三年级语文下册第一单元习作：我的植物朋友教案新人教版

习作：我的植物挚友▶教学目标1.视察一种植物，做简洁的记录卡。2.能借助记录卡，写清晰植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。3.感受植物挚友的美妙，激发学生习作的爱好。▶教学重难点能借助记录卡，写清晰植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。▶教学策略提前布置任务，让学生选择身边的一种植物留心视察，并用记录卡记录视察所得。可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在教学本单元起先，结合本次习作的要求布置。习作时，指导学生借助记录卡完成习作。习作后，组织学生沟通，共享习作的乐趣▶教学打算1.多媒体课件。2.选择一种植物挚友，细致视察，独立完成视察记录卡。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.视察一种植物，做简洁的记录卡。2.能借助记录卡，写清晰植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。▶教学过程板块一谈话导入,揭题解题1.开宗明义，干脆开课，板书习作题目。(板书:我的植物挚友)2.学生沟通自己最宠爱的植物。3.师总结：植物是大自然里不行缺少的一部分,我们的身边就有许多许多的植物呢！让我们看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!课件出示植物图片。（板书：花草树木）【设计意图】谈话导入，展示图片，明确“植物”的含义，激发学生对植物的新奇心，使学生爱好深厚地投入到习作中。板块二学习记录卡,领悟写法1.说说你的植物挚友。我们可以把植物挚友的信息记录在记录卡上。2.了解记录卡。(1)课件出示几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发觉了什么。(2)学生自由沟通，老师引导总结。①记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。②可以是图文并茂的形式。③记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。④可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。(3)以教材“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（课件出示记录卡）课件出示：名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。颜色：粉红气味：淡淡的芳香其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的欣赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。①学生沟通记录了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。②小结:简洁地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。（4）依据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。（5）学生沟通展示，生生互评。【设计意图】让学生通过视察沟通，明确如何写植物记录卡，培育学生自主学习的实力，引导他们多角度地视察植物的特点。明确记录卡的记载不须要四平八稳，而要突出重点。学生沟通展示也是预习的持续，意在培育学生的口语交际实力。板块三示范引路，突破难点1.记录卡变习作之妙招探讨。（1）引导学生从“挚友”层面来谈。（2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成挚友之间的那种温温煦密切？2.例文引路。（1）课件出示习作例文。课件出示：春姑娘来了，山上的桃花也开了。远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真喧闹啊！已经绽放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小挚友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱极了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像一个个羞怯的小女孩。空气中满是桃花的芳香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，似乎下起了花瓣雨，又似乎一只只粉色的蝴蝶跳着舞。桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的欣赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物挚友，我很宠爱它。（2）老师朗读习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清晰的。（3）学生沟通如何把记录卡的材料转化成习作，须要留意些什么。（4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“挚友”的感觉。3.尝试写作：学生比照自己的记录卡，写一写“我宠爱的植物挚友”的“样子”部分。（课件出示写作要求）写作有序。突出植物的特点，详略得当。写出自己的感受。【设计意图】老师出示习作例文，示范引领，在对比沟通中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。第2课时▶课时目标1.组织沟通，共享习作的乐趣。2.感受植物挚友的美妙，激发学生习作的爱好。板块一讲故事，导入新课▶教学过程1.导语：好文章是改出来的，许多伟人的著作都是反复修改后才完成的。2.讲托尔斯泰修改作品的故事。列夫·托尔斯泰是19世纪俄国宏大的批判现实主义作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品被称为“最醒悟的现实主义”，代表了俄国文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么呢？秘诀就是反复修改。同学们，你们确定对《安娜·卡列尼娜》开头“华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸”这句充溢生活哲理的名言不生疏，要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有五页，可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：“写作真是个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只改了五页，还须要再修改。”在写《婀娜小传》时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在报纸上发表了，托尔斯泰还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。最终，那张校样被改得不行辨识。幸好他的夫人是个仔细细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便彻夜不眠地替他誊清。其次天早晨，当他的夫人打算把整齐的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最终一遍”。到晚间，稿子又几经删改，比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊写一次。托尔斯泰愧疚地说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天确定发出去。”但是明天复明天，有时甚至延迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人只好一次次誊写。有时稿子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，叮嘱编辑代他改正。板块二回顾要求，引导修改1.课件出示习作要求。课件出示：能借助记录卡，写清晰植物的样子、颜色等。习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受写清晰。书写仔细，字迹工整。2.例文点评，引导修改。（1）师生共评优秀习作，沟通借鉴。①课件出示一篇优秀的学生习作。②指名读习作，再全班齐读习作中美丽的句子。③沟通值得借鉴的地方。先在小组内沟通，再选出代表在班内沟通。（2）比照清单，同桌互改。（课件出示清单）课件出示：批改清单：把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。我不明白的地方：__________________________________________我的建议是：______________________________________________（3）学生依据建议修改习作。3.学生仔细书写，誊写作文。4.发表习作，欣赏沟通。（1）择优发布在班级展示栏中。（2）课下组织欣赏佳作。（3）激励学生将满足的作品发布在班级微信群、QQ群。【设计意图】出示写作要求，让学生写作有据可依。先展示优秀习作，引导学生去学习借鉴，再引导学生品读修改，培育学生修改作文的实力。▶教学反思1.关于如何做好记录卡。提示学生在做记录时，一是要刚好；二是记录的要点不限于样子、颜色、气味，可以依据植物的特点敏捷支配；三是不要求用完整的句子做记录，可以用关键词或简短的句子；四是可以查找植物的有关资料，补充记录在记录卡“其他”一栏里，还可以将视察的植物画下来或拍下来。最终，还可以适当记录自己视察时的感受。2.关