2024-2025学年八年级物理上册1.1声音传播需要介质实验教学设计新版苏科版

《声音传播须要介质》试验教学设计方案【设计理念】利用身边的现有的物品设计一些简洁的试验（试验室没有真空罩、抽气机也可以）。把困难试验简洁化，便于学生理解所学学问（不须要拿打算许多试验器材）。从生活走向物理，从物理走向社会(让学生学有所用)。【教材地位分析】《声音传播须要介质》是第一章的第一节内容，是初二学生正式接触物理学问的第一课时，内容简洁易懂，苏科版的教材中添加了试验，目的是抓住学生的留意力，提要学生学习的爱好，因此在初中物理的教学影响有着特别重要的作用。【学情分析】在学习这课内容时，大多学生对物理学习没有任何的概念，反而对生疏的学科有畏惧的心理，我们在设计试验的过程中也考虑这一点，尽量让学生对物理学科产出深厚的爱好，并培育学生在试验过程中的动手实力，合作实力，沟通实力，归纳实力。【试验探究活动的设计说明】1．试验教学目标：学问与技能让学生驾驭声音传播须要介质。声音可以在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。过程与方法对比排出针筒内空气前后，所听到音乐的改变，探究声音传播须要介质。同时，通过演示试验活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步分析问题的实力。情感看法和价值观通过老师与学生的活动，激发学生对物理的爱好和对科学的求知欲望。通过演示试验使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理，让学生学习用物理学问来描述并说明生活中声现象。2.试验教学重点：声音的传播须要介质，真空不能传声。3.试验教学难点分析抽气前后所听到音乐不同的缘由4.试验类型：学生分组试验（6组）5.教学策略：试验探究法、归纳法6.试验设计思路：本试验是《声音的产生与传播》这一节的四个学生试验集成。紧扣音乐芯片一步一步解决《声音传播须要介质》中的相关问题，由浅入深，将学生已有的认知与现有的学习有机结合起来，同时让学生的思维有了思索的着力点，把试验预料与试验即将要验证的结果有机的结合起来，学生的爱好被调动起来。让学生亲历试验的教学理念，对学生的科学视察实力，试验操作实力都从课堂教学中落到实处，同时，对学生的揣测，探讨，动手操作的学习方法一一得以实现。试验打算中也不再为农村中学缺少配套的抽气机、真空罩而犯难，因为我们不在仅限书本上的演示试验，尽量进行分组试验。7.器材打算：水、试验室大号针筒、音乐卡片中的音乐电子芯片（单卖0.5元一个，我大都是过节时从学生送给老师的音乐卡片中取下来备用的）。8.试验装置的照片【教学设计】试验教学课题：声音传播须要介质导入主题老师说话的声音是通过什么传到大家的耳朵里的？学生自学课本相关内容：老师的声音是通过空气传到大家的耳朵里。声音传播须要介质试验引入怎样证明声音的传播须要介质呢？须要哪些器材？怎样操作呢？学生探讨：器材、操作步骤试验一正在发音乐的音乐电子芯片每组桌子的中间。老师提问：同学们是否听到声音？说明声音在什么中传播？声音可以在气体中传播试验二音乐电子芯片放在塑料袋中，浸入水里。老师提问：同学们是否听到声音？说明声音可以在什么中传播？声音可以在液体中传播。试验三把音乐电子芯片放进针筒内，用手堵住针孔眼。老师提问：同学们是否听到声音？说明声音除在气体中传播还能在什么中传播？声音可以在固体中传播试验四（难点）1．把音乐电子芯片放进针筒内，推杆推到针筒顶部。2．堵住针筒孔眼，针筒推杆往后拉（用力，使针筒内有空间），听声音的改变状况。3．让空气进入针筒内，再听听声音的改变状况老师提问：抽气前后音乐有什么改变？老师提问：那再放入空气音乐又有什么改变呢？老师提问：发生以上不同现象的缘由是什么呢？学生答：随着空气越来越少，声音也越来越小，最终听不到音乐声学生答：随空气增加，音乐渐渐变大，回复最初的响声让学生小组探讨，并总结总结：声音的传播须要介质，固体、液体、气体可以传声真空不能传声。说明及反思：本试验设计是苏科版物理八上第1章第1节的部分内容。本试验的特色及创新之处是：选用身边的不起眼的音乐芯片、针筒为试验器具，通过小组合作，创新试验过程和试验设计，便于视察试验现象。试验过程中围绕音乐芯片绽开，试验器材简洁，但试