苏教版语文五下《爱因斯坦和小女孩》教案

《爱因斯坦和小女孩》教学设计与反思

教学设计：

21.爱因斯坦和小女孩

教材简析

《爱因斯坦与小女孩》一文按时间顺序讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面.

教学要求

1．学会生字，理解新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

教学重点、难点

1．朗读课文。

2．体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备：PPT

教学课时：2课时

教学过程：第一课时

课时目标：

学会生字，理解新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，了解课文主要内容。

重点：学会生字，理解新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；

难点：理清课文脉络，了解课文主要内容。

教学准备：PPT

教学过程

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你知道哪些伟大的科学家的名字呢？

2、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

3、你知道爱因斯坦成功的秘诀吗？

4、今天，我们就来学一篇有关爱因斯坦的文章。（板书课题，齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

二、学生自读课文

提出要求：

1、读准字音

2、读通课文，理解词语意思

3、边读边思考，在自己不能解决的疑问处做上记号。

四、检查预习情况

1．指名分自然段读课文，相机正音再读。

2．出示PPT，认读生字词

3.理解词语，说说用什么方法理解的。

五、讨论交流点拨指导

1．小组合作学习：讨论前面提出的问题。

2．交流点拨

3、再读课文，理清课文脉络

（1）课文是按什么顺序写的。（时间顺序）

（2）他们之间有过几次交往？（三次）

（3）请你分别用一句话来概括爱因斯坦和小女孩三次交往的情形。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

六、作业设计

1．想办法记忆田字格中生字。

2．描红、临写。

3．听写生字词，同桌检查。

4、概括课文的主要内容。

5、练习有感情地朗读课文。第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。

3、体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

教学重点、难点

重点：通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。

难点：对爱因斯坦是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

教学准备：PPT

教学过程

一、复习提问

说说课文的主要内容。（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读指导

1、精读第一次相遇部分（第1——3自然段）

（1）指名朗读第一段。用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。（出示）

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、用“一边……一边……”造句。

C、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

（4）指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

（5）当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？

（6）引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

（7）分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

（8）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱、平易近人、潜心科学研究

天真活泼、乐于助人）

（9）齐读第一段。

三、小组合作学习（4人一小组学习讨论，教师巡视指导）。

精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

（1）找出课文中有两个“仍是”的句子。

（2）找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

2、交流：

（1）出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

A、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

B、说说“一边……一边……”体现了什么？

C、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

（2）找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他……小姑娘天真、乐于助人）分角色读第二段。

3、自读第三次相遇部分

（1）学生边读边思考（自己提出问题，自己解决问题。）

（2）交流：

A、小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

B、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

C、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

（3）分角色读第三段

（4）引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

四、拓展延伸

1．让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

2．《补充习题》阅读部分板书设计：

21、爱因斯坦与小女孩潜心科学研究

天真可爱不拘生活小节

有礼貌谦虚好学

第一次

撞（相撞）第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀、相处）

教学反思：一、成功之处：爱因斯坦，他是科学界的巨人。他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。在文中，我们见识了他的另一面。在备课中，我花了很多心思。在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、自由读、小组读、分角色朗读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。教学时我抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学，引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。二、不足之处：由于时间关系，在引导学生从多角度认识人物这方面做得不够。在教学中虽然也引导学生从三个角度去认识爱因斯坦：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“读者眼中的爱因斯坦”。让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直