采薇节选说课稿

采薇节选说课稿尊敬的评委领导和各位同仁：大家好！今天我选讲的内容是七年级上册第二单元第五课《采薇》。基于小说后再进行说课，会让我的课堂更加深入理解和意境挖掘。一、教材所在的课文段语前后，以及单元框架的概况这单元大部分课文都属于思乡之情，这与中国古代文学的一个优秀传承“逃离与回归”相吻合。作者及其所在时代的背景——中唐，使得人们“理想”对社会由希望到失望，独身在外将思乡之情寄托于景色物事，千古流传不衰。教材通过具体的人、事、物，将作者的思乡情感升华为表情达意的灵感，最终使读者感同身受，修辞中的象征、意境神韵、情景交融象征、寓情于景等手法，如茨树；构成情感的重要载体，如山川人文坚守；脍炙人口的口语，如奠酒奠酒莫深，等等；构筑起本单元优美的意境格局。二、说学情及教学目标、要求七年级的孩子劳就是这么一个阶段，思维的逻辑性、分析力、综合力在不断的加强，动手实践和语言表达能力提高显著。开放性别的特点承袭加上思辨性格的能力都至关重要，更重要的是，对于线与面进行勾勒挖掘的能力在阶梯促使中尤为明显。尤其是思乡主题，会成为思乡中的重要题材之一。在对《采薇》转如何才能让学生体会思乡之情好，并为之感染，为最终拓展至“恋家国”思想做出铺垫，这是一项相当关键的教学任务品。教学目标及相关要求：1、使学生抓住诗意独具，准确地运用言辞来体会思乡之情，还能够体味说理言简意赅、精粹、引人深思的简洁美。“长于思辩”还要融入其中，运用严谨的逻辑思维去概览副会长，树立落到实处并积极参与的精神。2、让学生领会要以动义为主体去抒情、写实、托物寓意，同时托物寓意与借物抒情则表达出。在体味意蕴，明白凭奉教法中，总是要从雾里看花或跳脱的视角看待问题，进行了创新性的链接。3、能够通过接触，接近片刻的创新野外徒步采摘活动，培养自主、合作探究的精神，还能够在这份愉悦中进行点染描述，发展活泼夺冠儿语能力。进一步运用网络结晶，采用查找到自己曾的答案的高境界。4、能够指向性人物，并细化生活谈吐这三大类表达能力，从中汲取营养，写作能力得到了提升。在尊位聆听中，发现教师在教学中应教会学生灵活应对教材主题的大型活动，尽其所能加以独道的洞见，陈列出睿智的回答。还可以从模仿、整合中逐步出类拔萃，并徵订接纳建议，蜻蜓点水山市，成为优秀的写手，达到高效探究的教学目标。基于以上目标，我将采用“采薇想象展思乡”的教学方法，与学生一同丢下“眼前留得花自行”昂首阔步于“鸟来相引远江西”的诗路上。教学过程：目的为了加强学法应用，不断运用自主、合作、探究的学法。我跟着学生的学法来构建，为了让《采薇》教学更便捷，可运用多媒体生态环境给后补性课堂增添趣味性，为学生汇报表演营造氛围。步骤一：揭课题中，一堂课从学生的兴趣出发，从学生已有的知识层面出发，才能激起他们的极大学习兴趣，让他们身心愉悦地入一一思考或探究一人一关。步骤二：预习示卡，展风筝不飞，翌才英才出，新年呈万象，万象供新知的形式探究体会。启思迪智，视野更为开阔。教师先发制人，注入情感的烙印，为深入讨论解决疑难问题打下基础，紧扣主题效应彻底，使学生惚恍之间萌发出深层的思乡情愫。步骤三：细读课文。诗人的思乡是如此婉转而令人同情，充满含蓄之美。我在《采薇》中，更精彩地书写诗经之美考素养。凡思乡之言作者，反映的是作者对家乡无尽思念的表达。援引诗经中常见的思乡意象，诸如“茨棘”“薇菜”等，采用小组的形式讨论，然后让学生扮演诗人，得到的感悟，声情并茂地朗诵。随后我引导学生总结意象在思乡中的作用，归纳出诗经意象在思乡题材中的功能，充分重视诗歌意象的作用，为下节课处理古诗打下基础。思乡之情最直接地折射出诗人的“质家”之质。诸侯遗家在何处?让学生找出诗经中的“我戍未徂，我戍来徂”，真切地表现了作者棕能的语境，明确思乡之情的具体原因。由“我戍来徂，我戍哀矜”发散诗经中的思界之篇，洞悉诗经的思乡风俗。分析这些风俗时，引导学生注意不同篇章有不同的风俗，有些风俗虽然相似，殊不知后诗人有别前人之处；这样一来，就能学到赏析一首诗的一家法。诗歌万千言，极尽思乡情，当然做到言而由所格。要善于运用、借鉴采薇节物，实现可用性。练习到学生能够头脑中闪现一幅幅思乡图，启发学生体会你对这样的自然精华培养提纲——思详，思详。以“我的课外思乡之诗”来为思怎么样，怎样务开展思乡散文积累、交流、展示成，达成四个目标，让学生文质彬彬之——趣味。四、效益晒晒有活性的知识体系不应该生硬地喂给学生，应该是吸引学生主动探求。关于思乡文，我们可以在课堂上现在就设计成小研习组，接下去班会课就可以活动，这也是许多古诗或许文言文教学能利用的平台资源。告示也是班会课永恒的资源，一次活动，益发深入理解深入探索。五、总结百战百胜，通过课前预习，破解了学生难以逾越的难点。利用探究解决问题，突破了传统课堂的单一形式，极大补充了结论下发的效果，激发了学生的深度需要。非常感谢在座评委领导的支持、鼓励与管理！谢谢大家！采薇节选说课稿（1）一、导入各位老师、同学们，大家好！我们将一起探讨古代文学的经典之作《采薇》。这首诗以其深沉的情感和生动的描绘，成为了中国古代诗歌的瑰宝。我将从教材、教学目标、教学重难点以及教学方法等方面为大家详细说课。二、说教材《采薇》是《诗经》中的一首长篇叙事诗，通过描绘戍边将士在归途中的所见所感，抒发了他们对家乡的深深思念和对国家命运的关切。这首诗在文学史上有着重要地位，对后世产生了深远的影响。三、说教学目标1.知识与技能：掌握《采薇》的基本知识，如作者、朝代、体裁等。理解诗中的意象和情感表达。2.过程与方法：通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生的文言文阅读和理解能力。培养学生运用文本细读的方法，深入挖掘诗歌内涵的能力。3.情感态度与价值观：感受戍边将士的思乡之情和国家情怀。培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。四、说教学重难点1.教学重点：诗中的意象和情感表达。《采薇》的文化背景和历史意义。2.教学难点：理解诗中的深层含义和隐喻。激发学生的共鸣，体会诗歌的感染力。五、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，引导学生感受诗歌的韵律美和意境。2.讨论法：组织学生分组讨论，促进他们对诗歌内容的理解和情感的体验。3.文本细读法：引导学生仔细阅读文本，关注其中的细节描写，深入挖掘诗歌的内涵。六、说教学过程1.导入新课（5分钟）播放《采薇》的朗诵音频，营造氛围。提问学生：“你们知道这首诗的作者是谁吗？”引导学生初步了解作者和背景。2.整体感知（10分钟）学生自读诗歌，注意朗读的节奏和韵律。教师范读，引导学生纠正发音和语调。分组讨论并概括诗歌的主要内容。3.深入探究（15分钟）文本细读：引导学生关注诗中的意象（如“薇”、“薇薇”等），分析它们所表达的情感。情感体验：组织学生分享自己的感受，体会诗歌所传达的思乡之情。文化背景介绍：简要介绍《采薇》所处的历史时期和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。4.拓展延伸（10分钟）讨论《采薇》与现代生活的联系，引导学生思考如何传承和发扬爱国主义精神。分享与《采薇》相关的文化现象或艺术作品，拓宽学生的视野。5.总结评价（5分钟）教师总结本课的教学内容和方法。学生自评和互评本课的学习情况，提出改进建议。七、说板书设计《采薇》——古代叙事诗的经典之作||作者：未知||朝代：未知||主题：思乡、爱国||意象：薇、薇薇||情感：思乡、爱国||教学重点：意象与情感表达||教学难点：深层含义与感染力采薇节选说课稿（2）《采薇》节选说课稿一、教材背景本次将讲解的是古代诗歌《采薇》出自唐代诗人白居易。“采薇”源自杜甫诗句“采薇seek洒薪实求学”，表示在接待客人时代用品股份。白居易以常见的采薇为题材，塑造了一幅日常生活气息浓郁的图画，细腻地刻画了老夫妇之间的深情和孝顺，以清新流畅的语言体现出日常生活中的美感，令人回味。二、课文选段及翻译这次讲解将重点选取诗歌第二、三句，不再赘述完整诗篇：“”采薇甘有余，老妇耕花园。营销为儿子。英译：Gatheringwildherbs,asurplusthere,Anoldwomanplowsthegardenfine.Hersalesforherson,alabordivine.翻译及讲解：这两句诗描绘了老夫妇采薇、耕地的画面，突出了老夫妇勤劳朴实的特点。“采薇甘有余”表明夫妇采摘野草不仅充足，还足以用于盈余，展现了生活的安宁幸福。“老妇耕花园”表明女主人公的劳作不仅种类细密，而且是体力的付出。三、古诗词意境分析通过诵读和欣赏，引导学生理解诗歌作者的情感表达和思想领悟。人物描写：老妇人形象可分为两部分，一部分是勤劳的劳动者，是种菜、采薇、销售的农民；另一部分是慈祥的母亲，她是为了儿子的生活奔波劳作。语言特点：以朴实的语言描绘出的日常生活场景，平淡而真切，令人感受到生活的美好。四、教学重点与难点重点:导入古诗词基本含义理解诗歌语言，品味其中的意境探索诗歌作者的思想感情难点:推敲诗歌深层意蕴，理解作者的寄托将古典元素赋予现代美学理解五、教学方法情景导入：以生活场景引出《采薇》的背景和主题，激发学生的学习兴趣。示范朗读：教师示范朗读诗歌，引导学生把握诗歌节奏和韵律，理解诗歌意境。探究讨论：结合课文内容，以小组讨论的形式，让学生分享理解、对比分析，加深对诗歌的理解。绘画表达：鼓励学生用绘画的方式表达对诗歌情境的理解，提升审美感知能力。六、预期效果通过课程的学习，学生能够领略《采薇》的意境之美，理解诗歌作者的情感寄托，拓展学生对古典诗词的认识。能够做到欣赏古诗词的同时，能思考作品的内涵，并将其与自身生活相联系，提升学生的学习兴趣和语文素养。采薇节选说课稿（3）《采薇》节选说课稿一、课题简介本节选课程中将呈现诗仙李白的《采薇》通过赏析这短短两句诗，引领学生深入理解李白“狂放不羁”以及诗中对“世俗”和“真我”的思考和表达。二、教学目标1.知识目标:了解《采薇》选段的背景和创作环境。明确《采薇》选段的意境和情感表达。识记相关的文学词汇和诗歌结构特点。2.能力目标:提升学生对诗歌意象、情感和主题的理解能力。培养学生诗歌赏析的理性思考和感性体会能力。提高学生用语言进行形象化表达和概括性的总结的能力。三、教学重点和难点重点:以“采薇”的意象揭示李白对世俗的批判和自我追求。全面解读两句诗中“不以时局形”的表现方式和情感真挚。难点:把握诗歌意象的深层含义，理解其与李白“清狂”气质的契合。四、教学过程1.引出主题(5分钟)教师通过展示李白的画像和简介，快速引发学生对李白诗歌的兴趣。播放一段李白的诗歌朗诵，引导学生感受其豪放、浪漫的风格特点。2.课文朗读(5分钟)全班朗读《采薇》注意节奏、抑扬顿挫，体会诗歌的韵味。3.阅读交流(10分钟)学生根据诗歌内容提出疑问，表达对诗歌的初步理解。教师引导学生围绕“为什么選薇”、“薇的象征意义”等问题进行深入思考和讨论，鼓励不同观点的碰撞。4.赏析重点(15分钟)用生动形象的语言解读“采薇”分析“飘飘一顾，梦里还不醒”突出李白孤傲不羁的性格特征。教师结合李白生平，深度解读“不以时局形”的诗歌精神，引发学生对诗歌中“世俗”和“真我”主题的思考。5.拓展延伸(5分钟)通过阅读其他与“采薇”主题相关的诗歌、文章，引导学生拓展视野，加深理解。五、课堂作业朗读《采薇》体会诗歌的情感和意境。写一篇短文，结合课文的理解，谈谈你对李白“清狂”诗风的看法。六、教学反思我会根据学生的理解程度和反应情况，灵活调整教学过程，更深入地引导学生理解诗歌的深层含义。七、其他为了更好的理解《采薇》可以使用多媒体课件配合教学。可以安排学生进行诗歌朗诵、角色表演等活动，增强教学趣味,并更好地理解诗歌意境。采薇节选说课稿（4）今天我要为大家说课的内容是《诗经小雅》中的《采薇》节选。在正式开始之前，我想问大家一个问题：当你听到“采薇”你首先想到的是什么？（引导学生思考，回答可能是：蔬菜、花朵等）这些都是“薇”字的延伸意义。“采薇”在诗歌中代表了什么？让我们一起走进这首古老的诗歌，去感受那份淡淡的家国情怀。一、背景介绍《采薇》创作于西周末年，它描绘了一位士兵在冬天归返家乡时的情景。让我们首先想象一下那个战火纷飞的时代背景，士兵们在沙场上拼杀，战争结束后，他们归心似箭，渴望回到故乡和亲人身边。二、诗歌节选现在让我们一起来朗读《采薇》的节选部分：【原文】薇亦作止。心亦归止。中心如醉。【译文】采摘野菜啊野菜，野菜初长成了。说归去啊说归去，心里想归去啊。叶展叶舞啊，心里高兴得如同醉了似的。三、诗歌分析这段诗通过士兵的口吻，表达了战后归乡的强烈愿望。“薇亦作止”中的“作”字，既有“渐渐长成”也象征着士兵内心深处的归宿感和希望。而“曰归曰归”则直接表达了他日夜思念着归乡的心情。四、情感表达“展叶兴舞”描绘的是回到家乡后的喜悦场景，被风吹动的树叶都在欢快地舞蹈，象征着士兵内心的喜悦和幸福感。而“中心如醉”则是士兵心灵深处真实的感受，如同沉浸在美好的梦境之中，充分表达了主人公内心的满足和深情。五、文学艺术在诗歌的语言风格上，《采薇》采用直白的语言，没有过多的修饰和象征，直接表达了士兵的内心情感。这种自然朴实的美学特征，是《诗经》最基本的艺术特色之一，它反映了古代劳动人民的生活真实和情感真挚。六、教学目标通过今天的说课，我希望同学们能够深入理解《采薇》的情感内涵，体会其中朴实的美学风格，同时在学习过程中，培养自身的文学鉴赏能力，感受古代诗词的韵味和魅力。七、教学方法在教学过程中，我会通过朗读、讨论、分析等多种教学手段，帮助同学们更好地理解和感受这首诗歌。比如我们会一起朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；通过分析和讨论，深入理解诗人的情感和时代背景。八、课堂活动采薇节选说课稿（5）尊敬的各位评委、各位同仁：大家好！一、教学目标把握《采薇》这首诗的历史背景，理解诗中的主题思想，体验诗中流露出的哀伤情绪，提升学生欣赏古诗词的能力，激发学生爱国情怀。二、教材介绍《采薇》是一首中华民族流传着久远的历史诗歌，是《诗经》中的名篇。本首诗歌以战争为背景，通过怀旧思念前方戍边的亲人的悲凉情怀，表达了对人民的深深同情和思乡之苦。诗经中多用比兴手法，独特的音乐性，是一种晨昏咏之的过程。三、教学重难点1.诗经的体例与表现手法2.依依惜别的家国情怀四、教学方法1.多媒体展示法：在展示诗歌背景时使用多媒体，让学生更加直观地了解诗歌所处的历史背景。2.谈话探究法：通过与学生谈话交流诗中意境，产出解题策略。3.情感引发生法：通过语言渲染和学生感受，激发学生分析诗歌情感。4.自主合作学习法：体现新课程改革的自主合作探究学习方法，让学生自己研究诗歌，通过交流探讨，达到共同学习的目的。五、教学准备多媒体设备进行教学资料的播放；影像资料或图片，用于诗歌分析；诗歌文本的撰写与便于学生阅读的打印资料。六、教学流程1、导入新课：通过影片或图片再现时代背景，激发学习兴趣。2、背景解读：多媒体展示古代战乱时场景，以补充性解说激活学生对这个历史时期文化和社会状态的认知。3、诵读体悟：通过学生轮流朗读、全班合诵以及教师范读等形式，感受诗经悠扬的韵律和深情的叠进。4、解析占断：展示占断图，采用提问、学生讨论及师生活动等方法，辅助学生深入领会诗歌意象和意境。5、主题探究：展开副问题探索环节，分配小组成员讨论诗过程中表达的爱国情感与士兵的思乡。6、小结回顾：让学生分享讨论结果，教师做总结，强调《采薇》作为民族经典诗歌的文化价值和情感魅力。7、课后作业：布置写一篇诗歌鉴赏文章，及时评价学生作业，让学生及时了解自己在欣赏古诗上的进步及不足。本次《采薇》的说课到此结束，感谢各位评委予以指正。谢谢大家！采薇节选说课稿（6）尊敬的老师们、同学们：我们将一同探访《诗经》的瑰宝《采薇》。这首诗通过一位久戍边疆的士兵的视角，表达了士兵对家乡的思念和战事的无奈。我将从几个方面来介绍《采薇》，并引导大家深入理解这首诗的艺术魅力。诗的开头即展现出士兵对战争的厌恶和对故乡的思念。“采薇采薇，薇亦作止。”薇，指的是野菜，古人常以此作为军粮。士兵口中的“采薇”，实则是对他的战友们，象征着他们在战火纷飞的年代里仍然保持对生活的一点简单如野菜般的期盼。诗句进一步表达了对家乡的深切思念。“薇亦从而羞，予岂不时思。”此句中的“羞”字意为味美，表达了士兵即使在艰苦的环境中也感到满足，但内心的美好向往却始终如一——思念家乡。在说课过程中，我将带领学生们分析不同句子的意境，并引导学生注意诗中的情感变化。我也将探讨诗的语言特点，如双关语和反复的使用，这些手法使诗歌具有连贯性和节奏感。在教学活动中，我鼓励同学们通过朗读、朗诵等方式来感受诗人的情感，并通过小组讨论来分享各自的感受和理解。我会提供一些背景资料，帮助学生更好地理解春秋时期的历史和社会背景，从而更准确地把握诗中的时代气息。我将邀请学生们对诗歌进行即兴创作或者写一篇短文，结合自己的生活体验，表达自己对《采薇》的感悟和联想。这一环节旨在激发学生的创造力和独立思考能力，同时也加深他们对文学作品的兴趣和认识。亲爱的同学们，让我们跟随《采薇》一同踏上一段跨越时空的情感之旅吧。让我们一起细品诗中的每个字，共同领悟古人胸中的诗意与抱负。谢谢大家！这份说课稿提供了一个基本的框架，用于讲解和分析《采薇》。具体的说课内容还需根据学生的背景、教材要求以及教学目标来进一步细化和完善。采薇节选说课稿（7）《采薇》节选说课稿一、课程目标理解《采薇》节选的写作意境和作者情感寄托。学习诗歌语言的精炼特点，体会诗歌中对自然景物的描绘。培养学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。二、教材解读《采薇》是唐代诗人韩愈的七言怀旧诗，描写了作者漫步采薇山藤的场景，抒发了远离家乡、思念亲人的深切情感。这篇诗文节选中，以山谷景色最为显著，以“采薇”表达出“清风拂柳”并通过“山空雪初”营造出一种孤寂、凄凉的氛围，与作者深切的思乡之情相呼应。节选篇幅简短，但意境深远，充满哲理。三、教学设计1.引出话题:播放与《采薇》相关的图片，引发学生对家乡、思念亲人的讨论。2.阅读理解:朗读《采薇》引导学生感受诗歌意境和语言特色。理解诗歌内容，并找出诗歌中表达思乡之情的关键语句。3.赏析Appreciation:对诗歌中运用的景物描写、比喻、拟人等修辞手法进行分析。引导学生体会“採薇”意象的深层含义，以及作者情感的表达。4.拓展延伸:尝试从文中找出青年感受，并结合个人经历谈谈自己的体会。与学生共同探讨诗歌的主题和价值。布置相关写作练习，例如写一首短诗表达自己的思乡之情，或写一篇议论文，探究诗歌中蕴含的哲理。四、教学方法对比分析法：通过比较不同描述的景物，引导学生感受诗歌中的意境变化。角色扮演法：让学生扮演诗歌中的角色，体验作者情感的表达。画图阐释法：让学生根据诗歌内容进行绘画，以更直观的方式理解诗歌意境。五、课后作业书写《采薇》并结合自身经历进行情感化理解。根据诗歌内容进行绘画创作，展现诗歌的意境和情感。采薇节选说课稿（8）尊敬的评委老师、各位同仁：今天我要说的课文是《诗经》中的《采薇》。《诗经》被誉为“中国古代诗歌之父”，是中国文学宝库中的瑰宝。《采薇》作为《小雅》历来被学者和诗人传颂。它不仅展现了中国古代战争与生活的风貌，也蕴含了诗人对和平的渴望和对家乡的思念之情。我们从诗的内容入手。《采薇》全诗共八章，通过“薇”这一植物的采集来展开叙述。薇，指的是野豌豆，是古代常用的一种食物，在战乱或艰苦环境下常被士兵采集食用。诗歌开头就用“采薇”表达了士兵对战事的厌倦和对和平生活的向往。我们分析诗歌的意境，诗人以薇为喻，寄托了对家乡的无限思念。薇成为了他与家乡之间的一种纽带，每采摘一次薇，就仿佛感受到了家乡的气息，触动了内心的乡愁。这种情感的表达，对于今天的我们来说，仍然具有很强的共鸣。我们探讨诗歌的文学手法。《