《S市校园足球发展的制约因素探析与优化建议》开题报告（有提纲）9100字

论文题目：S市校园足球发展的制约因素分析与完善对策研究关键词：校园足球；足球发展；制约因素；发展对策研究类型：研究依据（国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等）国内外相关研究1.国外相关研究国外足球运动发展历史悠久，英国是足球运动普及率较高的国家之一，自19世纪70年代开始，英国就将足球运动作为学校必修课程。孩子们在参加学校足球课程时，可以根据自己的喜好和时间进行课程选择，通过体育课程后拿到相应的学分。只有当一个阶段的学习达标后，才能进行下一阶段的足球学习。英国在长期的校园足球培训发展过程中，形成了较为规范的培训机制，分别为基础的足球知识、足球专项教学理念、体育相关的知识、丰富的教学经验、良好的人际交往能力、教学所需的管理能力。英国规定了足球教学的四种授课方式：（1）单元课程。统一向规定区域内的所有学生讲授足球技巧；（2）综合课程。教师通过多元化的方式提高足球技能；（3）自学单元课程。将所学内容运用于实践并形成自己的感悟；（4）混合课程。在培训中尽可能将实践与理论相结合，提高培训效果。德国足球发展水平长期以来居于世界前列，曾多次在世界杯中取得良好成绩。德国注重学生的足球训练，但又不放松对文化的学习，这是一种“学训结合”的足球后备人才培养模式，为德国足球迅速发展奠定了坚实的基础。《德国足球顶级人才队伍年鉴》中明确提出，德国足球后备人才的首要任务是学习文化，其次是科学系统地培养足球后备人才。德国足球协会十分注重培养学生的足球兴趣，倡导让学生尽情地玩。德国青年足球运动员的培养模式主要是由学校、训练基地、俱乐部三方共同组成，因此德国足球后备人才的培养对于德国足球运动的全面发展有很大的帮助。德国足协在注重青少年足球后备人才专业技能培养的同时又重视文化知识与多元化全面发展的指导思想，切实保障了德国足球人才输送的梯队建设水平。日本足球实力在亚洲范围内不容小觑，日本足球国家队在短期内能取得如此优秀的成绩，得益于他们对青少年足球训练的重视，为国家输送源源不断的后备人才。日本重视高质量队伍的建设，从制度规范上着手，不断优化、完善足球教师的培训与管理工作流程。日本要求足球教师除了具备基础的理论知识和专项技能外，要定期参加培训，顺应时代发展潮流。国外关于校园足球运动的学术研究也很多，ChrisWellma（2015）通过对的调查，得出结论：校园足球教练员必须具备主动的执教观念，从而能够在教学和训练中对运动员进行有效的引导，并指出教练的自我反思、技术技能掌握、运动员需求的实现、运动员人格的培养状况，弘扬团队精神，以身作则，了解并教导运动员，向运动员学习等能力，这一点可以看出，国外教练对教练水平的认知范围很大，也可以看到外国教练在教练思想上的重视。PaulG.Schempp（2017）对优秀校园足球教练员访谈文本进行编码，得出42项胜任力特征，并形成校园足球教练员胜任力特征测评参考因素；对每项胜任力特征出现的频次和访谈长度进行相关性分析，有“管理能力”、“人际交往与理解”和“引导学生”3项胜任力特征；研究对象不同，校园足球教师和校园足球教练员在工作职能和工作目标上存在差异在相关水平上存在显著差异。Irwin（2019）基于能力提升的困境，并结合建构主义学习理论认为，宏观层面要发挥国家宏观调控的作用，健全制度、机制和平台，促使教练员主动建构执教能力；中观层面要发挥组织结构责任主体的作用，塑造情景化培养模式；微观层面，学生要以自我提升为导向，激发自身学习的内生动力。Yee，DanielJ.，Wiggins，MarkW（2020）认为，虽然与体育教练培训有关的问题在长期的探索中趋于完善，然而现有研究中很少有针对培训过程中出现的各种问题提出针对性建议。他通过数理统计软件，利用线性回归分析，对决定教练执教能力的相关因素予以研究，最终表明教练的技术掌握水平和社会线索的利用能力与教练自身的资格水平成正相关。QingkunFeng.（2020）认为足球运动的推广使其对学生的影响程度逐渐加深，一些学校应该将足球作为必修课的一部分。为了满足不同人群的个性化需求，足球教育改革要从教职工管理着手，完善和更新当前的足球教育模式。综上所述，国外校园足球的开展从时间上就要远远早于我国，而且更具有战略性，国外对于足球意识的重要性比较看重，在孩子小时候就树立起了足球意识，在很多年前国外就开始了能力的研究，并且各学者之间持有不同的观点，对于足球储备人才的重要性也有一定的认识，因此很多国外的足球发展综合水平都比我国要完善快速，通过对这些国外的研究对比分析我国校园足球能力的过程中所出现的问题且有效的提升能力。2.国内相关研究2009年4月国家体育总局联合教育部下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，并于同年6月10日在北京联合召开了全国青少年校园足球活动工作会议，制定《全国青少年校园足球活动实施方案》，到此全国青少年校园足球活动正式开启。此次活动是以学校为依托，以政府为主导，将教育与体育系统的优势和资源集中在学校，促进校园足球活动，提高我国足球人口，扩展我国足球人才队伍。2015年2月27日，习近平主席主持召开第十次深化改革会议，审议并通过了《中国足球改革发展总体方案》，为中国足球改革注入了“最佳执行力”，在全国中小学体育课上，把足球列入体育课中，增加了学生的课时比例。《全国校园足球特色学校》的提出加大了支持特色推动普及，重点支持基础较好、积极性较高的中小学特色足球运动，我国校园足球运动开始迅猛发展，相关研究也多了起来。赵守斌(2018)在文章中指出：甘肃省校园足球培训工作还处在起步阶段；校园足球的培训形式多种多样，但培训中的重复培训、各环节之间的衔接不够紧密、足球的等级培训还没有建立起来。培训的主要内容包括体育基础理论知识、足球专项知识和足球专项实践。实际培训内容不完整、不够系统，各种培训内容没有形成阶梯，彼此之间缺乏联系；培训对象的整体专业化程度较低；培训讲师较少，具有培训资格的讲师尤其少；尚未建立在线培训和教练交流的互动平台。许雪竹(2017)在文章中指出：贵州省缺乏经过专业培训的校园足球教练和相关领域的人才。省教育厅和省足协联合规划了贵州省校园足球专项培训课程，但在培训形式、选拔机制、讲师队伍、培训内容、资金支持、合作沟通等方面存在不足。贵州省还需要进一步完善足球培训体系。康博阳(2017)在文章中指出：云南省校园足球师资整体素质不高；培训时间安排较短，大部分学员认为培训时间短任务紧；在提升自身专业水平渠道主要是参加相关培训和观看媒体影音材料；更希望实战能力的提高，而不是理论知识、科研知识方面能力；课程安排中，理论课程不被学员接受和喜爱；在考核内容选择上更注重对教学训练能力和出勤率及课堂表现，而非教学训练能力。在蔡珍(2018)在文中指出：通过对上海市高校体育进行调研，了解其对足球培训的真正需要，分析其培训效果和影响因素，从而进一步提升其教学水平能力。同时，要从多个角度，引进优秀的足球人才，把优秀的足球人才引入中小学，聘请退役的专业运动员和教练，为学校提供足球队的训练和指导。吴伊莉(2019)在文章中指出：目前我国校园足球培训存在着较为笼统的培训目标、培训课程设置不完善、培训方式不合理、培训对象选择不当、培训效果评价不科学等问题。究其根源，在于教育部和中国足协之间缺乏协调，培训规划和布局不完整，培训主体责任不明确，培训职责不明确，培训评价机制不完善，培训讲师队伍建设不完善，培训激励机制不完善。朱浩男(2019)在文章中指出：影响安徽省淮南市校园足球能力水平发展的因素诸多，部分教练员没有足球教练员等级，自身专业素养还需要提高。这些是影响能力的核心因素。尚存在教练员自身专业资质、对校园足球理解和重视程度、组织比赛投入性、学校社会之间合作及培训学习不到位等诸多问题也是制约因素。卢宏伟(2018)在文章中指出：河北省小学校园足球特色学校足球过程中的存在问题包括薪资待遇得不到有效提高、对本校校园足球队重视程度不高、足球教练员普遍水平较低；河北省小学校园足球特色学校的足球联赛较少，对运动员的培养有所限制，不能很有效地检验教练员每一周期的训练效果，也导致了教学与训练水平停滞不前。吉祥波(2020)在文章中指出：通过对能力各方面分析得出，制约因素即包括内部动机缺失、学习主动性不高，文化素养偏低、外语能力较差等教练员内部的问题；又包括绩效考评机制不科学、激励制度不完善，输出渠道不畅通、保障路径不健全等外部环境问题；刘哲（2021）在文章中指出：通过探索性因子分析，构建了天津市中学校园足球教练员胜任力模型。该模型由个人精神品质、认知结构、建立与发展关系、专业水平四个维度和19项胜任力指标组成，结果表明天津市中学校园足球教练员的胜任力可以通过实际工作中的行为表现来反映，各个题项能够真实准确地反映天津市中学校园足球教练员的工作特点，为评价天津市中学校园足球教练员胜任力水平提供了可参考的测量工具。余普(2018)在文章中指出：通过主成分分析法确立了校园足球教师胜任力模型，该模型有动机与行动、认知能力、个人特征、业务能力、影响他人5个维度。最后将该模型进行了验证性因素分析，可知该模型在信度和效度均较好，说明该模型是有效的。郑少邦(2020)在文章中指出：从整体与各维度上揭示了高校足球教练员胜任力的现状；从职称、学历、年龄三个层面揭示了高校足球教练员胜任力的整体特征；从职称、学历、年龄三个层面揭示了高中校园足球教师和学生各维度的特征；从学生个人、教师在职培训、学校管理三个角度揭示了校园足球发展的影响因素，在此基础上从不同维度构建了高校足球发展的提升策略。通过上述研究可以发现，近些年国家为了推动我国足球运动的发展，下发多项文件。校园足球活动发展现状成为众多学者和研究人员争相讨论的热点话题。学者们在研究中发现，我国校园足球的推广存在很多问题，师资力量不足、足球基础设施不健全、管理机制缺失、学生比赛实践能力不足等问题尤为严重。学者们也针对这些制约因素和不足提出解决对策，这些研究为本文的研究提供了一定的参考资料。学术价值和应用价值学术价值：本文主要分析吉林市校园足球发展的制约因素分析与对策，本研究将深入调查吉林市校园足球发展现状，这符合新时代背景下国家对体育发展提出的要求。通过对吉林市5所高中校园足球运动教练员因子、学校因子、学生因子的分析，从中找到具体的制约因素，为校园足球的可持续发展提供基础条件，本文的案例研究可以丰富校园足球研究的多样性，为促进校园足球队伍的管理与学术研究提供参考依据。应用价值：本文在研究吉林市中学校园足球教练员因子、学校因子、学生因子三个维度影响因素的基础上，从教练员要主动学习足球教学知识和技巧，学校推动教练员传帮带模式的良好氛围，深化合作交流学习，要推动学生和教练员实践能力的提高，重视学生激励与考核，建立健全学生考评机制和激励机制的方面提出相关建议，为我国校园足球特色学校的教练员和学生人才培养提供具体的指导，有着重要的应用实践价值。二、研究内容（本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等）研究对象：本文主要选择吉林市5所高中校园足球特色学校为研究对象，把相关高中足球体育中的教练员和学生为研究对象。研究时间：12周研究重点：制约吉林市中学校园足球发展的具体因素有哪些，在校园足球的发展中，教练员、学校、学生各有什么不足。研究难点：如果针对吉林市中学校园足球制约因素提出合理的对策，从而提高校园足球的发展水平。研究目标：对吉林市中学校园足球各方面影响因素进行研究，其根本目的就是希望通过加强校园足球的教练员、学校、学生学习实践能力的改善，为满足校园足球活动的开展打下坚实的基础，不断的提升教练员的执教能力，提高学生的学习能力，从而去提高校园足球运动的整体水平，培养出高水平的运动员。内容框架1前言1.1选题依据1.2研究目的1.3研究意义2.文献综述2.1相关概念界定2.1.1足球运动2.1.1特色校园足球2.1.2足球教练员2.2国内外文献综述2.2.1国外研究现状2.2.2国内研究现状2.2.5文献述评3研究对象与研究方法3.1研究对象3.2研究方法3.2.1文献资料法3.2.2问卷调查法3.2.3专家访谈法3.2.3数理统计法3.2.4逻辑分析法4研究结果分析4.1吉林市中学校园足球基本情况分析4.2吉林市中学校园足球主要制约因子确定4.2.1主要制约因子选取4.2.2公共因子的确定与命名4.2.3主要制约因子的多维分析4.3吉林市中学校园足球制约因素分析4.3.1吉林市中学校园足球教练员因子的影响分析（1）教练员知识结构因子的影响分析（2）教练员能力结构因子的影响分析（3）教练员素质结构因子的影响分析4.3.2吉林市中学校园足球学校因子的影响分析（1）学校对校园足球重视程度因子的影响分析（2）学校场地设施因子的影响分析（3）学校培养教育经费来源因子的影响分析（4）学校足球课时数量与频率设置因子的影响分析4.3.3吉林市校园足球学生因子的影响分析（1）学生参加足球运动动机因子的影响分析（2）学生参与学习培训次数因子的影响分析（3）学生参加市级以上足球比赛因子的影响分析（4）学生参加培训比赛考核评价方式因子的影响分析5结论与建议5.1结论5.1.1教练员维度的结论5.1.2学校维度的结论5.1.3学生维度的结论5.2建议5.2.1教练员要重视自身知识学习，主动学习足球教学知识和技巧5.2.2学校推动教练员传帮带模式的良好氛围，深化合作交流学习5.2.3遵循以实践为中心培训理念，推动学生和教练员实践能力的提高5.2.4重视学生激励与考核，建立健全学生考评机制和激励机制参考文献三、思路方法（本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等）研究基本思路：本文按照现状分析-制约因素分析-对策建议的思路来进行研究，首先本文选定研究实验的对象，然后通过对吉林市5所高中校园足球活动现状进行研究，分析影响校园足球发展主要的制约因素，最后以此有针对性地提出解决对策，从而更好地开展校园足球活动。具体研究方法：文献资料法本文在撰写之前通过查阅中国知网、万方数据库等网络数据库，搜索与“校园足球”、“足球发展制约因素”等有关的文献资料，并从多个角度对文献加以整理和分析。问卷调查法为了获得更加真实可靠的信息，根据文章框架设立调查问卷，将回收的问卷答案展开分析。本次共对吉林市5所高中展开了调查，主要调查对象为足球教练员和学生，本次共发放问卷150份，回收问卷148份，问卷的回收率为98.67%。专家访谈法通过专家访谈法掌握更加真实可靠的信息，研究展开时对五位足球运动专家展开访谈，并听取他们对吉林市普通高中校园足球发展现状的感受与建议。数理统计法运用数理统计方法将收集的数据用统计软件excel和SPSS进行分析，对吉林市高中足球教练员的年龄情况、任教年限、学历、运动等级等基本情况展开了调查，同时也吉林市高中足球学生的培训方式、比赛频率、比赛结果考核等展开了详细调查，并做出图表，为论文提供数据支撑。逻辑分析法通过逻辑分析的方法，将论文的各个部分、方面、属性、因素进行分析整理，以一种有条理的方式呈现出来。本文通过对吉林市足球现状的调查、分析、归纳、整理，对吉林市足球现状及培训现状进行高度的提炼，从而以一种富含逻辑性、规律性的形式展现出来，使论文读起来更具有合理性。研究计划：本研究以发放问卷和实地调查的形式，了解目前吉林市中学足球活动开展的基本情况，分析吉林市中学校园足球活动开展过程中所面临的问题和不足寻找影响高中校园足球发展的因素，分析吉林市中学校园足球的结构，进而提出具体有效的意见和想法，对通过研究得出的相关结论，对于优秀的部分应该大力推广，对于不足的部分应该积极改进。希望这篇论文的结果将成为吉林市中学校园足球发展提供参考，以便更好地促进吉林市中学足球的有序、持续和动态发展。可行性：本文是体育学专业的一名硕士生，专业研究的对象是校园足球，有着丰富的理论和实践基础，本文可行性主要体现在专业储备知识，对运动训练学等学科的掌握，相应资料的研究，选取的学校可以支持实验等方面。四、创新之处（在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新）本文以吉林市5所具有代表性的高中为研究对象，通过问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法多种方法进行研究，在搜集大量的文献资料，总结了校园足球的相关概念和研究后，对吉林市5所中学进行系统研究，对足球教师、学生及学校管理者进行了相关调查统计，并根据校园足球现状进行了统计分析，从而系统归纳出影响吉林市中学校园足球发展的制约因素，最后针对足球教练员因子、学校因子、学生因子三个维度给出了校园足球活动发展的对策及建议。一方面可以为校园足球特色学校开展活动提供决策依据，精准而全面地设计校园足球发展的优化体系，对实现校园足球从规模发展向质量的提升有着非常重要的现实意义，另一方面为实现我国校园足球竞技发展提供强有力的支持，面对现行校园足球能力各方面的不足，针对教练员的执教能力，学生实践比赛能力的培养，从遵循以实践为中心培训理念，推动学生和教练员实践能力的提高，重视学生激励与考核，建立健全学生考评机制和激励机制等提出培养优秀运动员必备的具体方法，能够有效地培养出高水平的运动员，具有较强的科学性和可行性。五、研究计划及预计成果（成果形式、使用去向及预期社会效益等）2022.7.01—2022.7.20确定论文题目，收集材料，撰写开题报告2022.7.20—2022.10.30对吉林市5所高中进行实地考察和问卷调查，查找整理材料，理清思路，撰写论文初稿2022.10.30—2022.12.30在导师的指导下，修改毕业论文初稿，在论文系统提交论文初稿，进行中期检查。2023.01.01—2022.02.30修改毕业论文，完成细节优化，修改后论文直到合格2023.03.01-2023.05.30论文定稿，在论文系统结合查重报告审核论文定稿，做结题验收2023.06参加答辩预计成果本文的研究成果以论文的形式展现，预计写出一篇专业水平高，可用性强，字数在3万字以上的硕士论文。六、参考文献（开展本课题研究的主要中外参考文献）[1]陈健.黄石市校园足球发展的制约因素分析与对策研究[D].湖北师范大学,2022.[2]徐赫,王旭,张锡梅,梁同福.基于扎根理论的普通大学生足球能力培养制约因素研究[C]//.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（学校体育分会）.,2022:569-571.DOI:10.26914/kihy.2022.005581.[3]刘力宽.青少年素质教育理念下的小学校园足球发展策略[J].考试周刊,2022(07):5-8.[4]王毅.农村地区足球运动发展的制约因素分析[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.,2022:1535-1537.DOI:10.26914/kihy.2022.006301.[5]邹凯跃,冯庚午.职业高中校园足球的发展现状——以南京金陵高等职业技术学校为例[J].体育视野,2021(16):52-53.[6]陈燕.农村小学“校园足球”的制约与应对策略分析[J].知识文库,2021(14):13-14.[7]何雨.宜春市足球特色学校发展状况及其对策研究[D].江西科技师范大学,2021.DOI:10.27751/ki.gjxkj.2021.000261.[8]丁玉旭.效果·影响·路径：校园足球政策执行情况探析[J].湖南工业职业技术学院学报,2021,21(03):140-144.DOI:10.13787/ki.43-1374/z.2021.03.032.[9]李曜晖,金雄哲.邢台市发展高校校园五人制足球制约因素及对策研究[J].体育风尚,2021(06):187-188.[10]罗诗艺.重庆市中学生女子足球传统校与新兴校足球队现状对比研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2021.002580.[11]朱峰,冯峰.河北省校园足球可持续发展的困境与策略研究[J].当代体育科技,2021,11(12):214-216.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2008-1579-1640.[12]朱海强.校园足球背景下医学院校足球课程教学制约因素及改革研究——以新疆医科大学为例[J].冰雪体育创新研究,2021(07):65-66.[13]何勇.基于解释结构模型的女大学生参与足球运动制约因素研究[J].文体用品与科技,2021(07):186-187.[14]徐林.海南省校园足球特色学校的发展策略研究[J].当代体育科技,2021,11(09):97-99.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2006-5199-9568.[15]崔明.高校校园足球发展制约因素分析及建议[J].拳击与格斗,2020(12):122-123.[16]康凤凡,叶卫兵,张舒丹,王波,陈慧业.史密斯模型视角下我国校园冰雪政策执行研究——基于校园足球政策分析[J].体育文化导刊,2020(08):104-110.[17]闫随义,李乐强.基于学校体育视角下制约农村中学校园足球开展的因素分析——以兰州市榆中县农村中学校园足球开展为例[J].考试周刊,2020(72):125-126.[18]刘小妞.对廊坊市区足球特色学校发展现状的调查与研究[J].文体用品与科技,2020(14):96-97.[19]国程翔.高校校园足球文化的建设困境与改革方向探索[J].当代体育科技,2020,10(17):1+3.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2020.17.001.[20]苏新雨.安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析[D].华中师范大学,2020.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2020.001292.[21]刘武,李开文.云南省青少年校园足球发展存在的问题及发展策略研究[J].青少年体育,2020(04):51-52+20.[22]马莉.成都市普通高校校园女子足球发展制约因素研究[D].西南财经大学,2020.DOI:10.27412/ki.gxncu.2020.002398.[23]王洪飞.新形势下普通高校足球课程教学制约因素及改革研究[J].青少年体育,2020(03):50-51.[24]张文宇.贫困县校园足球事业发展的制约因素及解决策略[J].课程教育研究,2020(11):231.[25]冬继峰,姚波.校园足球发展的制约因素及其解决策略研究[J].体育风尚,2020(03):228.[26]高政林.聊城市中心城区小学足球队训练现状调查与研究[J].文体用品与科技,2020(04):217-218+238.[27]苟旭,周伟.我国校园足球运动的制约因素与发展策略[J].常州信息职业技术学院学报,2019,18(06):91-93.[28]郑家泓.中学校园足球发展的制约因素与突破策略[J].当代体育科技,2019,9(34):98+100.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2019.34.098.[29]贺春亮,贾海龙.校园足球发展的制约因素与创新路径[J].当代旅游,2019(12):122.[30]李小庆.制约农村地区足球运动落后状况与发展策略[J].体育风尚,2019(12):82.[31]龚建成.北京市部分校园足球特色校资源配置的研究[D].北京体育大学,2019.DOI:10.26961/ki.gbjtu.2019.000018.[32]鲍明晓.足球改革进程中深层次制约因素及化解策略[J].北京体育大学学报,2019,42(11):10-22.DOI:10.19582/ki.11-3785/g8.2019.11.002.[33]欧阳标.龙岗地区校园足球运动发展状况与对策研究[J].运动精品,2019,38(10):5-6+8.[34]郭桂村.中国青少年校园足球的现实审视与发展举措[J].玉溪师范学院学报,2019,35(05):103-106.[35]唐长坤,金昱.大学生参与足球运动的制约因素及对策研究[J].休闲,2019(09):74-76.[36]戚明锋.校园足球运动发展的制约因素及对策[J].高考,2019(25):188.[37]孙玥.浅谈制约中小学校园足球发展的因素及措施[J].西部皮革,2019,41(16):143.[38]庄奕红.浅谈制约农村小学校园足球教学的因素及对策[J].当代体育科技,2019,9(24):180+182.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2019.24.180.[39]单展伦.新时期制约高中校园足球教学开展的因素与策略探讨[J].体育世界(学术版),2019(07):176+175.DOI:10.16730/ki.61-1019/g8.2019.07.106.[40]吴丽芳,杨献南,赵刚.委托代理视阈下政府购买青少年校园足球服务的制约因素与对策[J].首都体育学院学报,2019,31(04):327-331.DOI:10.14036/11-4513.2019.04.008.[41]郭晓天.校园足球活动开展现状及制约因素研究[D].山西师范大学,2019.DOI:10.27287/ki.gsxsu.2019.000721.[42]韩玮.我国中小学校园足球运动开展制约因素分析[J].知识文库,2019(09):44+46.[43]颜飞.制约苏州高新区初中男子校园足球运动开展的因素分析[D].苏州大学,2019.DOI:10.27351/ki.gszhu.2019.001330.[44]LeiWen.InRecentYears,theCampusFootballProblemResearchProgressof--BasedontheVisualAnalysisofCitespace[J].FrontiersinEconomicsandManagement,2022,3(2).[45]HaiyangZhang,HuaweiLiang*.AStudyonTheInfluenceofSoccerClubsinCollegesandUniversitiesonPromotingtheDevelopmentofCampusSoccer[J].InternationalJournalofEducationandEconomics,2021,4(4).[46]MengzhuBai,WeiweiTian.TheInfluenceofCampusFootballonCultivatingStudents'SportsMoralityfromthePerspectiveofCoreLiteracy[J].InternationalJournalofFrontiersinSociology,2021,3.0(20.0).[47]LiuJie.InvestigationontheQualityofSchoolFootballCoaches[J].InternationalJournalofComputationalandEngineering,2021,6(3).[48]QikunFeng,LijunWang.ThoughtsontheConstructionofSupportSystemforFootballDevelopmentinPrimaryandSecondarySchoolsinZhaoqing[J].InternationalJournalofSocialScienceandEducationResearch,2021,4(7).[49]CaseyJackC.,LutzRobertH.,BoswellBenjaminL.,CerauloAnthonyS..TransientQuadriplegiainaHighSchoolFootballPlayer[J].CurrentSportsMedicineReports,2021,20(5).[50]DaiZhao.ComplexityComputerSimulationintheStudyoftheOverallPlayingMethodofCampusFootball[J].COMPLEXITY,2021,2021.[51]DongqiangWei.ResearchontheCultureConnotationofCampusFootball[J].JournalofHumanMovementScience,2021,2(1).[52]YanqiangLi.ThoughtsontheSustainableDevelopmentofNationalYouthCampusFootballBasedonResourceLearning[J].JournalofHumanMovementScience,2021,2(1).[53]BoGao.TheCultiva