农村单亲家庭学生的引导和教育研究

农村单亲家庭学生的引导和教育研究摘要:单亲留守学生正处于成长的重要时期，但是由于其父母长时间在外，使得这些儿童所受到的关爱较少，在学习和心理上均存在一定的问题，对学生的健康成长产生了不利的影响。因此，为了全面改善单亲留守学生的厌学、逃学等情况，让学生从内心深处感受到温暖，端正学习态度，学校和家长要对单亲留守学生的心理特征有明确的了解，采取合理的措施指导学生，促进单亲留守学生身心健康的发展，促进其学业水平的提升。关键词：单亲家庭；留守学生；教育方法前言在过去十多年里，世界各地的单亲子女比例不断增加。美国皮尤研究中心在2021年开展了一项针对130个国家和地区18岁以下儿童的调查，结果显示，在美国，大约有1/4的儿童（23%）是单亲家庭，比全球单亲家庭儿童的比率（7%）高出三倍以上，而加拿大（15%）、印度（5%）、尼日利亚（4%）、中国（3%）,是全球单亲家庭儿童比例最高的国家。根据国家统计局的资料，截止到2022年，全国3亿5千万个家庭中，有2396万个单亲家庭，其中大部分都是离婚。据民政部2019年发布的统计数字，2003年以来，我国离婚率已连续15年呈上升趋势。当前，随着经济、社会的快速发展和城市化的不断加速，“离婚潮”、“打工热”等问题在我国农村出现了大量的儿童只能和爸爸或妈妈一方在一起生活，导致了农村单亲儿童的人数急剧上升。随着社会的变迁，单亲家庭现象在农村地区愈发普遍，而如何为这些特殊家庭背景的学生提供恰当的引导和教育，帮助他们健康成长，已成为我们不可回避的责任。单亲家庭的学生往往面临着多重压力和挑战。他们不仅要应对生活中的经济困难，还要面对来自社会的偏见和误解。这种环境下的学生，往往更容易产生自卑、焦虑等心理问题，影响他们的学习和成长。因此，我们需要深入了解他们的心理需求，为他们提供有针对性的帮助。在教育过程中，我们应注重培养学生的自信心和独立能力。单亲家庭的学生往往更需要被理解和关爱，我们要通过积极的沟通和交流，帮助他们建立正确的自我认知，认识到自己的优点和潜力。同时，我们还要通过实践活动和课程设置，培养学生的独立生活能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应社会的发展。此外，我们还应关注单亲家庭学生的家庭教育问题。家庭是孩子成长的摇篮，但单亲家庭往往面临着家庭教育资源不足的问题。因此，我们需要通过家校合作、社区支持等方式，为这些家庭提供更多的教育资源和指导，帮助他们改善家庭教育环境，为孩子的成长创造更好的条件。农村单亲家庭学生的引导与教育是一项长期而艰巨的任务。我们需要全社会的共同努力，为他们营造一个充满关爱和支持的成长环境。通过加强心理健康教育、提升家庭教育质量、完善社会支持体系等措施，我们可以帮助这些特殊家庭背景的学生走出困境，实现自己的梦想。相信在未来的日子里，我们一定能够见证更多农村单亲家庭学生的成长和进步，为社会的和谐发展贡献一份力量。。一、农村单亲家庭孩子留守教育问题的提出单亲留守学生概念留守学生是指父母双方有一方或是全部离开家庭，离开农村去城市打工，将孩子独自留在家中，或是由其祖父母进行照料的儿童。单亲家庭是指在子女的父母离异、一方去世、离家出走等情形下，让他们由双亲中的一人照顾，没有完整的家庭成员。单亲家庭的留守学生是指由于某种原因失去父母双亲中的一方，所有生活由其中一方照料，但是由于生计问题，剩下的一方也离开农村外出务工，致使学生在单亲的情况下成为农村留守学生。相关社会背景概述随着经济社会的发展，城镇化不断发展，越来越多的农村青壮年人口涌入城市进行打工，这些务工人口中有许多是有家庭有孩子的，在他们进城打工之后孩子无人照顾，或是由年迈的爷爷奶奶外公外婆照顾，成为留守学生，同时在进城务工的期间接触到越来越多的新的思想，许多人不再满足于原来的农村生活，向往更加丰富多彩的城市生活，有了新的人生目标，因此导致农村离婚率逐年上升，同时由于性观念的开放程度提高，出现了许多的非婚生子女，与此同时受传统重男轻女思想以及延续香火迂腐思想的影响，许多农村大龄男子在由于某种原因无法结婚生子时会选择以其它途径获得孩子，在这种单亲家庭中，一旦父亲出去谋生，也会导致孩子成为留守学生，也因此农村单亲家庭孩子人数不断增多，父母双亲一人无法同时肩负起工作和照顾孩子的责任，因此出现隔代教育的现象，与现在的教育观念和要求不符，导致孩子的认知以及教育水平无法满足当代的教育需求。当前农村留守单亲孩子的现状第一，生活独立性强。从小缺失母爱的他们已经在家里是个小大人了。他们的动手能力很强，无论做饭洗衣还是对一些事情的看法都很成熟。在学校里通知的要和家长商量的事他们能迅速做出决定，他们已经能对自己的一些行为负责。特殊的环境让他们的童年少了天真，形成了坚韧的品格。第二，家庭经济困难，心里极度自卑。家庭经济拮据迫使父亲外出务工，母亲离家出走。没有一个完整的家庭对留守学生的压力很大，自认为与别的同学相差很远。因为贫困不愿参加各种活动，导致自己与同学的差距越来越大。内心的愧疚、自责、不自信将自己封闭起来。对自己家庭的不满，对自己的不满，面对现实又无能为力。不能专心学习，成绩也靠后，恶性循环促使自卑加剧。第三，性格孤僻不善交流。父母不在身边，生活在孤寂的环境中。电话视频只能给予他们语言上的关爱，没有细致入微的行动，他们的内心还是很落寞。父母尽可能满足他们物质上的要求，却忽略了内心的伤痕。长时间没有倾诉的对象导致他们的性格内向孤僻，与人交流胆怯。在学校表现为不愿接纳同学的建议，课堂不愿表达自己的想法，作业有错不愿请教老师，宿舍里我行我素。第四，自控能力差，行为易冲动。由于农村寄宿制学校的留守学生长期缺乏监护人的教育和管理，在自我情绪和行为约束方面能力极差，加之心理成长需求和青春期生理成长速度之间的落差，很多学生都会出现易冲动、易毛躁的表现。尤其是针对部分父母因为陪伴缺失的愧疚，而选择从物质方面弥补孩子的“关爱”方式，这其实是一种疏于管理和教育的溺爱，过于关注孩子的生活需求，而忽视了精神和心理上的成长需要。改善农村单亲留守学生教育的重要性第一，可以促进全民的素质提高。中国的儿童教育是中国持续发展的根本，也是提高国民素质的一项重要措施。中国是一个以农业为主的国家，在社会变革与转轨的关键时期，大力发展国民教育，尤其是基础教育，是中国教育政策的一个重要内容。加强农村留守学生的教育，是增强我国国民素质和实现中国梦的重要途径。第二，解决农民工的问题。随着中国经济的快速发展，流动人口也在不断增长，更多的农村劳动力离开了自己的家园，去城里打工，留下了老人和小孩，孩子的教育与成长成为了父母最关注的问题。加强对农村留守学生的教育，能极大地缓解他们的忧虑。二、农村单亲家庭留守学生引导和教育存在的问题（一）教育观念留守、缺乏素质教育作为我国传统教育的一种基本模式，应试教育具有双重性质，它可以使学生在考试中改变自己的命运，促进教育公平，但同时也制约着学生的德智体美，从而制约着素质教育的改革。无论是留守学生，还是非留守学生，其教育的重心都在学校，肩负着传授知识、培养优秀人才的重任。随着社会的发展和教育水平的提高，很多学校都逐步放弃了“分数决定成败，分数决定胜负”的应试教育模式。但在农村基层小学，要想从根本上改变教学观念、教学方式，使所有的学生都能得到全面的发展，这在短期内是很难实现的。同时，多数留守子女的单身父母因经济条件差，外出务工，靠外公外婆赡养。老人在领导观念上相对留守，因为他们认为孩子能吃饱穿暖就行，认为“读书毫无意义”，这使得成绩优秀的孩子压力更大，成绩差的孩子更不喜欢上学，甚至过早辍学，老年人的文化水平相对较低，他们在孩子放学后的作业辅导中显得“力不从心”，许多学生逐渐失去了学习的热情。（二）对教育重视度不足农村经济基础较差，为发展经济、提高农民收入，对农村留守学生教育的关注不够。一些农村山区的地理位置相对偏远，加上经济条件的限制，农村小学的设备或教师配置并不理想。为了让小学生“走出农村”，老师只注重理论教学，学生的心理教育被忽视。这样，对留守学生的管理指导相对片面，很难帮助留守学生建立学习信任。如果没有对留守学生的生活环境进行实地调研，就无法理解他们在学习、生活、心理上所遇到的困难。农村留守学生缺乏学习、活动场地，缺乏对其进行教育的阵地。（三）学校缺乏规范管理秩序一些乡村学校的管理秩序不健全，对学生品德的制约不到位，学生旷课的情况时有发生，自习课上也会有一些骚动。虽然家访过农村留守学生的家庭，但是在整体上，他们的整体成绩是中下水平，而他们的成绩却是比较差的，所以很容易被学校忽略。长期的发展，使一些农村留守学生丧失了学习的兴趣，从而产生厌学、逃课、逃学等行为，从而使他们退学。很多农村留守学生由于长期得不到父母的关爱，加上缺乏系统的思想教育和健康管理，导致他们的身心发展出现了一些问题。其特点是自我控制能力差，对周围的事情有很大的吸引力，容易受到不良的诱惑而走上邪路，这对他们的身体健康发展是非常不利的。三、农村单亲家庭留守学生教育的策略（一）摸底调查，建立留守学生档案老师早就很重视孩子被忽视的问题，学生最初级的认识也是开展各种教育活动的基础。我们学校还积极要求班主任在学生到校时进行检查，建立留守学生的档案。利用家庭成员、收入、监护人、爱好等信息，掌握其基本情况。留守学生的档案要进行动态的管理，必须对其进行及时的更新和完善。提倡家访，在县、区领导和校领导的特别安排下，鼓励老师上门访问，提供更加直观的资料，以弥补留守学生的特殊状况，加深对学生的家庭状况的认识。例如，代理监护人的教育程度、教育程度、对子女的照顾程度、照顾子女的时间、照顾程度、以及与子女的沟通、处理方式等，老师能够更加直观的了解到学生身上存在的新问题，能够及时记录更新学生档案。现代信息技术的发展扩展了人们交流的方式。对留守学生也应该这样做。教师要时常指导、提醒父母与子女多交流，增进亲子关系。因为，没有人可以替代父母和子女的情感。比如“校讯通”，就是把师生联系在一起的。此外，还可以设立家长与子女QQ群、微信群等，让父母们倾听他们的心声，帮助他们解决他们在学习、生活上遇到的困难。老师可以在规定的时间内与父母进行沟通，并利用校园的网络环境进行亲子视频聊天、亲子群聊天。老师要充分利用这种交流的机会，把管理经验、谈话技巧、教育专家的意见分享给父母。农村留守学生的教育问题已经成为家长、学校、社会的普遍关注。通过对留守学生的动态档案和对其现状的认识，使教师能够深入其心中，找到问题的根源，在与其进行交流时，能够引起情感上的共鸣，从而达到教育目标。（二）加强品德教育引导，积极开展心理健康的辅导这一阶段的学生无论是生理上或精神上都有了很大的改变，他们往往情绪激动，喜欢走极端。农村留守学生的情况更加突出。所以，在教育学生中，一定要注意对其进行德育引导。第一，注重学生的思想转变。积极开展对农村留守学生的心理健康辅导。教师应利用校园心理咨询室，从辅导员那里得到更多的专业意见，并与学生进行一对一的交流，了解他们的心理状况，参与沙盘游戏，体会释放自己的情感。尤其是针对青少年的早恋和生理健康问题，要对其进行针对性的引导。不要让孩子们在没有家长的引导下走上错误的道路第二，要进行恰当的批评和教育。由于留守学生的家长不在他们的身边，老师们往往会同情他们，不会对他们说太多的坏话，但作为一个青少年，家长的教育和指导是必不可少的，要有针对性的指导，严重的时候，还要进行批评。通过这种方式，儿童可以知道什么是可以做什么，什么是不可以做的，以便学习如何作出正确的判断和抉择。第三，用身边的案例进行积极引导。留守学生需要真爱，留守学生也是教育资源。在学校和教室里的留守学生中，有特别优秀的儿童，也有经常犯错的儿童。给犯过错误的同学讲讲身边的好案例，通常能激发他们的潜能。因为很多孩子都有不服输的想法，以“别人可以，我为什么不可以？”为契机，正确指导和效仿好的同学。事实上，正是因为是周围的同学，才能让他们更好的了解他们，让他们将嫉妒和嫉妒转化为自己的动力。第四，营造一个良好的课堂气氛。使留守学生真正融入班级，并充分重视其参加班级组织的各项活动。让留守学生发挥自己的长处，建立自信，获得成功感，这样在成功经历后更容易获得自尊或在班里受到尊重，强化归属感。这会弥补他们在家庭中缺乏的爱。良好的课堂气氛有助于老师和同学更多地照顾留守的孩子，使他们更有可能接受老师和同学的照顾。（三）社会共同努力，关注留守学生媒体要充分发挥引导传播优势，通过媒体、“两微一端”等多种形式的宣传方式，得到了社会的普遍重视与支持，为解决农村留守学生的义务教育问题提供了更多的社会关注和舆论支持。开展农村留守学生教育工作的相关制度、政策等方面的宣传与讨论，从而进一步促进有关部门对农村留守学生义务教育问题的关注，并积极探索对策。在新闻媒体的宣传内容上，要突出优秀、突出模范、多做正面的宣传和报导，使广大群众对农村留守学生接受义务教育的关心、帮助他们解决困难。在传统教育中，民间团体的参与是其自身的优势所在。它是一种非国家性质的社会团体，它可以调动和吸纳各行各业的优秀人才，从事农村留守学生的教育工作。比如，可以组织志愿者开展志愿活动，利用“爱心妈妈”“代理家长”等形式为留守学生提供帮助和服务；此外，还能得益于有关部门的服务优势，开展专门针对留守学生的医疗保健、心理辅导、课外辅导等援助项目；通过团委、妇联等群团组织，大力开展对农村留守学生的教育和关怀工作，采取“一对一”结对、“点对点”的方式，鼓励大学生在寒假期间开展志愿活动，以多种方式开展对农村留守学生的教育和关怀。农村留守学生不仅需要教师、学校、家长的共同努力，还需要社会力量来构建和完善农村留守学生的教育和监管体系。在这方面，政府有责任优化学校环境，并组织基于现实生活情况的定期研讨会，以引导儿童和监护人参与。对未成年人进行适当的法律培训和安全教育，增强监护人的责任感和综合素质，为留守学生的健康成长创建一个良好的环境。四、结论本文认为，留守学生的教育问题是一项关系到民族未来与命运的重大问题，而学校教育则是制约其发展的主要途径。这就要求学校教育既要在校内完成学业，又要自觉地把课外活动扩展到课外，以充实学生的课外活动，进而使其更好地成长。为