《11-20各数的认识》教案2023-2024学年数学一年级上册 人教版

《1120各数的认识》（教案)20232024学年数学一年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以《1120各数的认识》为主题，为大家展示一份一年级上册数学教案。一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版一年级上册第67页至第69页的“1120各数的认识”部分。这部分内容主要介绍1120各数的概念、读写方法以及数的顺序和大小比较。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握1120各数的读写方法，理解数的顺序和大小比较，并能应用于实际情景中。三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，数的顺序和大小比较。难点：理解数的顺序和大小比较，并能应用于实际情景中。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、小棒学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.情景引入（5分钟）通过数一数、写一写的方式，让学生复习110各数的读写方法。然后提问：“如果我们要数11到20的数，应该怎么数呢？”引导学生思考和讨论。2.教学内容的讲解与实践（15分钟）讲解1120各数的读写方法，例如：“十一”、“十二”、“十三”等。然后，通过实践，让学生读写1120各数，纠正读写错误。讲解数的顺序和大小比较。用小棒代表1120的数，按顺序排列，让学生观察并说出哪个数大，哪个数小。3.例题讲解与随堂练习（10分钟）举例说明数的顺序和大小比较的应用。如：“小华有12个苹果，小明有15个苹果，谁的多？”让学生回答，并解释原因。随后，进行随堂练习，让学生独立完成练习题，检测学习效果。4.课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：1120各数的读写方法，数的顺序和大小比较。七、作业设计1.请写出1120各数。答案：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20答案：12>11，因为12在11的后面；15>14，因为15在14的后面。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对1120各数的读写方法掌握较好，但在数的顺序和大小比较方面，部分学生还存在困难。在今后的教学中，应加强对这部分学生的辅导，提高他们的理解能力和应用能力。拓展延伸：让学生在生活中观察和数一数周围的物品，如：“数一数家里的电器有哪些？”、“数一数学校的班级有几个？”等，培养学生的数数能力，提高他们对数学的兴趣。重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注，并对其进行详细的补充和说明。一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，我选择了“数一数、写一写”的方式，让学生复习110各数的读写方法。这一环节的设计旨在激活学生的已有知识，为他们学习1120各数打下坚实的基础。在这个环节中，我引导学生思考和讨论：“如果我们要数11到20的数，应该怎么数呢？”这样的提问可以激发学生的好奇心，引发他们的思考，使他们更加积极主动地参与到学习中来。二、教学内容的讲解与实践环节在教学内容的讲解与实践环节，我讲解了1120各数的读写方法，并通过实践让学生读写1120各数，纠正读写错误。这一环节的设计旨在帮助学生掌握1120各数的读写方法，并加深他们对这些数的理解。接着，我讲解了数的顺序和大小比较。我用小棒代表1120的数，按顺序排列，让学生观察并说出哪个数大，哪个数小。这一环节的设计旨在帮助学生理解数的顺序和大小比较，并提高他们的观察能力和判断能力。三、例题讲解与随堂练习环节在例题讲解与随堂练习环节，我举例说明了数的顺序和大小比较的应用。例如，我提出了这样的问题：“小华有12个苹果，小明有15个苹果，谁的多？”让学生回答，并解释原因。这一环节的设计旨在帮助学生将所学知识应用于实际情景中，提高他们的应用能力。随后，我进行了随堂练习，让学生独立完成练习题，检测学习效果。这一环节的设计旨在巩固学生所学知识，提高他们的解题能力。四、板书设计在板书设计环节，我主要板书了1120各数的读写方法、数的顺序和大小比较。这样的板书设计可以帮助学生清晰地了解所学内容，方便他们进行复习和记忆。五、作业设计六、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我认识到，虽然大部分学生对1120各数的读写方法掌握较好，但仍有部分学生在数的顺序和大小比较方面存在困难。因此，在今后的教学中，我需要加强对这部分学生的辅导，提高他们的理解能力和应用能力。我还计划让学生在生活中观察和数一数周围的物品，以培养他们的数数能力，提高他们对数学的兴趣。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调亲切友善，以吸引学生的注意力。在讲解数的顺序和大小比较时，我特意提高语调，以突出重点，让学生更容易理解和记忆。二、时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解环节，我给予了学生充分的时间来理解和消化新知识；在实践环节，我给予了学生足够的时间来进行读写练习和大小比较的实践。三、课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。我针对不同学生的学习水平，设计了不同难度的问题，以满足他们的学习需求。在讲解数的顺序和大小比较时，我特别强调了学生对问题的思考和解释能力。四、情景导入：我通过数一数、写一写的方式，让学生复习110各数的读写方法，成功吸引了学生的兴趣，并自然过渡到1120各数的认识。这样的情景导入使得学生能够更好地将新知识与已有知识相结合。教案反思：在教案的实施过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略。我意识到在讲解数的顺序和大小比较时，部分学生还存在困难。因此，我决定在今后的教学中，加强对这部分学生的辅导，提高他们的理解能力和应用能力。我认识到在课堂提问环节，我需要更加注重引导学生思考和解释问题。我将更加关注学生的思考过程，鼓励他们表达自己的观点，提高他们的思维能力和解决问题的能力。我将进一步改进情景导入的方式，使之更加贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。同时，我也会继续探索更多的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。课后提升：1.请写出1120各数，并说出它们之间的顺序关系。答案：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。这些数按照从小到大的顺序排列。答案：12>11，因为12在11的后面；15>14，因为15在14的后面。3.请用小棒代表1120的数，按顺序排列，并观察和描述数的大小关系。答案：用小棒代表1120的数，按顺序排列后，可以观察到数的大小关系，如：12>11，15>14等。4.请举例说明数的顺序和大小比