2024统编版初中八年级语文上册第三单元：大单元整体教学设计

2024统编版初中八年级语文上册第三单元大单元整体教

学设计

一、内容分析与整合

(-)教学内容分析

本单元的教学内容设计匠心独运，旨在通过一系列跨越时空、风格迥异的文学

作品，引领学生踏入一场丰富多彩的文学盛宴。在这里，古典与现代交织，散文与

诗词辉映，不仅涵盖了《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元

思书》这四篇脍炙人口的经典古文，让学生得以领略古代文人墨客的情怀与才情，

还精选了《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》

这五首唐诗，每一首都如一颗璀璨的明珠，映照出唐朝诗歌的辉煌与魅力。

通过这些古文的学习，学生将沉浸在古人描绘的自然风光与人生哲思之中，体

会《三峡》的壮丽、《答谢中书书》的雅致、《记承天寺夜游》的闲适以及《与朱

元思书》的隽永。而唐诗的学习，则让学生跨越千年，与诗人同行，感受《野望》

中的辽阔与孤寂，《黄鹤楼》的宏伟与传说，《使至塞上》的壮丽与豪情，《渡荆

门送别》的深情与不舍，以及《钱塘湖春行》的生机勃勃与春意盎然。这些作品共

同构成了一幅幅生动的历史画卷，让学生在学习中感受中华文化的博大精深。

除了古典文学的浸润，本单元还特别注重写作技能的培养，通过“学习描写景

物，，的写作练习，引导学生将所学转化为实践能力，学会如何细腻入微地描绘自然

与人文景观，提升自己的文学表达能力和审美情趣。名著导读《红星照耀中国》的

加入，为学生打开了一扇通往现代纪实文学的大门，这部作品以其独特的视角和真

实的笔触，记录了中国共产党在抗日战争时期的艰辛历程和伟大精神，不仅拓宽了

学生的历史视野，也让他们深刻理解到纪实作品在记录历史、反映现实方面的重要

价值。

课外古诗词诵读的安排，更是对本单元学习内容的丰富与延伸，鼓励学生在课

余时间继续探索中国古典诗词的广阔天地，培养持续学习的兴趣和习惯。

本单元的教学内容是一次穿越时空的文学之旅，它不仅是一次对古典文学精髓

的深度挖掘，也是对学生文学素养、写作能力以及国际视野的全面提升。通过这些

多样化的文本学习，学生将在文学的海洋中遨游，收获知识，启迪智慧，更在心中

种下对美好事物的热爱与追求。

（二）单元内容分析

本单元内容紧密围绕“自然与人文，，这一核心主题展开，通过多样化的文本呈现,

为学生们构建了一个丰富多彩、意蕴深厚的文学殿堂。在这里，学生们不仅能够品

味到经典文学的独特魅力，更能在字里行间深刻领悟自然之美与人文情怀的交融共

生，感受到人与自然、历史与现实的深刻联系。

在古文阅读部分，《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元

思书》这四篇佳作，分别以不同的视角和手法，将自然山川的壮丽景色描绘得淋漓

尽致。无论是三峡的雄奇险峻，还是承天寺夜的清幽宁静，都让人仿佛身临其境，

感受到大自然的鬼斧神工。作者们在描绘自然之美的也融入了自己的独特感悟，体

现了人与自然和谐共生的理念，让人在欣赏美景的也能思考人与自然的关系。

唐诗鉴赏部分更是本单元的亮点之一。《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、

《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》这五首唐诗，不仅展示了唐代诗人对自然美景的

细腻描绘，更蕴含了丰富的情感与哲理思考。每一首诗都是一幅生动的画卷，让人

在品味诗句的也能感受到诗人对自然的热爱和对人生的思考。这些诗歌不仅是古典

诗歌中的瑰宝，更是学生们学习文学、感悟人生的宝贵财富。

写作训练部分则注重实践指导，旨在通过“学习描写景物”的训练，提升学生的

景物描写能力。通过生动的语言和细腻的观察，学生们可以将自然之美跃然纸上，

不仅锻炼了他们的写作能力，也让他们更加懂得如何欣赏和描绘自然之美。

名著导读部分的《红星照耀中国》作为纪实作品的代表，不仅展示了中国革命

历史的壮丽画卷，也为学生们提供了了解中国社会历史变迁的独特视角。这本书让

学生们在品味文学的也能感受到历史的厚重和人文的情怀。

课外古诗词诵读部分更是为学生们提供了一个拓宽文学视野的平台。通过补充

的古诗词诵读，学生们可以进一步丰富自己的文学积累，提升对古典文学的理解和

鉴赏能力。

本单元内容以“自然与人文，，为核心主题，通过多样化的文本呈现和实践指导，

引导学生们在品味经典文学的深刻领悟自然之美与人文情怀的交融共生。这不仅是

一次文学的盛宴，更是一次心灵的洗礼和精神的升华。

（三）单元内容整合

为了使本单元的教学内容更加系统化、结构化，我们经过深思熟虑，将其整合

为以下三个主要的学习模块，旨在全方位提升学生的语文素养和综合能力。

第一模块：“自然之美与人文情怀在这一模块中，我们将以《三峡》、《答

谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元思书》等经典古文和唐诗为核心文本。

这些作品不仅描绘了壮丽的自然风光，还蕴含了作者深厚的情感和独特的人文情怀。

通过引导学生深入品味这些文本中的自然之美，我们将帮助他们体会作者在自然中

的独特感悟，进而理解并培养自身的人文情怀。我们还将通过比较阅读、讨论分享

等方式，引导学生探究不同作品中自然描写与人文情怀的异同，进一步丰富他们的

审美体验。

第二模块：“景物描写技巧提升”。在这一模块中，我们将紧密结合“学习描写

景物”的写作训练，通过案例分析、技法讲解、实践练习等环节，全面提升学生的

景物描写能力。我们将选取经典文本中的景物描写片段进行细致剖析，让学生学习

如何运用生动的语言、准确的词汇和恰当的修辞手法来描绘景物。我们还将引导学

生观察身边的自然景物，鼓励他们运用所学技巧进行实地描写练习，从而在实践中

不断提升他们的景物描写能力。

第三模块：“纪实作品阅读与理解在这一模块中，我们将以《红星照耀中国》

这部纪实作品为蓝本，引导学生了解纪实作品的特点与阅读方法。通过深入阅读这

部作品，学生将能够了解历史背景、人物事迹和时代精神，从而拓宽他们的国际视

野，增强他们对现实世界的认知与理解。我们还将组织学生进行小组讨论、角色扮

演等活动，让他们在实践中学习如何分析和评价纪实作品，进一步提升他们的阅读

鉴赏能力和批判性思维能力。

本单元的教学内容经过精心整合，形成了三个既相互独立又相互联系的学习模

块。我们相信，通过这样的教学设计，学生将能够在品味自然之美、提升景物描写

技巧和阅读理解纪实作品等方面取得显著的进步，从而全面提升他们的语文素养和

综合能力。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本单元的教学需重点

关注以下几个方面：

1.识字与写字：继续巩固学生的汉字基础，提高其书写规范性和美观度。

2.阅读与鉴赏：引导学生通过朗读、默读、精读等方式，深入理解文本内容，

体会作者的思想感情，提升文学鉴赏能力。

3.表达与交流：结合写作训练，提升学生的书面表达能力，鼓励其运用生动的

语言和细腻的观察，进行个性化表达。

4.梳理与探究：引导学生通过整理归纳、比较分析等方法，深入理解文本内涵,

培养其探究精神和批判性思维。

5.文化传承与理解：通过古典文学作品的学习，引导学生了解中国传统文化，

增进其对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、学情分析

（一）已知内容分析

八年级学生已经具备了一定的文学基础和阅读鉴赏能力，这是他们进一步深入

学习的重要基础。在阅读方面，他们能够较好地理解文本内容，把握文章的主旨和

要点，同时也能够体会作者的思想感情，理解作品中所蕴含的人文精神和文化内涵。

这一阶段的学生，已经不仅仅满足于对文本表面的理解，他们开始尝试深入挖掘文

本背后的深层含义，思考作者通过文本所传达的思想和情感。

在写作方面，八年级学生也积累了一定的写作素材和写作经验。他们能够运用

所学的语言知识和写作技巧，进行简单的景物描写和情感表达。他们的作品虽然还

显得稚嫩，但已经能够初步展现出他们的观察力和想象力，以及对生活的独特感悟。

（二）新知内容分析

本单元的新知内容将进一步提升学生的文学素养和综合能力。具体来说，主要

包括以下几个方面：

1.更深入的古文阅读：学生将进一步接触和理解更为复杂和深刻的古文作品。

这不仅要求他们掌握更多的古汉语词汇和语法知识，还要求他们能够深入理解古文

作品的思想内涵和文化价值。通过这一学习过程，学生的古文阅读能力和鉴赏水平

将得到显著提升。

2.高级写作技巧：在写作部分，学生将学习如何运用多种修辞手法和表达技巧,

进行更加生动和细腻的景物描写。这将使他们的作品更加丰富多彩，更具表现力和

感染力。他们也将学习如何更好地组织文章结构，使文章更加严谨和有条理。

3.纪实作品阅读：学生将首次接触纪实作品这一文学体裁。纪实作品以其真实

性和客观性而著称，它能够让学生更加深入地了解社会现实和人生百态。通过学习

纪实作品，学生将拓宽其文学视野，增强其对现实生活的感知和理解能力。

（三）学生学习能力分析

八年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们的思维能力逐

渐增强，开始具备更强的学习能力和探究欲望。他们能够在教师的引导下，自主开

展学习活动，进行深入思考和探究。这一过程中，他们不仅能够掌握更多的知识和

技能，还能够培养起独立思考和解决问题的能力。

八年级学生也具备一定的合作意识和团队精神。他们愿意与同伴一起合作学习,

共同探究问题。在小组合作中，他们能够相互学习、相互帮助，共同进步。这种合

作意识和团队精神对于他们的学习和成长具有重要意义。

（四）学习障碍突破策略

针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，我们采取以下突破策略：

1.分层教学：针对不同层次的学生制定不同的学习目标和任务。对于基础较好

的学生，我们可以给他们提出更高的要求和挑战；对于基础较弱的学生，我们可以

给予他们更多的帮助和支持。通过实施差异化教学，我们可以确保每个学生都能在

原有基础上得到提高和发展。

2.情境创设：通过创设贴近学生生活实际的教学情境来激发学生的学习兴趣和

探究欲望。我们可以利用多媒体、实物展示等手段来创设生动的教学情境，让学生

身临其境地感受文本中所描述的场景和情感。这样可以有效地提高学生的学习积极

性和主动性。

3.合作学习：鼓励学生开展小组合作学习活动。在小组合作中，学生可以相互

交流、相互启发，共同解决问题。通过合作学习，学生可以培养起合作意识和团队

精神，同时也可以提高他们的沟通能力和社交能力。

4.及时反馈：在教学过程中及时给予学生反馈和指导。我们可以通过课堂观察、

作业批改等方式来了解学生的学习情况和问题所在，并及时给予他们反馈和指导。

这样可以帮助学生及时发现问题、解决问题，提高他们的学习效果和自信心。

针对八年级学生的学情特点和新知内容的要求，我们需要采取多样化的教学策

略和方法来激发学生的学习兴趣和积极性。通过分层教学、情境创设、合作学习以

及及时反馈等措施的实施，我们可以有效地帮助学生突破学习障碍、掌握新知内容

并提升他们的文学素养和综合能力。在教学过程中，我们还需要注重关注学生的个

体差异和学习需求，提供有针对性的指导和帮助，以确保每个学生都能够在文学学

习中取得进步和成长。我们也需要不断反思和改进自己的教学方法和手段，以适应

学生不断变化的学习需求和发展特点。相信在我们的共同努力下，八年级学生一定

能够在文学学习的道路上越走越远、越走越好。

四、大主题或大概念设计

本单元的大主题或大概念设计为“自然之美与人文情怀的交融通过多样化的

文本呈现和实践活动，引导学生深入品味自然之美，体会作者在自然中的独特感悟

与人文情怀，同时提升其文学鉴赏能力和写作能力。

五、大单元目标叙写

本单元的教学目标旨在全面促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观的综合发展。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确理解文本内容，掌握古文阅读的基本方法和技巧;

能够运用生动的语言和细腻的观察进行景物描写；了解纪实作品的特点与阅读方法。

2.过程与方法：通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，深入理解文本内涵；

通过案例分析、技法讲解、实践练习等方法，提升写作能力；通过小组讨论、合作

探究等活动，培养合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观：引导学生体会自然之美与人文情怀的交融，增进其对中

华优秀传统文化的认同感和自豪感；激发其探索自然、热爱生活的热情；培养其积

极向上的人生态度和审美情趣。

六、大单元教学重点

1.古文阅读与鉴赏：引导学生深入理解古文内容，体会作者的思想感情和人文

情怀；掌握古文阅读的基本方法和技巧。

2.景物描写技巧提升：通过案例分析、技法讲解和实践练习等环节，提升学生

的景物描写能力；引导学生运用多种修辞手法和表达技巧进行生动细腻的描写。

3.纪实作品阅读与理解：引导学生了解纪实作品的特点与阅读方法；拓宽其国

际视野和认知范围；培养其批判性思维和探究精神。

七、大单元教学难点

1.古文理解的深度与广度：由于古文的语言表达方式和文化背景与现代汉语存

在较大差异，学生在理解过程中可能存在一定的困难。因此，如何引导学生深入理

解古文内容、体会作者思想感情成为本单元的教学难点之一。

2.景物描写的生动性与细腻度：学生在进行景物描写时往往难以做到生动细腻

地呈现自然之美。因此，如何引导学生运用多种修辞手法和表达技巧进行描写成为

本单元的另一教学难点。

3.纪实作品阅读方法的掌握：纪实作品作为一种独特的文学体裁具有其特定的

阅读方法和理解方式。如何引导学生掌握这些方法并运用到实际阅读中成为本单元

的教学难点之一。

八、大单元整体教学思路

一、教学背景与目标设定

教学背景：

人教版初中语文八年级上册第三单元以“山川之美''为主题，通过一系列描绘自

然风光的经典文学作品，引导学生感受大自然的壮丽与和谐，同时培养学生的审美

能力、语言运用能力和文学鉴赏能力。结合《义务教育语文课程标准（2022年

版）》的要求，本单元教学旨在全面提升学生的语文素养，促进其对自然美、人性

美以及文化美的深刻理解与感悟。

教学目标：

知识与技能：学生能够准确理解并背诵本单元的重点篇目；掌握景物描写的基

本方法和技巧；了解并体会不同文体的语言特点和表现手法。

过程与方法：通过诵读、讨论、分析和写作等多种教学活动，培养学生的自主

学习能力、合作探究能力和批判性思维能力。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和环

保意识；引导学生理解人与自然和谐共生的理念，树立积极向上的生活态度和价值

观。

二、教学内容整合与分析

阅读篇目整合：

文言文篇目：

《三峡》：以凝练的语言描绘了三峡的雄奇险峻，展现了大自然的鬼斧神工。

《答谢中书书》：通过书信的形式，表达了作者对江南山水之美的热爱与向往。

《记承天寺夜游》：以月夜游寺为背景，抒发了作者复杂微妙的情感变化。

《与朱元思书》：描绘了富春江的秀丽景色，体现了作者对自然的深刻感悟。

唐诗五首：

《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》：

这五首诗分别从不同角度展现了唐代诗人对自然美景的赞美与向往，体现了唐诗的

多样性和丰富性。

写作任务：学习描写景物。通过本单元的学习，学生将掌握景物描写的基本方

法和技巧，并能在写作中灵活运用。

名著导读：《红星照耀中国》纪实作品的阅读。通过这部作品的阅读，学生将

了解中国革命的历史进程，增强民族自豪感和爱国情怀。

课外古诗词诵读：精选了四首古诗词，旨在拓展学生的诗词阅读量，提升学生

的古典文学素养。

教学内容分析：

本单元的教学内容以自然美景为主题，贯穿了文言文、唐诗、现代文等多种文

体形式。在教学过程中，应注重以下几点：一是引导学生深入文本，理解作者的情

感表达和写作意图；二是注重景物描写的分析与鉴赏，提高学生的语言感受力和表

现力；三是通过对比阅读，让学生体会不同文体、不同作者笔下的自然之美有何异

同；四是结合写作任务，让学生在实践中巩固所学知识，提高写作能力。

三、教学策略与方法

教学策略：

情境教学法：通过多媒体手段创设教学情境，让学生仿佛置身于文本所描绘的

自然美景之中，增强学习的直观性和趣味性。

合作探究法：组织学生分组讨论、合作探究文本中的重点难点问题，培养学生

的自主学习能力和团队协作精神。

读写结合法：将阅读与写作紧密结合起来，通过阅读积累素材、学习技巧；通

过写作巩固知识、提升能力。

教学方法：

诵读法：通过反复诵读文本，让学生感受语言的韵律美和节奏感；同时引导学

生注意语气、语调的变化以更好地传达作者的情感。

讲解法：对于文本中的重点难点问题教师进行必要的讲解和点拨；同时引导学

生总结归纳相关知识点形成系统的知识体系。

讨论法：组织学生就文本中的某个问题进行小组讨论或全班讨论；鼓励学生积

极发言、各抒己见；最后由教师进行总结归纳形成共识。

四、教学过程设计

第一阶段：导入新课激发兴趣

通过展示自然风光的或视频资料引入新课；简要介绍本单元的学习内容和目标;

激发学生的学习兴趣和求知欲。

第二阶段：诵读感知整体把握

组织学生自主诵读文本；标注出生字词和关键语句；初步感知文本内容并概括

大意。随后通过小组讨论或全班分享的形式检查学生的诵读效果并了解学生的整体

感知情况。

第三阶段：精读分析深入理解