明月几时有说课稿

明月几时有说课稿一、说教材

《明月几时有》是一首流传千古的宋词，由著名文学家苏轼所作。这首词在我国古典文学中占据着极其重要的地位，它以其独特的艺术魅力，展现了作者对亲人的思念之情，以及对人生、自然的深刻感悟。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.强化学生对古典文学作品的鉴赏能力。通过学习《明月几时有》，让学生了解宋词的韵律、格式，感受词的魅力，提高他们对古典文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生的审美情趣。本文以优美的词句描绘了月夜景色，展现了作者对美好生活的向往，有助于培养学生的审美情趣。

3.传承中华民族优秀传统文化。《明月几时有》作为一首脍炙人口的名篇，具有很高的文化价值。通过学习本文，学生可以更好地了解我国古代文人的生活状态和思想情感，传承中华民族优秀传统文化。

主要内容：

本文共分为上、下两阕，上阕写景，下阕抒情。上阕以描绘月夜景色为主线，通过对月亮、星辰、风等自然景物的描绘，营造出一种宁静、祥和的氛围。下阕则表达了作者对亲人的思念之情，以及对人生无常、美好时光易逝的感慨。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握宋词的基本知识，如词牌、格式等；

（2）理解并背诵《明月几时有》；

（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。

2.过程与方法：

（1）通过阅读、分析、讨论，理解词中的意境和情感；

（2）运用朗读、背诵、写作等方法，提高古典文学作品的鉴赏能力；

（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受词中的美好情感，培养学生的审美情趣；

（2）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；

（3）引导学生关注生活，珍惜时光，树立正确的人生观。

三、说教学重难点

1.重点：

（1）掌握宋词的基本知识；

（2）理解并背诵《明月几时有》；

（3）学会欣赏古典文学作品。

2.难点：

（1）词中意境的把握；

（2）词人情感的理解；

（3）古典文学作品的鉴赏方法。

四、说教法

在教学《明月几时有》这首词时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和文学素养。

1.启发法：

2.问答法：

在教学过程中，我将采用问答法，与学生进行互动。针对词中的难点、重点，我会设计一系列问题，引导学生深入探讨。例如，探讨“明月几时有”这个标题的含义，以及词中抒发的情感。这样既能检验学生的理解程度，又能激发他们的思维。

3.情境教学法：

为了让学生更好地体会词的意境，我将运用多媒体手段，创设情境。通过展示月夜美景的图片、视频，播放古风音乐，让学生在情境中感受词的魅力。

4.对比分析法：

将苏轼的《明月几时有》与其他词人的作品进行对比，让学生了解不同词人的风格特点，提高他们的鉴赏能力。同时，我会引导学生分析自己与别人教法的不同，以突显本节课的亮点。

亮点：

1.板书设计：采用图示法，将词中的关键词、意境、情感等以图示的形式展现出来，帮助学生直观地理解词的内容。

2.互动环节：在问答环节，鼓励学生发表自己的观点，充分尊重学生的主体地位。同时，引导学生相互评价，提高他们的表达能力。

3.创新实践：鼓励学生尝试创作属于自己的词作品，将所学知识运用到实践中，培养学生的创新精神。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。当前的学生群体在信息技术高度发展的时代背景下，具有较强的信息获取能力和创新意识，但对于传统文化知识的掌握相对薄弱，对古典文学作品的鉴赏能力有待提高。以下是针对学生特点制定的学法：

1.阅读法：

-引导学生进行课前预习，通过自主阅读《明月几时有》，初步感知词的意境和情感。

-课堂上，组织学生共同朗读，通过集体阅读感受词的韵律美，同时引导学生关注词中的关键字和词句，深入理解其内涵。

2.练习法：

-设计相关的练习题，如填空、翻译、分析等，帮助学生巩固词的基本知识和对词意的理解。

-通过写作练习，如仿写或创作小词，让学生将所学知识内化为自己的表达能力。

3.研究性学习法：

-将学生分组，每组负责研究词中的某个方面，如作者背景、词牌知识、词句赏析等，然后进行课堂分享，促进学生间的交流与合作。

-鼓励学生提出问题，进行小组讨论，培养学生的问题意识和探究能力。

4.情境体验法：

-利用多媒体和实物展示，创设与词相关的情境，让学生在情境中体验词的情感，增强学生的情感共鸣。

-通过角色扮演，让学生模拟词人的情感表达，加深对词意的理解。

5.反思评价法：

-在学习过程中，鼓励学生进行自我反思，总结学习收获和不足之处。

-开展同伴评价，让学生在学习他人的优点的同时，发现并改正自己的不足。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是我对《明月几时有》教学过程的详细说明：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示月亮的图片，提问：“大家看到月亮会想到什么？”引起学生对月亮的美好联想。

-介绍作者苏轼及其在文学史上的地位，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读《明月几时有》，初步感知词的意境和情感。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

3.课堂讲解（15分钟）

-对词的背景、词牌、格式进行讲解，帮助学生理解词的基本知识。

-分析词中的关键字、词句，深入讲解词的意境和情感。

4.互动讨论（10分钟）

-教师提出问题，如“词中描绘了哪些月夜景色？”“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生进行思考。

-学生分组讨论，分享自己的观点和理解。

5.创设情境（5分钟）

-利用多媒体展示月夜美景，播放古风音乐，让学生在情境中感受词的魅力。

-邀请学生朗读词作品，体验词的情感。

6.练习巩固（10分钟）

-设计练习题，如填空、翻译、分析等，帮助学生巩固所学知识。

-学生现场进行写作练习，如仿写或创作小词。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学习古典文学作品的方法。

-学生分享学习收获和感受。

8.课后作业（课后自主完成）

-布置课后作业，如深入阅读苏轼的其他作品，进行词作品创作等。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注生活中的美好事物。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《明月几时有》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学方法：

-通过启发法、问答法、情境教学法等多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

-这样的设置能够让学生从不同角度理解和感受词作品，增强他们对古典文学作品的鉴赏能力。

2.学生主体性的体现：

-在教学过程中，我强调学生的自主阅读、讨论和创作，充分发挥学生的主体作用。

-这样的设置有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的创造力和思考能力。

3.情感教育的融入：

-通过创设情境、体验词人情感等方式，让学生在情感上与词作品产生共鸣，培养他们的审美情感。

-这样的设置有助于学生形成正确的情感态度和价值观，促进他们的全面发展。

4.知行合一的教学理念：

-将理论教学与实践活动相结合，如写作练习、课后作业等，让学生将所学知识付诸实践。

-这样的设置有助于学生将理论知识内化为自己的能力，提高他们的实际应用能力。

5.文化传承与创新：

-通过对古典文学作品的深入学习，让