整本书阅读教学的心得体会

整本书阅读教学的心得体会篇1：整本书阅读教学的心得体会

基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领同学品尝文学经典的味道，笔者将于下文中尝试谈一谈学校整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。

一、激发整本书阅读的爱好

文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻熟悉。故事中的人物，其性格可推动情节的进展，突出主题。同学一旦对这个人物很感爱好，就肯定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的爱好了。

如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示仆人公“笨狼”的图片，引导同学说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推想入手，出示描写“鹅太太”的语段，推想“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的?再让同学对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后，猜一猜森林学校除了好玩的校长，还聘请了哪些好玩的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导同学从书中部分情节推想书本的主要人物。这样一步步地引起同学对“笨狼”产生爱好，激发阅读的爱好。

除了对人物形象，老师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发同学阅读的爱好，引导同学大致了解的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，关心同学建立独立的思索动机。

在整本书导读课中，老师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：的写作背景、内容提要、获奖状况、媒体的评价以及这本书的特殊之处等，使同学对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期盼。比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得2022中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使同学产生阅读爱好，从而产生剧烈的欲望去阅读整本书。

二、体验整本书阅读的乐趣

整本书的内容许多，同学对大事的因果关联不行能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让同学更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读爱好呢?材料的取舍就显得尤为关键。

如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、语言、装扮、居住的环境感受到皮皮是个“惊奇”“不同寻常”“有意思”“特殊”的孩子。为了让同学更深地感受到皮皮的“特殊”，笔者特地选取了《皮皮接待小偷访问》这个章节：一般人发觉小偷到家里，确定会很可怕，要么不敢声张，要么将小偷打得落花流水，而皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他不仅没有利用自己力气大的优势将小偷打跑，反而请他们俩跳逍蒂絮舞，最终还请他们吃夜宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起共享，这个章节描写皮皮的所作所为极具的语言特色，通过引导同学阅读，了解到是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物的形象，使同学渐渐走进人物，感受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对人物的理解，还让同学体验到了阅读的乐趣。

再比如《笨狼的学校生活》这本书的导读，选取的章节是《井底之蛙》《三个惹祸的汉字》这两个章节;《人鸦》选取的是《彩乌鸦传奇》这个章节。这些章节都是特殊有代表性的故事，很好地将仆人公的特点呈现出来，从精彩部分入手回应全书，更好地让同学体验到阅读整本书的乐趣。

三、提高整本书阅读的力量

“会学学问”比“学会学问”更加重要。在平常的阅读教学中我们主要是教给同学学习方法，那么在整本书阅读中就要让同学运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和扫瞄的不同要求;如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高班级的同学完全能够自己阅读，老师可针对同学的年龄特点、把握的状况，设计预习单，关心同学把握文本的主要内容。同时引导同学发觉文本中的细节，让同学能够关注到人物的变化。

如赵丽宏的《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的导读，在阅读方法上做了如下指导：第一遍读，认真读，从整体上了解小说的主要内容。再读时，要求带着问题读，深化体会其中的玄机。为此，笔者设计了几个问题：

(1)通过这本书的名目，你知道尼尔斯去过哪些地方?

(2)尼尔斯在旅途中还听说了很多历史故事，你知道在厄兰岛有哪些动人的传奇吗?(找、画、读文中相关语句)

(3)通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩?你觉得尼尔斯的旅行过程怎样?很奇妙?凶险?刺激?旅行途中哪个情景令你印象最深刻?……通过组织同学进行整本书的阅读、沟通、探讨、共享，可促使同学加深对整本书的理解，提高整本书阅读的力量。

四、促进整本书阅读习惯的形成

为了激发同学长久的爱好，提高阅读力量，要把整本书阅读引向更深的一个层次。每学期老师或学校可进行读书沟通活动、阅读评比甚至测试。其形式可以是：

(1)摘抄读书笔记，从到美丽词句，再到精彩故事、体会，做到不动笔墨不读书。

(2)读书心得沟通会，通过共享读书心得，促进同学对自己所读书目进行整理。要知道开展读书沟通活动不是一本书的结束，而是通过沟通让同学体验还有许多未曾发觉的细节。比如读完《长袜子皮皮》以后，推举林格伦的另一本书《调皮包埃米尔》和詹姆斯・巴里的《小飞侠彼德・潘》，让同学比较埃米尔、彼德・潘和皮皮有什么相同和不同。阅读以后，再组织同学进行争论，发觉各本书之间的相像之处。阅读沟通后，同学有可能再重读一遍，从而自己去发觉更多可以读的书，这样就达到阅读指导的目的，将阅读从课堂延长到课外。

(3)读书小报制作，让同学依据所读书目内容设计与制作读书小报，充分调动同学的感官，边读边思，不仅能积累美丽的词句、语言并敏捷运用。

(4)对课外阅读取得肯定成果的同学，老师要准时地鼓舞，比如评比“阅读之星”“读书达人”让同学体验胜利的喜悦，并将同学的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校其他孩子的阅读爱好，营造深厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读整本书融入我们的生活里，让读书成为一种习惯。整本书阅读导读课，不仅要引导同学理解文本，更要引导同学爱上阅读，做一个喜爱阅读、喜爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们一起在整本书阅读的道路上，一起努力吧！

篇2：整本书阅读教学课堂实录

教学目标：

1、通过课外阅读的沟通、推举，提高课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领同学重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前预备：

1、同学阅读《丑小鸭》等童话故事;

2、要求同学带一本自己最喜爱的课外读物，并预备向别人推举自己喜爱的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们盼望自己变得更漂亮些吗?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们漂亮)

3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人供应的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充分的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

4.这些书肯定让你们变得更加漂亮、更加聪慧，让我们一起来共享你们的读书成果吧!

二、图书沟通推介会

1.小组沟通、汇报读书成果。

2.全班沟通。(指名汇报，师引导，推举好书给班上其他同学。)

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推举了很多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜爱的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展现书)

2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不生疏。

让我们来说说故事的内容呢?

2.丑小鸭最终怎么了?

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么?

五、总结延长

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

2.老师这有他童话全集的一些名目，没看过的抓紧去拜读吧!

—《走进安徒生的童话世界》

教学背景：

自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，同学读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些同学还有了自己的藏书。课外对同学进行了相关的童话阅读指导，为了引领着同学更好的去阅读童话，特殊是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个也许的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

学情分析：

四班级同学课外阅读量较少，课外学问面不广，很多同学家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，同学回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分同学看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

教学目标：

1、指导同学品读安徒生的童话故事，提高同学课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推举，让同学感受童话故事的丰富多彩，把握阅读课外书的基本方法。教学重难点：

1、把握阅读课外书的基本方法。

2、提高同学课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

教学预备：

投影设备、多媒体课件等。

教学过程：

一、视频导入，激发情趣

同学们，今日我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今日，让我连续在书的海洋里畅游吧。

看到同学们上课这么乐观，老师想请同学们看一个故事，喜爱吗?留意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《皇帝的新装》)

【设计意图：通过同学自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活同学对安徒生童话的热忱，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

二、了解安徒生，走进童话

1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

2、同学们都很仔细听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们供应极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇怪、夸张剧烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不行能有的，但我们信任这个故事，就是由于现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

4、《皇帝的新装》的就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新颖的幻想使安徒生的童话特殊新奇好玩。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

6、那你读过安徒生的什么童话呢?

(同学开火车汇报)

【设计意图：通过同学介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

三、指导阅读的方法

1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平常是怎样阅读童话的吗?

(依据同学的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

2、同学们说的方法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用名目阅读的方法。(板书：利用名目阅读)

叶圣陶先生说：“读书先看名目，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

不管是读什么书，首先要学会看名目，名目一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要依据名目快速地查找喜爱的阅读内容。(实物介绍名目)

3、现在，老师告知大家一个隐秘：在我们的阅览室里，有很多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，同学到书柜去找书)

4、下面请同学们依据你喜爱的读书方法来阅读你喜爱的故事。(同学自由阅读《安徒生童话》)

5、现在请同学们来汇报刚才的读书状况

(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求同学用自己喜爱的读书方法来阅读自己喜爱的故事，激发了孩子们阅读的爱好，阅读的欲望。】

6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的熟悉。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许很多多让人难以忘记的故事，很值得我们一看。台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;假如有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

从台湾作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

四、趣味总结，推举书籍

1、今日跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很兴奋。你有什么收获呢?或者学会了什么?(同学汇报收获)

2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有许多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推举四班级的阅读书目，请同学们结合自己的爱好，用上今日学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我信任你们的收获就会更大。(课件演示)

5、最终，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)这节课就上到这儿，感谢同学们。

板书设计：

走进安徒生的童话世界

圈点批注↖↗做读书笔记

边读边记←课外阅读→图文结合

↙↘

了解内容、明白道理利用名目阅读

……

篇3：整本书阅读教学课堂实录

教学设想

《家》是《国标本(北师大)语文》一班级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意同学共性的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，以此进展同学语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让同学充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了同学共性化朗读更大的空间，让

他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

二、想像入境，情感熏陶

儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让同学带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导同学自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜亮丰满，表演时拥有真实的情感体验，入情入境，从而达到与、教材情感的共鸣。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使同学对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让同学用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

四、以诗歌咏，启迪性灵

诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给同学感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。同学在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由悦耳到动心”直至启发性灵。

教学过程

一、图画导入，激发爱好

1.老师带来了一些伴侣，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想熟悉他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”留意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”留意轻声。)

2.这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，同学上前贴画。

3.同学看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，同学练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

[教学刚开头，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让同学认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借熟悉相应的四个词。为小伙伴找家，同学会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。同学在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让同学学得主动。]

二、自由选读，体会诗境

(一)同学借助拼音自由朗读这句话，留意不熟悉的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

(二)同学自由选读。

(三)随同学沟通指导有感情朗读课文。

1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?同学沟通后指名读，准时评价。

2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)同学参加评价。

3.“小河是鱼儿的家”引导同学想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，信任你会读得更好。(小组竞赛读)

4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它渐渐地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。

(四)同学再读第一句，带着想像读好。

(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

[赞可夫认为，教学法一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让同学自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。同学这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。老师在同学自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让同学受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，同学自由想像表演，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与情感的共鸣。]

三、句式迁移，突破难点

1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组争论，同学自由练说，沟通。

2.小动物、植物都有自己的家，小伴侣们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示其次句)自由练读、指名读、齐读。

“上同学结合自己的生活阅历，再次利用句式“()是()的家”练说引出课文第2句。同学对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟……迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。]

四、感情朗读，以诗歌咏

1.今日我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)

2.老师范读课文。同学在小组里练读，和老师竞赛朗读。(同学自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、老师评。

3.师以诗歌咏，同学跟唱。

[老师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使同学更好地体会诗的意境，感受语言的美丽。]

五、背诵全文，创编诗歌(以文中消失的句式刨编)

背诵涛歌，要留意激发同学的爱好。引导同学按自己的感受加上表情和动作进行演诵，老师作适当示范教导。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培育同学的创新思维。]

六、自主探究，识字写字

1.在学习小组内自同学字，你熟悉哪几个生字，说说是怎样熟悉的?不熟悉的向同学或老师请教。

2.自学笔顺在书上描红。

3.沟通书写体会，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。

七、拓展练习，课外延长

请小伴侣课后用画画出你想像中的可爱的家。

[这一练习的设计留意到了课内外的结合，和同学生活的结合以及和其他课程的融合，让同学在饶有爱好中完成并熬炼了多方面的力量。]

(胡丹)

二、雪地里的小画家

教学设想

《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一班级上册中的第17课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅漂亮的图画，青蛙之所以没参与是由于它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、学问性于一体，让同学在轻松开心的情境中观看、思索，了解一些动物的学问。

《语文课程标准》中对低班级阅读教学提出了如下教学目标：喜爱阅读，感受阅读的乐趣;学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画阅读;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的美丽。针对本课内容，依据上述目标，确定本课的教学将扣住重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，从激趣入手，以读准读通课文为基础，借助插图，音像等手段引导同学走进课文画面，感受课文意境，继而对课文内容心领神会。

导入新课时，我说：“让我们在一个大雪纷飞的早晨，打开房间的小窗，探出我们的脑袋睁大我们的眼睛，去发觉一群小画家带来的美。”其实这打开的是一扇同学心灵的小窗，睁大的是同学才智的眼睛，同学就这样一开头就走进了课文的画面。

《语文课程标准》指出在语文教学中尤其要重视培育同学的语感。而语感生成与进展的核心因素是表象。充分利用插图及同学已有的生活阅历，关心同学建立表象是培育同学语感的重要方法和途径。由于学校低班级的孩子总会不自觉地把抽象的语言与详细的生活相联系。例如他们认为“英勇”的意思就是打针不哭，“谦让”的意思就是把大的苹果让给别人吃。教学设计要运用教学原理，要符合儿童心理。理解词语“一群”时我先让同学说说文中的“一群小画家”指哪几位，接着追问一个人能称一群人吗，两个人呢?结合成语“三五

成群”在揣摩中建立起词语的表象。课文精致的插图，形象的动画课件，更为同学感悟课文语言文字供应了关心。生活即语文，在生活中学语文、悟语文，久而久之，同学的语感就得到了培育和提高。

篇4：整本书阅读教学设计

【教学目标】：

1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用学问，并进行图情教育。

2、在指导过程中，培育孩子搜集、整理、处理信息的力量。

3、激发孩子的阅读爱好，教授一些简洁的读书方法，并学习制作读书卡。

【教学重点】：

让孩子了解图书馆基本应用学问，并进行图情教育，培育孩子搜集、整理、处理信息的力量。

【教学难点】：

激发同学的阅读爱好。

【设计理念】：

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延长和拓展，三班级是同学学习阅读的起步阶段，“新课标”对三班级阅读教学提出了许多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发同学的阅读爱好，让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣，二是必需结合阅读指导，有目的地教给同学一些简洁的阅读方法，让同学运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高同学独立阅读的力量；三是培育同学收集、整理处理信息的力量，提高同学的阅读综合素养。

【教学对象分析】：

三班级同学课外阅读量较少，课外学问面不广，很多同学家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，同学回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分同学看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。

【教具预备】：

投影设备、多媒体课件、课外读物

【授课场地】：学校图书馆

【教学过程】：

一、课前谈话，引入学习状态

预设：师：同学们，今日我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家兴奋吗？

生：兴奋

师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？

生1：阅览室布满了书香的气息

生2：阅览室内很宁静

生3：阅览室的图书摆放特别整齐

生4：阅览室的图书特别的多

生5：阅览室是个美丽的地方

生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读

二、名言导入，激发阅读爱好

是的，这样美丽的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。常常读书会使人增长学问，陶冶情操。你们都是喜爱读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能关心我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更欢乐地成长。（板书：读书伴我成长）

三、书籍的来源和选择

一）找书的途径：（同学争论归纳找书的途径。）

我们生活在这个信息时代，公共资源充分的时代，除了可以在学校图书馆借书阅读外，还可以通过怎样的途径来满意自己的读书热望？

买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊

借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）

老师、同学、亲戚、伴侣

网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆

小结：买借搜

二）留意选书的标准：（指导选书的原则）

师：书，丰富了我们的生活，既带给我们学问，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书，那平常我们应当怎样去选书呢？

1、选自己感爱好的书

2、贴近自己生活的书

3、语言水平比平常高的书

4、内容健康的书

四、读书方法介绍

一）同学们都很爱读书，但是，读书也得讲究方法，才叫真正懂读书。大家都读过哪些书？是怎么读的？有什么收获呢？

班级内沟通。（相机进行评价）

预设：

生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了许多道理

生2：我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了很多历史

生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了很多科学学问

生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜

生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了很多成语

生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动

二）师归纳简洁的读书方法：同学们真会读书，刚才听到大家读书时都会“一边读一边想”，一边在书上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，这种读书方法叫“精读法”；另一种读书方法是在阅读过程中将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的运用预备了丰富的语言积累，这种读书方法叫做“摘读法”。特殊是借阅的书籍，我们不能在书上画画写写，用“摘读法”来读书更好。另外，在选择图书时，为了快速地找到自己感爱好的篇目，对其他的篇目只是粗略地扫瞄，了解文章的也许内容，这种读书方法叫做“粗读法”；运用那种方法来读书就看自己有什么样的需要。今日，我们就运用这些方法来读书，完成一张“读书卡”的填写

三）简介“读书卡”填写的内容

五、借阅图书

一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜爱的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要留意什么？（师适当补充图情教育）

预设：

生1：要轻声慢步。

生2：要分类查找。

生3：不损坏书籍。

生4：选择时记住图书所在位置，看完后放回原处。

生4：要有秩序。

生5：要保持宁静。

师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的留意事项去借阅自己喜爱的图书。

六、欢乐阅读，共享收获

一）简介一本书的结构

师：同学们假如你拿到了一本书，从书的封面上，除了知道书的名字外，我们还可以得到什么信息？

生：从书的封面上我还知道书的或编者，还有出版社的名称。

师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢

生：可以翻看名目

师：下面就请同学们快速的翻看名目找到自己喜爱的篇目，根据刚才老师教你的阅读方法来读一读，填写《读书卡》，开头吧

2、阅读、填写《读书卡》（老师巡察指导）

3、沟通展现

师：同学们看到大家仔细读书的样子我信任你肯定有许多阅读收获，是不是？下面让我们一起来共享阅读的欢乐吧。

生沟通展现。（师适当评价）

七、谈阅读后的感受

师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的`心情是怎样的？请你来说吧

结束语：此时此刻老师的心情和大家一样是特别欢乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师信任：这仅仅是一个开头！盼望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最终，老师想送给大家一句话——“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”盼望同学们的童年永久布满书香，布满欢乐。

板书设计：

阅读伴我成长

有选择

学会阅读懂方法读——想——写

成习惯

篇5：整本书阅读教学设计

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导

妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。争论沟通以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。

【沟通点拨】

“黠”，表现在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠户是如何与两狼绽开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?

【沟通点拨】

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

ABC表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?

【沟通点拨】

(1)标题。以“狼”为题，体现出的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪欲、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的消失，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机灵英勇，更在于突出“狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最终一段的谈论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?嘲讽的仅仅是恶狼吗?

【沟通点拨】

运用比方和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事原来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展阴谋，前后夹击，尽显贪欲、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此的谈论告知人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示?

【沟通点拨】

(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终的下场是自取灭亡。

(2)人有狼没有的才智、士气和力气，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

(3)对待像狼一样的恶人，必需识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

三、板书设计

狼

遇狼

惧狼屠户：机灵英勇

情节御狼形象

毙狼狼：贪欲、凶残、狡诈

议狼

四、拓展延长

从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样忠厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。假如现在要求我们以强悍的姿势去做一匹狼，你是赞同还是反对?我们来绽开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)

篇6：整本书阅读教学课堂实录

《草房子》

活动目标：

1、指导同学抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导同学用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的力量。

3、引导同学阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发同学的阅读爱好，培育同学良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

写《童话大王》的大作家_和小伴侣曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你盼望有人敲门吗?”

“盼望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，_怎么回答的?

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是与读者的心灵商定,作家永久悄悄地守候在他的书中,等待着我们,当我们绽开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今日，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年学校生活。六年中，他亲眼目睹或直接参加了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最终一瞬所闪烁的人格光荣，在死亡体验中对生命的深切而美丽的领悟，大人们之间扑朔迷离且又布满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地呈现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料?

同学沟通，出示：

(1)曹文轩简介

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京高校教授、博士生导师。中国少年写作的乐观提倡者、推动者。

主要经受

作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2022-2022)全国优秀儿童文学奖。

(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。

三、走进《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一个美妙的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那美丽的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是仆人公桑桑。你或许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组沟通。

老师总结出示：

桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……

从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?

桑桑是个喜爱“异想天开或者做出一些出人意料的奇怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪慧奇怪   、敢想敢作、爱自我表现。他特殊渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、淘气，但桑桑有一般淘气孩子所没有的和善品质。

2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，特别深刻。在我们眼中，童年的桑桑调皮得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化?

大屏幕出示：

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰

望着这堵高得好像要遇到了天的城墙，心里很感动。他

要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。

他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他

看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉

了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背

你上去。”

柳柳不愿。由于母亲几次对她说，哥哥病了不能让

哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从

他额上滚了下来。

柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽

是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让

她下来。

那首无词歌的旋律在他脑海里回旋着嘴一张几就流了出来：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……哟

哟……

哟哟，哟哟……

咿呀咿呀哟……

登完一百多级台阶，桑桑最终将柳柳背到了城墙顶上了。

往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽

的房屋，是大大小小的街。

城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在

城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远

的天涯一点一点地落下去……

默读，思索：

(1)请说说完整的故事情节。

(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。

(3)“太阳正在遥远的天涯一点一点地落下去……”你读懂了什么?

出示对话：

“妈妈为什么总哭?”

“由于我要到一个很远很远的地方去儿”

“就你一个人去吗?”

“就我一个人向”

“我和你一起去了你带我吗?”

“那个地方只有我能去”

“那你能把你的鸽子带去吗?”

“我带不走它们。”

“那你给细马哥哥了?”

“我和他已经说好了。”

“那我能去看你吗?”

“不能。”

“长大了也不能吗?”

“长大了也不能。”

“那个地方好吗?”

“我不知道。”

“那个地方也有城吗?”

“可能有的。”

“城是什么样子?”

“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有许多许多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”

桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?

小组沟通。

分角色朗读。

3、假如说桑桑选择了草房子，那么草房子则打算了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑珍贵的成长阅历和对于生活之美的体悟。自由选择讨论的人物，然后小组合作学习沟通，谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。

四、总结延长

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的许多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是由于这是本好书。所以大家好好品读它的话，肯定可以受益非浅。

2、老师深情诵读小诗：

等你

带着渴望

带着幻想

带着追寻

走到书里来

这里有世间最迷人的景致

这里有人间最动人的情感

这里有的伴侣

在书中等你

“我就在书中等你!”让它成为我们打开学问大门的金钥匙,也盼望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!

整本书阅读教学课堂实录2

尼尔斯骑鹅历险记

活动要求：

1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为好玩和感动的句段，并在书旁做批注。

2、摘抄美丽词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。

3、选择你最喜爱的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。

活动过程：

一、激趣导入：

1、师：前段时间，老师推举大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?

2、师：(大屏幕出示封面)

《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。

3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?

4、师：是啊，我们怀着满心的奇怪   ，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，飞翔在蓝天和白云之间，经受了一段奇异的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家特别熟识的好伴侣。

5、今日，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的暖和和感动。

二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。

《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。仆人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺侮(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方始终飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了很多故事传奇，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，渐渐改正了自己(调皮、淘气)的缺点，培育了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、美丽的男孩子，而且成了一个(温顺、和善、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。

2、师：顽皮、粗野，专爱欺侮小动物的尼尔斯最终变成了一个英勇、和善、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，究竟发生了哪些好玩的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(同学开火车说。)

3、师：发生在尼尔斯身上的故事有许多许多。(大屏幕出示名目。)

昨天，老师要求大家把你最喜爱的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!

谁情愿用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精致，表达的最清晰、明白。(先同桌说，在指名说。)

4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了很多和善、英勇的好伴侣，但是，旅行的路上也处处布满危急，那么，给尼尔斯和雁群带来威逼的是谁?(斯密尔)

5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?

(狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)

7、师：谁情愿把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)

(二)、精彩回放(积累篇)

1、师：这本书向我们描述了尼尔斯奇妙的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也特别精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。

现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)

2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你肯定也积累了许多的美丽的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。

3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史学问和文化传统，也熟识了书中许很多多共性鲜亮的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)

(三)、千言万语(感悟篇)

1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)

2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

3、师：你对他们都有哪些独特的熟悉呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)

4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜爱的人物还是仆人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的奇妙经受：尼尔斯和大雁联合用车轮战术战胜了阴谋多端的狐狸;他用魔哨关心黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀英勇地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃命;他让松鼠母子团聚，他关心放鹅姑娘奥萨找到父亲......在尼尔斯身上，让我们看到和善战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者关心弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地熟悉、理解这本书。他启发我们从小要培育良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。

(四)、广而告之(推举篇)

1、师：其实，书中不但有很多共性鲜亮的人物，还在书中穿插了大量童话、传奇和民间故事，有的叙述历史事实，有的是叙述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传奇。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出绚烂的光辉。

我们来看看这本书的相关资料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》19出版，19获诺贝尔文学奖。

(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。

(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

3、读了这些，你们有什么想说的吗?

三、总结：

师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。

当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会状况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。

尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书照旧不愧是一部集学问性、趣味性和观赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

看板书总结：读一本经典名著，假如你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不行不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。

最终，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次欢乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)

板书：

《尼尔斯骑鹅历险记》

主要内容

精彩词句

人物情感

篇7：整本书阅读教学反思

整本书阅读教学反思

我们身边的许多老师也越来越熟悉到整本书阅读的重要性，但在一线的课堂上，始终处于边缘和帮助地位，我们现在所谓的整本书教学仍处于碎片化、浅表化、功利化。我在执教四班级的一年里，对于今年整本书课堂教学只给每个孩子们多布置任务,缺少教学检查，其次为考试的3、5分做一些背诵试题，课堂教学只呈现于县局检查中，对于今年孩子们的整体阅读状况，我其实很茫然，这是一种自私的阅读行为，种种捉襟见肘的阅读状况，归根结底还是来自效率崇拜和求全、求多的个人情结。在教学中，我们会消失的焦虑，焦急让这种现象普遍存在。老师们舍不得课堂让孩子们静心阅读，连中午那珍贵的非常钟，也会被写词语挤掉。

众所周知,整本书籍的阅读教学过程可以细分为三种展现课型:导读展现课、阅读成果推动展现课和阅读成果转化沟通展现课。理论的学问我们可以查到，但真正付诸行动的，我自己就做得特别不好。在执教儿童小说《总有一天会长大》阅读课时，我发觉孩子们都有书，但读过的为数不多，连最基本的故事情节也不知道（这本书在讲课的前三周我已布置阅读，并办了一张手抄报）。我就很难引申到他们对“总有一天会长大”的理解，备课和孩子们的学情不能接轨。因此学校真实的教学情境，是整本书阅读的当务之急。通过自己上课反思，我有如下思索和困惑：

整本书阅读“整”的策略要制定整本书阅读“整”的教学目标,这和文本精髓。首先引领同学通读全书，从关注阅读自己感爱好的部分，到把握书中完整的文学艺术世界。从最简单使自己感动的人物、场景、故事、细节、语言、内在的精神等方面的反复阅读，认真品尝，到深化阅读探究，品尝观赏语言表达的精彩之处，梳理整体的艺术架构和感人场景，理解全书的艺术特色和社会价值。其次要指导同学借助阅读书中名目、序言、解释等信息，通过网络检索及其作品的背景、相关评价、同类作品比较等资料，引发对作家作品的深化研读，达到深阅读。再次让同学能够联系个人阅历，深化理解作品；享受读书的愉悦，丰富自己的精神世界；从作品中吸取养分，进展自己对世界的熟悉。如抄写读书笔记，通过口头、书面与他人共享，发觉经典的魅力，从中吸取养分，使自己健壮成长。例如，在读完《总有一天会长大》后，孩子们应当有心灵的收获——其实每个人身上都隐居着一个小约根，或许他还躲在我们脆弱的心灵中，或许他还藏在我们稚嫩的思想里，但我们坚信，总有一天，约根会长大，我们也会长大。吸取人物形象中向上的精神力气。而《昆虫记》就侧重于学问性了。

需要留意的是，我们在整本书阅读时不能是对整本书的`割裂和孤立读解，它应当留意前后勾联，留意篇章与篇章之间、部分与部分之间的呼应，从整本书的“整体”“内容和形式”特征动身，教学时支配好哪里做基础铺垫，哪里为核心专攻，哪里是延长或拓展，哪里做巩固和反思，等等。这种整体把控，才能保障整本书阅读的有效推动。老师与同学共同设计活动，实行有效策略，让整本书阅读有意义，有意思，而不是“整”出一本书来“整”同学，让同学畏惧、反感、甚至厌烦。这是对经典的不敬，更是对语文的损害。

卓立子老师说：“整本书阅读‘本’的策略指的是以“同学学习”为本“学的活动”开发的讨论策略。整本书阅读以“同学学习”为本的“学的活动”开发，是指对整本书阅读的“学问要素、技能要素、力量要素、心理要素、思维要素、态度要素、情感要素、审美要素”等各种要素的组合开发设计。”这种理解倒是让我耳目一新。原来总以为“本”是整本，是这本书的“本”，意在表现这类书共性的同时，更加凸显这一本独有的特征与价值。不曾想，老师解读成“以生为本”。乍听有些惊诧，不过认真想来，无论什么教学，终归要落脚到“学”上来，终归是要“以生为本”的，也就释然了。

当我们任课老师尽可能从教学整体上重新确立读书教学学习目标,制定各种读书学习方案,设计各种读书学习活动,以这本书自身独具的教学特征性作为教学基点,充分发挥全体同学读书学习的乐观主动性与学习乐观性,引领全体同学当仔细阅读、深阅读时，整本书阅读的春天就来了。孩子们就可以在鸟语花香里浸润经典，向着蓝天飞行了！在以后的教学之路，我会为之去不断学习，不断改进。

篇8：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计

活动目标：

1、能乐观参与体育活动，体验嬉戏带来的乐趣。

2、血洗纵跳动作，能原地纵跳，用头顶到离头顶20厘米左右的物体。

3、能有序的一个跟着一个进行嬉戏。

4、能依据指令做相应的动作。

5、培育幼儿团结合作的观念。

活动预备：

1、阅历预备：学习《小鲤鱼》儿歌。

2、物质预备：纸棍、积木若干（每根纸棍两边分别用两块积木架起）、彩色气球（每个气球里装一个小铃铛）、小铃铛若干、吹泡泡玩具（与幼儿人数相等）。老师自制小奖章贴在气球上。

3、场地预备：如图。

活动重难点：

学习原地纵跳动作。

能把握起跳方法并轻轻落地。

活动过程：

1、老师以嬉戏的口吻，引起幼儿爱好。

2、放音乐，老师与幼儿一起边说儿歌边做鲤鱼操。

儿歌：

今日天气真正好，

小鲤鱼呀起得早，

跟着妈妈来做操，

游来游去真欢乐！

3、练习原地纵跳动作。

4、嬉戏：“小鲤鱼跃龙门”。

（1）老师介绍嬉戏玩法。

（2）请幼儿进行示范，老师重点讲解动作要领。

（3）幼儿分成三组说儿歌自由选择嬉戏路线，进行第一次嬉戏。

（4）老师依据幼儿第一次嬉戏的状况进行小结，并提出进一步要求。

（5）老师依据幼儿其次次嬉戏的状况进行小结，并提出进一步要求。

（6）老师依据幼儿第三次嬉戏的状况进行小结，表扬英勇的小鲤鱼。

5、嬉戏：“小鲤鱼吹泡泡”。

6、放松活动“小鲤鱼游一游”，重点让幼儿放松脚腕。

活动反思：

小鲤鱼是幼儿感爱好的动画人物，把幼儿感爱好的人物融入嬉戏中，更增加了幼儿参加嬉戏的爱好，从而促进幼儿在嬉戏中动作的进展。在活动中，老师始终以故事情节贯穿活动，并将动作要点编入儿歌便于幼儿把握。在幼儿进行三次嬉戏中，老师以逐步加强难度来增加嬉戏的挑战性，使幼儿在嬉戏中始终保持深厚的爱好，从而较好地完成了活动目标。

附儿歌：

小鲤鱼

小鲤鱼，真神气！

去江河，做嬉戏。

星膝蹬地向上跳，

顶到泡泡真好玩。

篇9：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计

设计意图

在幼儿熟识《小鲤鱼跳龙门》的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的欢乐之情，通过给小鲤鱼设计美丽的外衣，提高幼儿动手力量，感受小鲤鱼的美，从而让幼儿体验到嬉戏的欢乐，培育幼儿的合作意识及动手力量。

活动目标

1.能急躁细致的为小鲤鱼设计美丽的衣服。

2.学习一片一片并有规律的粘贴“鱼鳞”。

3.乐于坚持完成装饰活动。

重点难点

重点：能急躁细致的为小鲤鱼设计美丽的衣服。

难点：有规律的粘贴“鱼鳞”。

活动预备

阅历预备：熟识故事内容

材料预备：PPT，小鲤鱼若干，彩色圆片若干，浆糊，颜料，盘子，圆形海绵，瓶盖，龙门场景

活动过程

一．观看《小鲤鱼跳龙门》PPT

幼儿观看PPT，老师简洁叙述故事。

二．介绍小鲤鱼

1.今日小鲤鱼到我们班来做客，我们相互打声招呼熟悉一下吧。

2.小鲤鱼来的时候不当心把美丽的鳞片弄丢了，怎么办？

3.幼儿争论怎样关心小鲤鱼。

三．观看小鲤鱼形状，介绍操作材料。

1.幼儿观赏小鲤鱼。

2.熟悉各种材料，幼儿争论如何制作漂亮的“衣服”。

四．幼儿操作，老师巡回指导

1.贴鳞片时要从尾部开头贴

2.尾部用小号圆片，身体部分用大号圆片。

五．鱼鳞装饰好后用彩色泡泡进行装饰。

六．出示龙门背景，幼儿展现自己的作品。

活动反思

本次活动预备充分，幼儿感爱好，都能把鲤鱼装饰得很美丽，有部分幼儿的鱼鳞没有按规律贴，在使用颜料的时候，有的幼儿不会操作，颜料沾了许多，把画面弄脏了，整体效果特别好。

篇10：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计

一、设计意图

在幼儿熟识《鲤鱼跳龙门》的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的欢乐之情，通过此嬉戏的训练，练习幼儿的双脚跳动肯定高度的力量，进展幼儿的弹跳力，从而让幼儿体验到嬉戏的欢乐，培育幼儿的合作意识及合作力量。

二、活动目标

1、练习双脚跳越和助跑跨跳。进展下肢弹跳力量。

2、在跳过肯定高度的过程中，进展身体的协调性和灵敏性。

3、体验嬉戏中的欢乐，有合作意识及合作力量。

三、活动预备

鲤鱼头饰泡沫垫、呼啦圈、录音机，

四、活动过程

1、老师带幼儿进入场地随音乐进行热身运动。

2、玩法：全体幼儿当小鲤鱼，老师当鲤鱼妈妈。

3、幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡沫垫

4、老师示范助跑跨跳龙门的动作。

5、幼儿戴头饰练习动作。

幼儿戴小鲤鱼头饰跟在老师后面做小鲤鱼游水动作，边游边说儿歌：“鲤鱼，鲤鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，游来游去真兴奋，我们都是好伴侣。”

“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找。”幼儿弯腰做找食的样子。“妈妈”又说：“伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。“妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”幼儿跑到泡沫垫设置的龙门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。

6、鼓舞幼儿在守规章的前提下，争取小组第一名。

7、放松：听音乐，自由放松。

五、活动结束

六、活动延长

幼儿回家后与爸爸妈妈合作练习鲤鱼跳龙门的嬉戏。

篇11：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计

活动目标：

1、练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，进展下肢弹跳力量。

2、在探究立定跳高的高度过程中，了解自己的弹跳力量，勇于挑战自我。

3、体验与同伴共同嬉戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。

重点难点：

练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，进展下肢弹跳力量。

活动预备：

每人一块泡沫垫子，花球若干，背景音乐，录音机。

活动过程：

1、幼儿集体跑步进场。

2、预备操：泡沫垫操。

3、嬉戏“跳龙门”

老师：今日，我们都来做小鲤鱼，小鲤鱼游呀游，游到了龙门前。今日的龙门你能跳过去吗？请你们用自己的方法去练习吧！

幼儿单独练习跳龙门（跳泡沫垫）。

老师：我们一起学学别人是如何跳龙门的。幼儿仿照伙伴的嬉戏方法。

幼儿尝试两人搭龙门、跳龙门的方法。

请幼儿示范自己的跳动方法（重点介绍立定跳高动作）：站在龙门前，双脚同时用力蹬地，跳过龙门，两脚同时轻轻落地。

幼儿再次结伴练习跳龙门（两块泡沫垫拼搭的龙门）。

请幼儿结队再次自由练习：两人结队练习、黄队和红队分组练习。

嬉戏：小鲤鱼跳龙门。

幼儿两人一组，分成两队，搭龙门。排尾的两名幼儿一次跳过龙门，并跳过第一个龙门，再双手搭龙门。大家依次进行，知道对面，再依次排队完成。

4、集体嬉戏在跳龙门的基础上，排尾幼儿传花到排头。幼儿选择一种过龙门的方式嬉戏一次。

竞赛嬉戏一次。

5、放松听音乐，自由放松，伸拉，呼吸。

篇12：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计

活动目标：

1、学习助跑跨跳，把握助跑跨跳的基本动作要领。

2、能大胆探究跨跳的跳法，并助跑跨跳过高度约40厘米的障碍物。

3、感受小鲤鱼跳过龙门的喜悦，及与同伴合作嬉戏的欢乐。

活动预备：

1、阅历预备：故事《小鲤鱼跳龙门》

2、物质预备：背景音乐、头饰、龙鳞、平衡木、高度30、35、40厘米的障碍物。

活动过程：

一、以“小鲤鱼游呀游”为情境，引导幼儿做预备活动。

1、师幼随音乐做预备活动。

2、结合恐饰音效，引发幼儿活动爱好。

小结：我们要练好本事跳过龙门，变成龙才能爱护自己。

二、以“小鲤鱼练本事”为情境，引导幼儿练习助跑跨跳，把握跨跳的基本动作要领。

1、供应高度约30厘米的障碍物，引导幼儿自由探究跳过障碍物的方法。

提问：小鲤鱼，前面有三道龙门，你去试试怎样才能跳过去？小结：刚才你们探究出了双脚跳、单脚跳、蛙跳还有跨跳这么多跳过去的方法，请你们再去试一试。

2、幼儿再次尝试跳龙门，探究出助跑跨跳的基本动作要领。

个别幼儿师范，老师提升方法。

提问：你是怎样跳过去的？

小结：像这种需要先助跑，然后前脚抬高，后脚蹬直跳动的方法叫助跑跨跳。

3、老师示范，幼儿练习并把握助跑跨跳的动作要领。

（1）老师示范，明确动作要领。

（2）幼儿练习，老师巡回指导。重点指导幼儿跨跳时的动作幅度。

小结：原来我们起跳时前腿抬高，后腿蹬直，找准起跳点就能顺当跳过龙门。

（3）幼儿再次练习，提高助跑跨跳的技能。

重点指导幼儿找准起跳点。

过渡语：小鲤鱼，你们的本事练得很棒了，想不想去挑战黄河之门，长城之门和泰山之门？

三、玩嬉戏“小鲤鱼跳龙门”，体验与同伴共同嬉戏的乐趣。

1、幼儿鱼贯式嬉戏，跨跳过30、35厘米高的龙门，猎取能量。

过渡语：变龙很艰辛，我们要积累龙鳞来增加能量。

一个跟一个跳龙门，前面的小鲤鱼跳过其次个龙门，下一个才能动身。

小结：你们是守规章的宝宝。

2、幼儿再次鱼贯式嬉戏，跳过30、35、40厘米高的龙门，提升跨跳技能。

音乐起嬉戏开头，音乐停嬉戏结束，以音乐为指令，引导幼儿把握时间。

小结：你很会把握时间，由于你们助跑跨跳的本事增加了，所以你们获得了更多的能量。

3、幼儿以传递能量的形式，跳过35、40厘米高的龙门，体验变成龙的喜悦及与同伴合作嬉戏的欢乐。

过渡语：接下来是我们变成龙的最终一关，我们要跨过长城之门和泰山之门，走过小桥，取回法宝变成龙。

提问：怎样才能把能量传递给小伙伴？

小结：由于你们把能量传递给了小伙伴，所以每一条小鱼都顺当取得法宝变成龙，你们是一群团结英勇的龙宝宝。

四、以“成功的龙宝宝”为情境，体验变成龙的喜悦。

1、战胜海妖。

2、庆祝成功。

【小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计（通用7篇）】

篇13：《夏洛的网》整本书阅读教学设计

教学目标：

通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的伴侣，使孩子们对爱、对生命、对友情有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的熟悉。教学重点：

通过对威尔伯一生命运转折