教心含见习学习通超星期末考试答案章节答案2024年

教心(含见习）学习通超星期末考试章节答案2024年有人说：“现在是建构主义学习的时代了，结构主义学习的理论落后了。”请评述这种观点。

答案:（一）结构主义学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他是当代美国著名的教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论被称为认知-结构论或认知-发现说。

（二）建构主义心理学兴起于20世纪80年代，建构主义心理学的创始人为瑞士著名心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏贝尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分发展并形成了较为完整的体系。

（三）比较二者的异同。从以上对结构主义和建构主义教学思想的分别阐述，我们可以看出二者并不是完全排斥的，它们的思想有共同的地方，都强调主动学习。然而导致二者不同的是，建构主义夸大了主动性，对主动性的要求达到了一个更高的层次，不仅要求在学习方法上强调学生的主动行为，而且在知识的价值、应用、教师的定位、教学过程等方面都要求以学生为中心。可见二者的分歧在于强调学生主动性的“度”和“面”方面。结构主义学习论倡导的是知识结构的学习。

答案:错建构主义学习论比行为主义学习论更好

答案:错接受学习不可能是有意义学习。

答案:错教师不能满足“授之以鱼”，而要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（

）。

答案:发展能力小伟为获得老师和同学的关注，在课堂总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（

）。

答案:消退在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果，赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合韦纳的成就归因理论，预测他们未来数学学习状况，并做出合理的建议。

答案:依据韦纳的归因理论，王强说因为刻苦才得到好成绩，说明王强的成功归因于内部不稳定可控性因素，即努力程度，这样有助于激发王强的学习动机，取得好成绩；赵强说自己缺乏数学细胞而导致成绩不及格，将自己成绩欠缺归因于内部稳定不可控因素，即能力，这样对其自信心产生负面影响，抑制其学习动机，学习成绩也会受到影响。建议引导赵强进行努力不够或学习方法不对等方面的归因。辨析：为获得优异名次而学习，这种动机是内部动机。

答案:错，因为名次的诱发并非学习本身的激发，仍然是一种外在的动机诱因激发，因此仍然是外在动机。辨析：负强化即惩罚。

答案:错。惩罚是降低反应发生可能性的程序，而负强化则是通过撤销消极刺激的方式而导致了反应发生可能性的提高。某生害怕上课被点名回答问题，他发现坐在教室后排就不大可能被提问，于是越来越愿意坐在后排。从行为主义来看，这是由于坐后排的行为受到了（

）

答案:负强化“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”这首诗中没有涉及的学习动机是（

）

答案:内部动机口渴会促使人觅水而非觅食，这体现了动机的（

）

答案:指向功能大二学生为了使自己在毕业求职时更具竞争力而努力学习，这属于（

）

答案:外部远景动机根据耶克斯一多德森定律，较高程度的动机水平有利于（

）难度学习任务的完成

答案:较低面对即将来临的考试，张同学觉得稳操胜券，而王同学认为自己可能无法通过，这体现的是（

）的差异。

答案:自我效能感基于麦克利兰和阿特金森的成就动机理论，追求成功者偏好（

）难度的任务。

答案:中等某位同学将期中考试的失败归结为准备不够充分，这种归因是（

）

答案:内部、可控、不稳定归因参看讨论区的材料，从我们的教育出发，结合道德两难故事研究，试阐述封锁高风险区抗击新冠状病毒与不封锁保证个人自由这一两难选择背后的道德评判。问题的回答请在讨论区完成。

答案:1）封锁抗击病毒是遵循了“生命至上”的普遍道德伦理价值，因为这样做是尊重了大多数人的生命价值；2）寻求个人自由是遵循了“个体利益至上”的价值观，不符合普遍的伦理价值原则，因为这样做只是为了个人自由而忽视了群体的生命价值；3）遵循什么样的道德准则是社会历史文化的选择，教育是完成这一选择的基本保证。“仁者不忧”，“君子纳于言而敏于行”，“志久则气久、德性久”分别说的是（）

答案:道德情感，道德行为，道德意志小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于（）取向阶段。

答案:遵守法规班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种培养方法属于（

）。

答案:给予适当的奖励与惩罚王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（

）。

答案:道德意志水平初中生道德发展的关键期是（）。

答案:初二年级

“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（

）。

答案:榜样示范法刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（

）

答案:群体约定科尔伯格采用（

）对儿童道德认知发展进行研究。

答案:道德两难故事法衡量学生思想水平高低的根本标准是（

）

答案:道德行为张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（

）。

答案:任务促成的纪律林兵同学认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据皮亚杰的道德发展理论，林同学的道德发展处于（

）。

答案:权威阶段第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（

）。

答案:皮亚杰学生张某进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

问题：请运用心理学知识分析案例中张某的问题，并提出合理建议。

答案:回答要点:

中学生自我概念发展问题。学生由此产生抑郁症状，应警惕抑郁症，适时转介。建议纠正其自我评价中过分概括、糟糕至极的认知。以下说法中错误的为（

）

答案:只有少数教师能够发展成为胜任型教师教师的（

）越完善，其心理健康水平越高

答案:社会支持教师要能够明察秋毫，及时了解学生的变化，这是对教师（）方面的要求。

答案:观察力王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（）

答案:意志品质刘老师非常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，说明刘老师处于教师成长历程中的（）阶段。

答案:关注生存

布鲁巴奇提出的教师反思的四种方法不包括（）。

答案:田野调查孔夫子所说的的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，从教