行为矫正技术学习通超星期末考试答案章节答案2024年

行为矫正技术学习通超星期末考试章节答案2024年在行为改变技术的使用过程中，我们把目标行为予以细目化，使复杂行为转化为简单行为，然后利用正增强原理来强化可欲的目标行为，而刺激始终固定不变以达成目标行为，这是利用的（

）。

答案:塑造原理对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是（

）。

答案:消退在巩固儿童的行为习惯时，一般来说最有效最有力的增强分配方式是（

）。

答案:可变时距强化让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（

）

答案:隔离当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖

（3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过程在行为矫正学里叫什么。

（）

答案:链锁小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（

）

答案:可变间隔以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。

答案:

A-B一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做了记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。（）

答案:间隔记录“任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。

答案:行为定义某研究者在对某儿童的攻击性行为进行功能性评估时发现，当该儿童被老师批评后，总是出现更多的攻击较弱同学的行为，请问该同学的攻击性行为的功能是（

）

答案:逃避不良情绪某研究者在对某儿童上课干扰行为进行功能性评估时，对儿童每次课堂干扰行为的前提事件、行为发生过程、后果进行记录，请问这种功能性评估方式是（

）

答案:观察法当孩子哭闹时，妈妈马上跑来抱他，孩子就不哭了。请问孩子哭闹行为的功能是（

）

答案:获得关注以下不属于问题行为的功能的是（

）

答案:区别强化功能胡里奥晚上9:30下课，然后乘公交车回家。下车后，还要穿过铁路下的一条隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的灯都坏了，那里通常是昏暗的。自从这个学期以来，隧道里经常发生的一些事使胡里奥感到害怕。例如一直老鼠突然蹿过他面前，一些十几岁的孩子在墙壁上留下吓人的涂鸦。发生这些事后，胡里奥发现，他一走向隧道就觉得自己心跳变快，肌肉发僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，这种身体上的反应才会慢慢平息。现在胡里奥一置身于该隧道内，他就会加快步伐甚至跑出隧道。此事例中操作性条件反射分别是（

）。

答案:置身于隧道内——加快步伐跑出隧道胡里奥晚上9:30下课，然后乘公交车回家。下车后，还要穿过铁路下的一条隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的灯都坏了，那里通常是昏暗的。自从这个学期以来，隧道里经常发生的一些事使胡里奥感到害怕。例如一直老鼠突然蹿过他面前，一些十几岁的孩子在墙壁上留下吓人的涂鸦。发生这些事后，胡里奥发现，他一走向隧道就觉得自己心跳变快，肌肉发僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，这种身体上的反应才会慢慢平息。现在胡里奥一置身于该隧道内，他就会加快步伐甚至跑出隧道。此事例中的反应性条件反射是（

）。

答案:走向隧道——心跳变快，肌肉发僵，呼吸加速卡拉就职于一家儿童玩具厂，她的工作是操作一台玩具塑料部件铸模机。塑料板通过传送带送入机器，当一片塑料板送入机器时，机器就会“咔哒”一声，接着冲床把塑料板压制成型。每次压模的时候，机器上的水压管中会有一小股气流冲到卡拉的脸上。这股气流并不构成什么危险，却使卡拉在机器每压一张模时就眨一下眼。后来，卡拉发现，即使气流还没喷到脸上，只要机器“咔哒”一响，她就会眨一下眼。再后来，卡拉一听到“咔嗒”声就把头转向一边，这样就避免了气流喷到脸上。此事例中操作性条件反射分别是（

）。

答案:“咔哒”一响——转头卡拉就职于一家儿童玩具厂，她的工作是操作一台玩具塑料部件铸模机。塑料板通过传送带送入机器，当一片塑料板送入机器时，机器就会“咔哒”一声，接着冲床把塑料板压制成型。每次压模的时候，机器上的水压管中会有一小股气流冲到卡拉的脸上。这股气流并不构成什么危险，却使卡拉在机器每压一张模时就眨一下眼。后来，卡拉发现，即使气流还没喷到脸上，只要机器“咔哒”一响，她就会眨一下眼。再后来，卡拉一听到“咔嗒”声就把头转向一边，这样就避免了气流喷到脸上。此事例中的反应性条件反射是（

）。

答案:“咔哒”一响——眨眼米琪是个有言语障碍的自闭症孩子，她的老师用躯体促进的方法教她打字以使其能与人交流。她打字的时候，老师握着她的手。米琪用打字的方法进行交流已经一年多了，但她的老师还在提供躯体促进。如果老师不握她的手，米琪就不打字。所以，老师继续给予躯体促进，而米琪继续用打字进行交流。为什么米琪一直都不能摆脱躯体促进？如何改进这位老师的方法使米琪学会独立地打字？从行为矫正的观点看，对以上问题的回答最合理的是（

）

答案:老师没有对躯体促进采用渐，隐使得米琪不能摆脱促进。老师应在握手到不握手之间设计渐消步骤，如轻轻握手-握小臂-用手指指示等。在行为技能训练方法中，合适的行为通过录像带、录音带、卡通片或电影展现出来，即为象征性的示范。

答案:对要使行为技能训练方法中的指导有效，指导应该由学习者信任的人给出。

答案:对进行任务分析时，只能向擅长这项工作的人请教如何进行该项工作，不可亲自进行这项工作，以免分析错误。

答案:错如果目标行为至少已经偶然出现，使用塑造是最合适的方法。

答案:错小王的工作是在工厂里在玩具上安装把。他坐在传送带前面，身边的桌子上放着一盒把。传送带每次给他送过来一个玩具。小王从桌上的盒子里拿起一个把，将把放在玩具上的一个金属点上，然后拧一下让把上紧。根据以上描述，在逆向连结中你先呈现哪个SD？

答案:将把放在玩具上的一个金属点上小王的工作是在工厂里在玩具上安装把。他坐在传送带前面，身边的桌子上放着一盒把。传送带每次给他送过来一个玩具。小王从桌上的盒子里拿起一个把，将把放在玩具上的一个金属点上，然后拧一下让把上紧。根据以上描述进行任务分析时，第一个SD是下列何者？

答案:小王面前传送带上的玩具每学期期末进行考试，这是（

）强化

答案:固定时距孩子玩游戏玩了很久，母亲警告他：“作业做了吗”？孩子为了不让妈妈处罚自己而去做作业。母亲的的警告属于行为矫正中的（）信号。

答案:负强化

某学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点看，这是由于该学生曾经受到

答案:负强化

如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是：

答案:只有按时完成家庭作业后才能看电视在比较两种或两种以上的干预措施效果时更有效也更合理的实验设计是（

）实验设计。

答案:交替一个基线期和一个治疗期依序提升的实验设计是（

）实验设计

答案:逐变标准A-B-A实验设计又称（

）实验设计。

答案:倒返我对自己学习的定义是：任何时候我在图书馆里把书打开放在面前或桌子上，这时电视必须是关着的，而且没有任何干扰。（

）

答案:描述行为出现的外在条件，而非行为本身某研究者在对儿童的上课离座行为进行观察记录时，利用周一上午第一节课的时间，每当儿童出现离座行为，就记做一次，共记录了5次，请问这种问题行为的观察记录方式是（

）

答案:

连续记录法/star3/origin/c7b06d03c3c1ec24d63f175bf6d1937a.png

答案:没有以时间序列作为横坐标儿童问题行为评估中，对父母进行访谈，询问儿童问题行为发生的相关信息，这种评估方式属于（

）

答案:

间接评估与普通人相比表现出的过度、不足或不适当的行为都是问题行为。

答案:错个体的问题行为就是指个体在某方面表现出的较多的影响自己或他人工作、学习、或生活的行为。

答案:错我们常说“听其言观其行”，行为都是外显的可观察到的。

答案:错行为矫正的假设主要是（

）

答案:行为是习得的;行为是可以预测的;行为是可以改变的认知行为矫正理论认为，影响个体情感和行为的主要原因是个体错误的（

），因此应该通过改变个体的不良（

）来改变个体的行为。

答案:认知观点，认知积极行为支持理论认为，对个体的不良行为进行干预，要以（

）为基础。

答案:功能评估小学生有错误行为时,家长便限制他看动画片,不让其从事有趣的活动,属于()。

答案:惩罚乘坐校车时,系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音,这属于()。

答案:负强化儿童作对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬,这属于()。

答案:正强化在实际的教育和教学过程中,引导学生分辨勇敢和鲁