阅读时间延长到约20分钟。一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志和借景抒情的异同点，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、本课时学习目标：1.能够快速高效的阅读文章（每分钟至少450字）；2.学习运用生动形象的语言写景状物。三、主题概括：学习作者运用生动形象的语言写景状物。四、教学过程：（一）导入语（约1分钟）（播放钢琴曲《雨的印记》，营造氛围。）大自然的花草树木，鸟兽鱼虫，无不充满蓬勃的生命力和神奇的灵性。当我们闻到一缕花香，触摸到一片树叶，听到一声蝉鸣，看到一道鹤影，我们会发现，自然界的一切生命竟然如此精致、如此华丽……今天就让我们一起走进自然，融入自然，在自然中尽情放飞心灵。（二）学习活动一：快速高效阅读文章（约20+3分钟）环节1：限时阅读20分钟速读七下《语文主题学习丛书5》的《瞬息与永恒的舞蹈》《二十四番花信》《牵牛花》《风滚草的坚持》《一片树叶》五篇文章，然后完成下面的排比句：读《瞬息与永恒的舞蹈》，我对生命的理解是___________________________________；读《二十四番花信》，我对生命的理解是________________________________________；读《牵牛花》，我对生命的理解是______________________________________________；读《风滚草的坚持》，我对生命的理解是________________________________________；读《一片树叶》，我对生命的理解是_____________________________________________。环节2：抢答反馈（约3分钟）学生们抢答上面的排比句，师生评价。【评价设计】通过限时阅读、抢答,检测目标1的达成。（三）学习活动二：学习文章生动形象的语言（约10+4+5分钟）环节1：批注赏析语言（约10分钟）浏览文章，选取每篇文中打动自己的写景状物的语句，从修辞或用词的角度批注赏析文字的妙处。【备用】1.《瞬息与永恒的舞蹈》第14自然段中，作者采用了比喻、拟人的修辞手法，把盛开的昙花比喻为“一位美妙绝伦的白衣少女”，少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙”“开始舞蹈”，将昙花盛开的过程和美丽的形态形象地表现出来，从中可以真切的感受到作者对昙花的热情赞美：昙花绽放的过程虽然只有短短的几个小时，但是它却在瞬息的生命历程中绽放出了炫目的光彩。它告诉我生命虽然是有限的、短暂的，但是如果让生命活出质量，有限的生命便获得了永恒。2.《二十四番花信》第5自然段中，作者引用《牡丹亭》中的“袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线”，增强了文字的感染力，使文章富于文学气息；并且诗句中用摇漾的线来比喻荡漾的春光，变无形为有形，显得生动确切，而又十分新颖。3.《牵牛花》第3自然段中，“末梢的嫩条便又蛇头一般仰起”，运用比喻的修辞手法，将努力向上延伸的嫩芽比喻成“蛇头”，生动形象的写出了它富有生命力，努力向上攀爬的形态。4.《风滚草的坚持》第1、2自然段中，描写风滚草传播种子的过程时，用了一系列的“便”字，准确地表现出了风滚草的品质——随时超越困难，坚持改变自己。5.《一片树叶》中第4自然段中，“山前面一株枝条垂挂的樱树，披着绯红色华美的春装”，运用拟人、比喻的修辞手法，赋予樱树以人的情态；同时，将盛开着满树鲜花、枝条垂顺的樱树，比喻成“披着绯红色华美的春装”，写尽了满树的春色。环节2：组内交流（约4分钟）学生组内充分交流各自的阅读成果，并准备班内展示。环节3：班内展示（约5分钟）学生班内展示，老师或其他学生进行点评。【备用】1.写景状物时，运用比喻、拟人、夸张、引用等修辞手法可以使描摹更生动；2.通过一些准确生动的词语，也可以再现出景物的形态。【评价设计】通过设计批注、交流、展示文中最能打动你的写景状物语句，学会鉴赏,检测目标2的达成。（四）结束语（约1分钟）这节课，我们通过品味这些写景状物文章的一词一句，感受了作者描摹景物的独具匠心。（五）布置作业（约1分钟）认真观察大自然的一种景物，运用比喻、拟人、引用、夸张等修辞手法或使用生动准确的词语进行细致描摹，写成一个100字的小片段。初中语文七年级下册第五单元第12课时教读课教学设计单位：临沂第三十一中学审阅人：课时课型年级学期单元丛书主备人第12课时教读课七年级下册第五单元略朱清华阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《游山西村》抓诗眼，品诗情，悟理趣561.5分钟一、单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家、作品知识。2.阅读（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作（1）文从字顺。（2）清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读二、本课时学习目标1.有感情地朗读诗歌，了解大意并背诵。2.抓诗眼，品诗句，体会诗人感情和其中蕴含的人生哲理。三、课时主题概括抓诗眼品诗情悟理趣四、教学过程诗意导入生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。我们赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。今天，让我们穿越到公元1167年，陪大诗人陆游一起《游山西村》。学习活动一环节1初读，要求字音准确、停顿准确、读出感情问题：这首诗写了什么？你读懂了哪些信息？还有哪些读不懂的地方？【备用】1.字音：鸡豚（tún）箫（xiāo）鼓衣冠（guān）拄（zhǔ）杖叩（kòu）门2.停顿：莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门3.整体感知：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。环节2细读，要求借助注释和工具书，小组合作，读懂诗意。问题：请用自己的话说一说每句诗的意思并想象每句诗的画面。【备用】不要嘲笑农家腊月里酿的酒又浊又浑，在丰收的年景里，他们待客的菜肴非常丰盛。山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走。忽然看到柳绿花艳，眼前又出现一个小山村。村民们吹着箫，打起鼓，是因为春社祭祀的日子已经接近。他们衣冠简朴，仍然保存着古代淳朴的风气。今后，如果还能趁着大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖，随时来敲你家的门。环节3根据诗意，快速背诵并展示。【评价设计】通过初读、细读全诗，引导学生建立画面感，正确理解诗意，快速背诵。检测学习目标一的达成。学习活动二环节1品读全诗，抓住关键词，思考：=1\*GB3①乡亲们是怎样招待这位远方客人的？=2\*GB3②诗人对乡亲们又是怎样一份情感呢？【备用】1.乡亲们拿出充足的腊酒、鸡肉、猪肉等招待客人。一个“足”字感受到他们尽其所有的盛情。2.虽然酒、肴不够精致，但诗人被这份淳朴好客深深感动。“莫笑”二字道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。环节2结合写作背景，思考探究：=1\*GB3①一次普通的出游，一个平凡的山西村，诗人为何会产生如此强烈的感情？=2\*GB3②“山重水疑无路，柳暗花明又一村”一句对今天的我们有怎样的启示？【备用】1.陆游（1125—1210）字务观，号放翁，南宋著名诗人，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。他一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇。隆兴二年（1164），陆游积极支持抗金将帅\t"/item/%E6%B8%B8%E5%B1%B1%E8%A5%BF%E6%9D%91/_blank"张浚北伐，符离战败后，他被投降派弹劾罢归故里。回到家乡后，诗人的心情非常复杂，苦闷和激愤交织在一起，对照诈伪的官场，他对纯朴的农村生活自然会产生无限欣慰之情。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，又使他感受到希望和光明，并将这此倾泻到自己的诗歌创作里。2.如“面对挫折不幸，任何时候都不要丧失希望”等等。环节3想象你就是诗人，有感情地吟诵该诗，全班展示。环节4通过本首诗的品读，思考总结读诗的一两个方法，小组交流。【备用】1.抓诗眼读诗法。诗眼就是最能开拓作品意旨和表现力最强的关键词句，是诗中的点睛之笔。它有两种形式：一是诗词句中最精炼传神的某个字，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字、“僧敲月下门”中的“敲”字；二是全篇最精彩的句子，处在关键部位，是全诗主旨，统摄全篇，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。知人论世读诗法。就是结合诗人的生平经历和时代背景来品诗。环节5拓展训练：用“抓诗眼品诗法”鉴赏下列两首宋诗，指出哪句是诗眼，并谈一谈其中蕴含的哲理。观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【备用】1.《观书有感》诗眼：问渠那得清如许，为有源头活水来。哲理：只有不断学习新知识，接受新事物，才能保持思想的活跃与进步，达到新境界。《题西林壁》诗眼：不识庐山真面目，只缘身在此山中。哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。小结：中国是一个诗歌的国度，很多诗作都是在生动的形象之中寓以某种理趣，这比起抽象的说理，更容易让读者理解和体会。因此，我们在阅读这类哲理诗时，一定要抓住“诗眼”，注意到它所包含的两重意义，既要读到它文字面上的意义，更要读出它的深层意义，以更好地领悟寄寓其中的哲理。【评价设计】通过抓关键词、结合写作背景品读，体会诗人的感情和其中的哲理，体验角色情感，结合其他诗歌，总结规律方法,检测目标二的达成。课堂小结同学们，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。好好阅读我们的古诗吧，每一首古诗里都住着一个远方。今天，我们陪陆游一起体验了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的绝处逢生的惊喜，聆听了朱子“问渠那得清如许，为有源头活水来”的谆谆教诲，也感受了苏子“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的豁然顿悟。更重要的是，我们学会了“抓诗眼”的读诗方法去“品诗情，悟理趣”。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。希望大家都能熟练掌握这种诗歌鉴赏方法，在诗歌的王国里，做最美的王！初中语文七年级下册第五单元第13课时阅读引领课教学设计单位：临沂外国语学校审阅人：课时课型年级学期单元丛书主备人第13课时阅读引领课七年级下册第五单元七下（5）《经典诵读》 赵恒娟阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《望岳》1.登高诗。2.景色描写。3.抒情。4.蕴含哲理402分钟《登飞来峰》1.登高诗。2.景色描写。3.寓含哲理。282分钟《登鹳雀楼》1.登高诗。2.景色描写。3.抒情。4.蕴含哲理。201分钟一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志和借景抒情的异同点，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、本课时学习目标：1.有感情地朗读背诵诗作。2.理解诗意,体会诗人的情感和诗中蕴含的哲理。三、主题概括：读、赏、悟三步阅读登高诗——《望岳》《登飞来峰》《登鹳雀楼》四、教学过程：（主要设计阅读后的学习活动）（一）导入及作者简介:（2分钟）1.现在周末出游成了人们的一种生活时尚，去哪里玩成为一个热门话题。曾吟咏“未若柳絮因风起”的才女谢道韫为我们推荐了一个地方：峨峨东岳高，秀极冲青天。这就是东岳泰山。泰山除了景色宜人外，它见证了太多王侯君主的丰功伟绩，承载了太多文人墨客的志向情操。今天，就让我们跟随一位伟大诗人的脚步走进泰山，领略其中的神奇魅力。2.学生介绍作者杜甫。其他学生点评、补充。(二)学习活动一环节一：学生自由朗读《望岳》，要求学生读准字音，读出诗歌的节奏。环节二：PPT出示有拼音、划分节奏版的《望岳》，学生再读并试着背诵。（进行五言古诗的朗读指导）【评价设计】通过自由朗读，学生读准字音、读出节奏并能准确背诵本诗，检测目标1的达成。(三)学习活动二（理解诗意，体会诗人的情感和诗中蕴含的哲理）环节一：结合课下注释和工具书，理解诗歌内容。请用这种句式描绘泰山的美景并想象画面：我读______________(哪一句)，读出了泰山的____________________。备用：我读“齐鲁青未了”，读出了泰山的青翠延绵。环节二：问题1：作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。结合相关的资料书，学生展示自己收集的杜甫相关资料，明确本诗的写作背景。备用背景材料：杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗。备用：豪迈之情，对祖国山河的热爱之情。问题2：由情入理，引导学生讨论最后一句蕴含的哲理。备用：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。【评价设计】理解诗歌内容，赏析美景美句，体会作者情感，检测目标2的达成。（四）学习活动三阅读另外的两首登高诗《登飞来峰》、《登鹳雀楼》，理解诗意，体会诗人的情感和诗中蕴含的哲理。备用资料：在古典诗词中，登高赋诗抒怀是文人的一个传统，“登高则可望远，望远而致思深。”因此登高诗成为我国诗歌题材中的重要一环。所谓登高诗，指古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。“登高”意象在古诗中有这几种形式：登山、登楼、登台、登楼。登高诗所写内容多样，情感既有哀怨愁苦、沉郁伤感之类，也有勇于进取、积极向上等人生态度。【评价设计】通过阅读多首登高诗，结合背景资料，体会诗人的情感，理解诗歌蕴含的哲理。了解登高诗的特点和规律，再次检测目标2的达成。(六)结语：登高诗为诗人登高望远写景抒怀之诗，读登高诗，我们要经过“景—情—理”这样一个“三读”的过程。《望岳》我们要感受的是诗人的决心和追求，有超越万物之志向；《登飞来峰》我们要感受的是实现理想、坚持真理的信念、决心和对重重障碍的蔑视；而《登鹳雀楼》则重感受向最高境界迈进的决心和意志。只有置身诗境，并结合背景，我们才能体悟诗中感情。初中语文七年级下册第五单元第15课时写作指导课教学设计单位：临沂第三十一中学审阅人：课时课型年级学期单元丛书主备人第15课时写作指导课七年级下册第五单元葛凤国一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、本课学习目标1.初步感知文从字顺的作品，体会文从字顺的含义。2.通过修改文章，努力做到文从字顺。三、本课时主题概括清楚明白说字句文从字顺话畅达四、学习过程（一）小品导入观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）（设计意图：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。二、学习活动一（感知文从字顺的作品，体会文从字顺的含义）环节1：学生细读教师所给作品片段1.教师出示一文章片段：同学们读完这个小片段你能快速告诉老师你读后的感受吗？“古时候有个孩子,爹妈都死了,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡,牛棚里没有床铺,他就睡在干草上。他每天放牛,那头牛跟他很亲密,用温和的眼晴看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手,怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是待理不理的,仿佛他一在眼前,就满身不舒服。两个一比较,他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。”2.学生以小组为单位交流读后的感受3.全班交流展示教师适时点拨让学生明确：这段文字是叶圣陶先生根据民间传说故事编写的,突出的优点是清楚通顺。环节2：学生再读上面的文段，感受一下句子与句子有何特点？1.学生自由品读文段。2.学生以小组为单位交流读后的感受3.全班交流展示教师适时点拨让学生明确：文句中没有生僻的字,也没有华丽的辞藻,句子明白如话,前后衔接紧密,连贯自如。环节3：学生齐读以上三段文字，思考一下段与段之间又有何特点呢？1.学生自由品读文段。2.学生以小组为单位交流读后的感受3.全班交流展示教师适时点拨让学生明确：第一段交待孩子父母早亡，境况窘迫；第二段写孩子每天放牛，与牛和谐相处；第三段写孩子不受哥嫂待见，与牛同睡。段与段之间过渡自然，彼此各自独立又相互关联。环节4：师生共同总结文从字顺的含义：文从字顺字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。【评价设计】学生通过研读给定片段，感受句与句，段与段之间的特点，明白了文从字顺的含义，检测目标1的达成。三、学习活动二（修改文章片段）环节1：阅读给定的文章片段，思考一下这段文字有什么问题？“妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。”1.学生仔细阅读上面的文章片段，自行找出存在的问题。2.以小组为单位进行交流存在的问题。3.全班交流展示教师适时点拨让学生明确：说话没有围绕中心，人称不够清楚，前后不够连贯。环节21.分小组针对存在的问题进行有效分析并进行修改。2.全班交流展示教师适时点拨让学生明确：首先表述不清。第一句“妈妈是一个勤劳的人”给读者的感觉是下面是围绕“妈妈怎样勤劳”来写的，但下一句转向了“她对我很关心”，前后不连贯。（2）二、三句间没有转折关系，不应要“但是”。（3）数学考了95分，这个成绩很好，应该表扬嘛，怎么又去“讲错在哪里”呢?“一丝不苟”是说学习认真，一点也不马虎，这和妈妈承担家务活没有必然的联系，作者把两层意思糅合到一起了。应把“一丝不苟”改为“全身心地”，“进入”改为“投入”。（4）最后一句“所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的”重复了，“学习里面”应改为“学习成绩”。环节3出示改好后的文章片段，齐读一遍，感受一下与改之前的不同。【评价设计】学生通过研读存在问题的片段，找出存在的问题并进行了有针对性的修改，进一步感受文从字顺的重要性，检测目标2的达成。课堂小结我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法。文从字顺，必须做到文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。（写时琢磨，写后修改）七年级下册第六单元综合性学习方案(崔玉宁)一、任务：我的语文生活二、时间：第五单元学习开始——第六单元学习结束（约6周）三、活动过程全班同学分四大组，分别开展下列活动。第一阶段（2周）正眼看招牌（第一大组同学参加，分小组实施）1.调查访问（1）每小组选择一两条街道，用文字、绘画、照片、视频等方式记录所看到的商店招牌。（2）留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范等，方便时可以诚恳、有礼貌地向店主反映。2.整理交流（1）把招牌中的毛病记录下来，以小组为单位设计一个统计表，进行整理、统计，商讨解决办法。（2）各小组将记录下来的招牌进行分类，比如杂货店类、饭店类、书店类、服装店类等，然后简要分析各类商店招牌的语言特点。（3）选择你认为设计得最好的招牌，在全班交流，说说你对它的评价。（4）评选出十佳招牌，并分别由推荐人用一句话写出推荐词。（5）各小组长整理相关材料。第二阶段（2周）我来写广告词（第二大组同学参加，分小组实施）1.搜集广告词（1）各小组选择不同媒体渠道搜集广告词，如报纸、杂志、广播、电视、网络、路牌等。（2）记录最喜欢的广告词，并针对某一条思考它的目的和精彩之处。（3）在班级内对最喜欢的广告词进行交流，总结优秀广告词的特点。2.设计专题墙报《我爱广告词》（1）为黑板擦或苹果仿照优秀广告写一则广告词。（2）尝试为你喜欢的商品或某一公共场所自创一则广告词。（3）小组内、班级内进行交流，评选出优秀广告词二十则。（4）把优秀广告词张贴到走廊墙报，并配以艺术字画，丰富班级走廊文化。（5）各小组长整理材料，走廊墙报拍照留存。第三阶段（2周）寻找“最美对联”（第三大组参加，分小组实施）1.了解、搜集对联（1）分小组查找有关对联的资料，了解对联的基本知识。并制作对联知识卡片，每张卡片上列一个对联知识，如对联的历史、种类、格律要求等。（2）各小组广泛搜集对联。可以利用书刊、网络、景区、民宅等渠道进行搜集，并根据对联的种类，如春联、喜联、寿联、名胜古迹联等，分类整理，形成汇总表。2.交流整理（1）班级内分享交流，评选“最美对联”。设置若干评选栏目，如“最有趣对联”“最长对联”“最巧妙对联”“最优美对联”“最高雅对联”等，投票评选出相应的“最美对联”。（2）分组设计手抄报。（3）组长整理归档。第四阶段：编辑印刷《我爱语文生活》，第四大组同学分为四个小组，分别负责以下工作：1.整理、校对、编辑文稿。2.分栏目设计目录。3.写一个前言、后记。4.设计封面。第五阶段：综合性学习成果展示（1课时）（教师设计）初中语文七年级下册第六单元综合性学习展示课教学设计单位临沂第三十三中学审阅人课时课型年级单元丛书主备人综合性学习展示课七年级下册第六单元陈立花一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。3.写作：文从字顺。清楚，明白，准确，流畅。4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。5.名著阅读：二、本课时学习目标1.通过搜集整理招牌、广告词和对联，检验提升学生搜集和分析处理信息的能力，养成随时积累语言材料的习惯；2.通过参与展示活动，提升文字运用、语言表达能力和创作能力，激发语文学习热情，培养在生活中学习语文的好品质。三、活动准备：1.各组充分了解本次活动的相关情况，根据任务分工分析整理搜集的资料；选好负责人组织并主持本组展示活动，提前对展示内容及展示形式进行彩排，确保展示活动的顺利进行。2.选定一名主持人，负责撰写主持词并主持展示活动。3.教室整理布置，便于学生的展示。4.教师公布《“我爱语文生活”综合性学习活动评价量表》，分发表格并说明用法及规则。5.第四组同学（编辑印刷《我爱语文生活》组）负责各类评选的评分和得分的计算。附：“我爱语文生活”综合性学习活动评价量表表一：“我爱语文生活”综合性学习活动“十佳招牌”评价量表评价项目得分1.招牌的内容设计要简明扼要，令顾客过目不忘，能达到良好的交流目的。（2分）2.招牌上图案、字体的大小应适度，考虑中远距离的传达效果，使其具有良好的可视性和传播效果，并充分考虑所从事的行业特征和目标消费群体，如经营儿童服装店的，其招牌的设计色彩应鲜艳明亮，在图案、字体上，应选择生动有趣的卡通形象和字体，既能明示经营特点，也可以吸引更多的小消费者的眼球。（2分）3.招牌的造型或摆放别出心裁，具有较