浅谈提升机械制造工艺教学知识论文

浅谈提升机械制造工艺教学知识论文篇1：浅谈提升机械制造工艺教学学问论文

关于浅谈提升机械制造工艺教学学问论文

一、力量训练中的学问迁移

有效把握将大大提高同学分析问题和解决实际问题的力量。教学中，笔者设计瘦长轴的加工情景，通过任务驱动，对加工方案进行分析，达到教学目的。师（指着黑板上配图）问：瘦长轴在伸出端很长的状况下，用三爪卡盘夹紧后车外圆，会怎样？生说：这样不行。师：为什么不行？生：工件这样装夹，刚性不够，车的圆柱会带锥度。师：好！怎么办？生：加后顶尖。师：好！但车削后圆柱消失了两头细中间粗，仍不符合要求。怎么办？生：瘦长类轴的刚度不够，加跟刀架，消退因径向分力存在而产生的误差。师：同学们车工工艺学得不错。（老师进一步引导）这消退的是切削力径向分力对加工精度的影响。可是车后仍发觉工件存在二头细中间粗的精度误差。怎么办？在激起同学剧烈的求知欲的前提下，老师从切削分力的分解开头启发，请同学留意轴向分力和三爪卡盘夹紧力之间形成的受力系统，构成的是一对平衡压力。再简洁请同学回忆《工程力学》压杆的失稳条件，引导同学分析出这变形产生的缘由是压杆的失稳。在教学的学问迁移中，涉及到从车工工艺与技能训练、工程力学等课程的学问应用中，引导同学选用学问，来提高同学分析问题及解决问题的力量。

二、抽象学问引导时的学问迁移

《机械制造工艺学》要解决工艺设计中的很多为什么，在教学中会遇到很多很抽象的理论学问。在教学中可以利用日常生活常识进行学问迁移，将抽象的理论接近形象化。完成“怎样消退机加工时的残余应力”任务时，残余应力指什么？若有会产生什么结果?怎样消退？笔者拿同学常见的馒头，代替机械材料进行分析。师：在冷馒头上按一个指印，手按下去有阻力吗？生：有。师：馒头产生了应力，且留下了凹坑。一天后，馒头上的凹坑大小会变吗？生：当然变浅。师：说明白馒头上存在残余应力，随时间的推移残余应力渐渐消逝，凹坑变浅。假如将馒头回笼重蒸一下，这凹坑会消逝吗？生：会。老师话锋一转，准时引导同学：金属材料受力也会有残余应力，虽然肉眼看不见，但随时间的推移，残余应力会渐渐消逝，会使工件整体的外形转变而影响精度。这是材料存在残余应力的特点。从上述例子中，我们已经一起分析了消退残余应力的方法。生：（惊诧）。师：馒头上的凹坑是怎样消逝的？生：回笼蒸。师：《金属材料与热处理》中学的去应力方法呢？生：退火。师：（准时总结）金属材料加热到再结晶温度以上保存一段时间就能消退残余应力。《金属材料与热处理》就是以这个原理去应力，既使同学理解了抽象的残余应力概念，又把握了去残余应力的热处理工艺方法，达到抱负的教学效果。

三、提高工艺技能时的学问迁移

在整个教学过程中，从同学已经把握的学问着手，通过老师设计的问题，引导同学思索争论，在争论中发觉问题，查找问题产生的缘由，巩固解决问题的方法，关心同学提高分析问题、解决问题的力量，学以致用，提高同学适应企业工作的力量。在完成“瘦长轴加工工艺”任务时，师：瘦长轴是这次加工的条件，状态能否转变？生：不行能。请同学回忆《工程力学》课程的压杆受力特点，同学分析得出：能转变的只有压杆的状态。怎样变，能去掉轴向分力吗？据《车工工艺与技能训练》学问，甲生：不能。这轴向分力是主切削力，没有它无法切削。乙生：加工中能否反向进给？丙生：可以。这样从切削处到三爪卡盘夹紧处形成的.是拉杆，问题解决了。师：切削处到后顶尖之间呢？乙生：还是压杆。怎么办？让同学知道一个方案设计要考虑全面。不能只顾眼前，在任何时候做任何事都要这样。师：压杆什么时候变弯？是压杆都会弯吗？甲生：压杆的一端能退让就不会弯。乙生：把顶尖换成弹性顶尖，加工受力后顶尖产生微量退让，压杆不会弯曲。

四、总结

在去除压杆的失稳后，加工的圆柱就不会因这缘由产生二头小中间粗的误差。在反向进给的条件下，为了增加瘦长轴的刚度，我们还可以从切削刀具的角度考虑，增大车刀的主偏角，来增加轴向分力，促使同学工艺技能学问的应用和提高。从同学已经把握的学问着手，步步为营，进行不同的任务驱动，激发同学求知欲，引导同学进行不同学问间的迁移，关心同学提高运用各科学问的力量，为同学架起从加工环节的加工者，向工艺设计环节设计者及生产环节的生产工艺管理者跨跃的桥梁，是教好这门课程的关键。

篇2：机械制造工艺基础教学讨论论文

机械制造工艺基础教学讨论论文

1教学建议

1.1有效地选用敏捷多变的教学方法

为了保证课程教学质量，宜采纳敏捷多变的教学方法和手段。在使用PPT的同时，不能忽视实物教具的使用。在讲解一些机床结构、刀具夹具等学问时，仅靠老师的理论叙述无法使同学完全理解，可通过现场教学手段，利用实习工厂、生产工厂的机械设备，在短时间内解决黑板上难以讲透的问题。没有现场教学条件的，可结合详细教学环节，有针对性的拍摄一些生产过程教学短片，利用多媒体手段，增加教学的直观性。此外，还可以通过争论式、讨论式和启发式等教学方法，营造师生互动的'教学环境，增加同学的学习乐观性和学习热忱。

1.2充分发挥实践在教学过程中的作用

机械制造工艺基础不同于纯粹的理论课，它具有很强的实践性和应用性，实践效果对教学质量起到特别重要的作用。依据学校已有的实习工厂、生产工厂的条件，将理论教学和生产实践结合起来，通过实践与学习相互穿插的方式，或者理论教学与现场教学并行的方式，使同学的参加意识和实践力量大为增加，不仅能很好地消化所学的理论学问，而且能提高解决实际问题的力量。

1.3采纳合理全面的考核方式

职业教育应为社会培育有用型人才，卷面考试成果的好坏很难全面说明一个人力量的凹凸。宜采纳合理全面的考核方式，使同学在学习过程中不再单纯为了通过考试而功利地受迫学习，而是自觉、主动的地习，真正在学问、力量和素养等多方面得到全面的提高。为此可以对同学在实践环节、课堂环节、测试环节、操作环节等分别进行多形式考核，最终再综合评定，从而较全面地考核同学对课程的学习状况。

1.4教学内容与专业进展动态结合

科学技术日新月异，新学问、新工艺、新设备、新材料不断涌现。要提高同学的学习爱好，在备课时老师应与时俱进，留意了解专业进展动态，准时收集学科最新的进展态势进行介绍，使同学在感受到现代先进制造技术的同时理解学习传统学问的重要性，增加对这门课的学习爱好。此外，还可以让同学在课后自己收集感爱好的前沿科技，培育自学力量。

1.5加强师资队伍建设

要实现良好的教学目标，过硬的师资队伍是关键。机械制造工艺基础的课程性质，打算了该课程的老师不仅要具有扎实的专业理论功底，还要具有较娴熟的实践技能，更要具有理论与生产结合的综合力量。很多老师，虽然理论学问丰富，但实际生产阅历不足，动手操作力量有所欠缺，呈现出“纸上谈兵”的局面。因此，在建设师资队伍过程中，应留意通过合理支配培训内容、参与项目开发等方式，加强老师综合力量的提高。

2结束语

机械制造业是国民经济的基础和支柱，所以，提高机械制造相关