2025届高考语文一轮复习大单元知识清单（10）辨别并赏析修辞手法

2025届高考语文一轮复习大单元知识清单（10）辨别并赏析修辞手法（10）辨别并赏析修辞手法——高考语文一轮复习大单元知识清单

常见的十二种修辞手法

1.比喻

（1）定义：抓住两种不同性质的事物的相似点，用一个事物比喻另一个事物的一种修辞手法。

（2）结构：一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）三部分组成。

（3）构成条件：①本体和喻体必须是本质不同的事物；②本体和喻体之间必须有相似点；③本体和喻体的感彩要一致。

（4）种类：

①明喻：本体、喻体和比喻词都出现的比喻，典型形式是“甲像乙"。

例这初秋之夜如一袭藕荷色的蝉翼一样的纱衫，飘起淡淡的哀愁。

②暗喻：又叫隐喻，本体和喻体都出现，两者之间常用“是”“成了"变成”等词语联结典型形式是“甲是乙"。

例那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿的山水画。

③借喻：只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体）而本体和比喻词都不出现。

例我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

④博喻：连用几个比喻，从不同角度不同的相似点对同一本体进行描述。

例层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

（5）作用：①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体。

2.比拟

（1）定义：根据想象把物当作人来写、把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞手法。

（2）形式：事物“人化”，人“物化”，甲物“乙物化”。

（3）种类：

①拟人：把物当作人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的事物好像人一样有思维和情感。

例下面溪水大概是涸了，看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。

②拟物：把人当作物来描写，或把此物当作彼物来描写。

例我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

（4）作用：①增加语言的生动性和形象性；②使人或事物更加生动形象；③表意丰富，有利于表达作者鲜明的情感态度；④增强语言的亲切感。

3.借代

（1）定义：不直接说出人或事物的名称，而是借用与其密切相关的名称去代替的一种修辞手法。被代替的人或事物叫“本体"用来代替的事物叫“借体”。

（2）种类：

种类例句

特征代本体红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

材料代本体木受绳则直，金就砺则利。

标志代本体谁料竟会落在“三道头"之类的手里的呢，这岂不冤枉！

人名代著作我们要多读点鲁迅。

绰号代本人芦柴棒，去烧火！

专名代泛称一千个读者就有一千个哈姆莱特。

具体代抽象不拿群众一针一线。

部分代整体两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（3）运用借代应注意的问题：

①借体和本体关系密切，借体必须具有鲜明的代表性，能突出地代表本体，让人一看就明白所指称的事物。

②用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩：代表正面人物时宜用褒义的称号；代表反面人物时，宜用令人厌恶的事物。

（4）作用：①突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化；②引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

4.夸张

（1）定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。

（2）种类：

种类释义例句

扩大夸张故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

缩小夸张故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

超前夸张在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的或与先出现的事同时出现的。未饮心先醉眼中流血心内成灰。

（3）作用：①突出事物的本质；②烘托气氛增强感染力；③创造意境，以引起联想；④强化作者的某种感情。

5.对偶

（1）定义：将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，这种修辞手法叫对偶。

（2）种类：

种类释义例句

按内容正对从两个角度、两个侧面表示相似相关的关系。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

反对表示相反关系或对立关系。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

串对上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。读书破万卷，下笔如有神。

按形式工对字数、词性、结构平仄、用字等均符合对仗要求。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

宽对基本符合对仗要求，形式要求相对宽松。饮马鱼惊水，穿花露滴衣。

（3）运用对偶应注意的问题：切忌脱离内容片面追求形式上的对仗。

（4）作用：①形式整齐，结构对称，有一种整齐均匀的美感效果；②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口

6.排比

（1）定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、强化感情的修辞手法叫排比。

（2）种类：

①成分排比：一个句子中的一些成分组成排比。

例他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。

②分句排比：一个复句的各个分句组成排比。

例他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！

（3）作用：①用于叙事，内容集中，重点突出；②用于议论，论述透彻，条分缕析；③用于抒情，气势磅礴，节奏鲜明。

7.反复

（1）定义：为了强调某个意思表达某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群。

（2）种类：

①接连反复。

例沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

②间隔反复。

例君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

（3）作用：①强化感情；②增强气势。

8.设问

（1）定义：无疑而问，自问自答，以引起读者的注意和思考的一种修辞手法。

（2）作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文章有波澜；③有时出现在篇首或段首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。

9.反问

（1）定义：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果的一种修辞手法。反问句句末一般用问号，有时也用叹号。

（2）种类：

①用肯定的形式表示否定。

例你也可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促慌张自怯杂乱无章？

②用否定的形式表示肯定。

例你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？

10.反语

（1）定义：反语即“说反话”，故意运用跟本意相反的话语来表达本意，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞手法。

（2）种类：

①讽刺反语：以揭露、批判、讽刺、嘲弄为目的，表达贬义的反语。

例有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

②风趣反语：为了达到风趣的效果而说的反语，字面上表达的是贬义，实际上表达的是褒义或因情深难言，或因避嫌忌说，并不包含讽刺、嘲弄之意。

例黛玉听了睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！"

（3）作用：①可以揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的表现力；②可以鲜明地表现说话人的态度和立场；③可以使语言生动有趣。

11.双关

（1）定义：双关是利用词的多义性及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义的一种修辞手法。

（2）种类：

①意义双关：利用词的多义性，有意使语句具有双重意义。

例将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭觅那清淡天和。（“三春”表面指暮春，又暗指元春、迎春、探春三人的境遇）

②谐音双关：利用词的同音（或音近）条件，有意使语句具有双重意义。

例杨柳青青江水平闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。（“晴"与“情”谐音，表面上是晴天的“睛”，内含感情的“情”）

（3）作用：①使语言表达含蓄、幽默；②能加深语意，给人以深刻印象。

12.通感

（1）定义：又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移将人的视觉嗅觉味觉、触觉听觉等不同感觉互相沟通、交错.彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼新奇的一种修辞手法。

例微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（2）作用：①能丰富表情达意的审美情趣，增强表达效果；②化抽象为具体，突出特征；③调动读者的多种感觉，激发联想。

方法总结

一、区分几种易混淆的修辞手法

易混修辞区别示例

比拟与比喻①比拟是仿照拟体的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻"。②比拟的本体和拟体彼此交融，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。③判断比喻重点看名词，判断比拟重点看动词和形容词。东西长安街成了喧嚣的黄河，它在岁月里奔腾，它又温情脉脉地展露欢颜。（“东西长安街成了喧嚣的黄河”是暗喻，“长安街"和“黄河”分别是本体和喻体。“它在岁月里奔腾"是拟物，把长安街当成了动物。“它又温情脉脉地展露欢颜”是拟人，“温情脉脉"展露欢颜”是人的情态）

借喻与借代①借喻重在打比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。②借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②何以解忧？唯有杜康。（①以“雪"比喻“浪花”。②以传说中的酒圣“杜康"代指“酒”）

排比与对偶①排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。②排比不限字数，句式大体相似即可；对偶不仅要求两句字数相等，还要求结构一致。③排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免相同字词反复出现的现象。①鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。②志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。（①为排比，四句均用“鱼"字提挚。②为对偶中的宽对）

设问与反问①形式上：设问是先问再回答；反问是只问不答但问题的答案却在句子之中。②作用上：设问是为了引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣；反问是为了加强语气，明确表达某种观点或思想感情。各位同学还不能准确区分“设问”和“反问"吗？应该不会吧！难道老师讲得还不够细致吗？（第一个问句后面有回答“应该不会吧！”，是设问。第二个问句用“难道"和“不”双重否定，表达肯定的意思，是反问）

反复与排比①侧重不同：反复强调语气，加强情感；排比使行文有节奏感，朗朗上口，增强文章气势。②写法不同：反复是有意让一个句子或词语重复出现；排比是把结构相同或相似、意思相关、语气一致的词语或句子成串排列。③数量不同：反复是相同的词语或句子出现两次即可；排比则要求词语或句子必须有三个或三个以上。有时反复和排比两种修辞手法也可以交织在一起。①知否、知否？应是绿肥红瘦。②菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。③狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。（①两个“知否"为连续反复。②为排比。③从整体结构看，四个句子构成排比，其中四个“它”是间隔反复）

二、赏析修辞手法题“两关键”——解构成、析效果

解构成依其结构，分析构成比喻把……比作……，本体是……喻体是……，两者都……有较强的相似性

比拟把……人格化，将……（物）当作