2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力地理试题及解答参考

2024年教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、地球自转的方向是从西向东，这导致了下列哪种现象？A.昼夜更替B.四季变化C.地球形状的变化D.海洋潮汐的变化2、下列哪一项不是影响气候的主要因素？A.纬度位置B.海陆分布C.地形地貌D.人类活动3、在地理教学中，教师为了让学生更好地理解区域特征，通常采用以下哪种教学策略？A.案例分析法B.演示教学法C.比较分析法D.实地考察法4、在地理教学中，以下哪项教学活动有助于培养学生的空间思维能力？A.让学生阅读地图B.让学生观察地球仪C.让学生进行地理实验D.让学生分析地理数据5、根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，以下哪项不是地理学科的核心素养？A、人地协调观B、综合思维C、地理技能D、区域认知6、在人类地理学中，以下哪项理论认为人们的经济活动和地理环境之间存在着相互作用和影响？A、马尔萨斯人口理论B、扩散理论C、兰恰诺理论D、麦金德心脏理论7、在教育教学中，关于地理学科知识的传授，以下哪种说法是正确的？A.地理学科知识仅限于地图和空间信息的传授B.地理学科知识应以地名、人名和事件为主要内容C.地理学科知识应涵盖自然地理、人文地理和区域地理等多个方面D.地理学科知识的教学应以学生兴趣为中心，不注重知识的系统性8、在高中地理教学中，关于课堂讨论的有效性，以下哪种说法是错误的？A.课堂讨论可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度B.课堂讨论有助于培养学生的批判性思维能力C.课堂讨论的成功与否完全取决于学生的学习态度和教师的教学技巧D.课堂讨论可以加深学生对地理学科知识的理解9、关于地球表面形态的变化，下列说法错误的是：A.地壳运动是导致地表形态变化的主要内力作用之一B.流水侵蚀可以形成峡谷和瀑布等地貌特征C.冰川侵蚀只能在极地地区发生D.风化作用能够改变岩石的物理性质和化学成分10、在研究一个区域的气候类型时，以下哪个因素通常不会被考虑？A.纬度位置B.海陆分布C.地形起伏D.当地居民的人口数量11、在地理教学中，教师引导学生分析我国某地区农业生产的优势条件，以下哪种分析方法是错误的？A.分析该地区气候、土壤、水源等自然条件B.分析该地区市场需求、交通运输等社会经济条件C.分析该地区历史、文化、政策等人文条件D.分析该地区农业生产的劳动力成本12、在讲授“中国地理”课程时，教师采用以下哪种教学方法更能激发学生的学习兴趣？A.传统的讲授法B.创设情境教学法C.案例分析法D.课堂讨论法13、根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，下列哪一项不是必修课程应包括的内容？A、自然地理B、区域可持续发展C、地理信息技术应用D、世界地理14、在地理教学中，下列哪种教学方法能够使学生通过亲自体验达到学习目的？A、案例教学法B、讨论法C、情景模拟法D、讲授法15、在我国的地理教育中，强调培养学生人地协调和可持续发展的观念，以下哪种教育活动最能体现这一观念？（

）A、地理知识竞赛B、实地考察实践C、课本知识讲解D、单元测试16、在高中地理教学过程中，教师在引导学生分析气候形成原因时，以下哪种方法最能帮助学生理解地理环境对人类社会的影响？（

）A、采用图表展示法B、组织课堂讨论法C、直接给出结论法D、单纯案例分析法17、下列关于地球自转速度的说法正确的是：A.地球赤道上的自转线速度最慢B.地球两极点上的自转角速度最快C.地球赤道上的自转线速度最快D.地球各纬度上的自转线速度相同18、关于地球的板块构造理论，下列哪个陈述是错误的？A.印度板块向北移动并撞入欧亚板块，形成了喜马拉雅山脉B.板块漂移是由地球内部的热对流所驱动的C.海底扩张是在大洋中脊处新地壳形成的过程D.太平洋板块是一个完全由大陆地壳组成的板块19、在地理教学中，教师应注重培养学生的哪种能力？A.创新能力B.研究能力C.实践能力D.分析能力20、以下哪项不属于地理课程的基本理念？A.以学生发展为本B.注重地理学科知识的学习C.强调人文关怀D.培养学生的创新精神21、下列我国遗产中属于文化景观的是（）。A、高黎贡山B、福建土楼C、秦始皇陵及兵马俑坑D、三清山22、下列关于地理教学目标设计的描述中，不正确的是（）。A、目标应明确具体，具有可操作性B、教学目标的设定应基于学生的能力基础和社会需求C、目标应涵盖知识、技能、过程和方法、情感态度与价值观多个方面D、目标可以完全独立于课程标准和个人教学经验23、以下哪项不属于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的基本理念内容？A.注重培养学生的学科核心素养B.促进学生全面发展C.强化地理教学的社会实践功能D.重视地理教师的教学方法创新24、在进行地理教学设计时，下列哪种教学策略符合建构主义学习理论的核心观点？A.重视教师主导，强化学生主体B.注重启发式教学，充分调动学生积极性C.强调知识点的讲解，重视知识掌握的系统性D.倡导学生自主学习，鼓励学生发现和解决问题25、关于地球的自转和公转，下列哪一项描述是正确的？A.地球自转方向是从东向西，而公转方向则是从西向东。B.地球自转和公转的方向都是从西向东。C.地球自转周期大约为24小时，而公转周期则约为365天。D.地球在自转的同时也绕着太阳公转，这种运动不会影响季节的变化。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请简述地理学科知识与教学能力在高级中学地理教学中的重要性，并结合实际教学案例说明如何将地理学科知识与教学能力相结合，提高地理教学质量。第二题题目：(20分)简述影响气候的主要因素，并举例说明这些因素是如何具体影响某一地区气候特征的。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料一：随着科技的不断发展，地理信息技术的应用越来越广泛。某地理教师在教学活动中，利用GIS（地理信息系统）技术进行了高中地理课程《区域地理信息技术的应用》的教学设计。以下是该教学设计的部分内容：教学目标：1.通过GIS技术，了解地理信息系统在地理教学中的应用。2.掌握GIS技术在地理信息系统制作、分析等方面的应用流程。3.能够运用GIS技术进行基本的地理信息获取、处理和分析。教学过程：1.导入新课：通过展示城市地理信息系统（GIS）在实际生活中的应用案例，激发学生对GIS的兴趣。2.讲解GIS技术的基本原理和功能。3.案例讲解：以某个区域为例，讲解GIS在区域地理信息系统制作、分析中的应用。4.实践操作：分组进行GIS软件的安装、配置，引导学生进行区域地理信息的获取、处理和分析。5.交流与展示：各小组展示自己的成果，师生共同讨论，总结GIS技术的应用价值。材料二：在课后，该教师希望进一步了解学生对GIS技术的掌握程度和课堂学习的反馈，于是进行了以下问卷调查：问题1：你对GIS技术的了解程度如何？A.非常了解B.比较了解C.一般了解D.不了解问题2：你在课堂学习GIS技术时，遇到了哪些困难和问题？A.GIS软件安装困难B.GIS数据处理和分析困难C.GIS软件操作不熟练D.其他问题问题3：你认为GIS技术对地理学习和研究有什么帮助？A.有很大帮助B.有一定帮助C.没有帮助D.不清楚请结合材料一和材料二，回答以下问题：1.该教师的教学设计体现了哪些教学理念和教学原则？2.针对问卷调查的结果，分析学生在GIS学习过程中遇到的主要问题和困难是什么？第二题材料：某中学地理教研组针对学生近期在学习“城市功能分区”这一章节时遇到的困难，组织了一次以“城市空间结构优化”为主题的教学研讨活动。以下是部分研讨内容：教师A：我认为城市功能分区是城市发展的必然结果，但也要关注如何优化城市空间结构，提高城市可持续发展能力。教师B：确实，城市功能分区会影响城市居民的日常生活，我们需要引导学生认识到这一点，并探讨如何改善。教师C：在教学过程中，我们可以结合案例，让学生分析城市功能分区的原因和影响，从而提高他们的分析能力。教师D：此外，我们可以通过模拟实验，让学生体验城市空间结构优化的过程，加深他们对这一知识点的理解。问题：1.分析教师A、B、C、D在讨论中提出的观点，并说明其教学意义。2.设计一个教学活动，旨在帮助学生理解城市空间结构优化的原理和措施。第三题【题目】根据所提供的地理教材《世界地理概论》中的相关内容和要求，对以下材料进行分析，并回答问题。【材料】在学习人类活动与地理环境的关系时，教师结合实际案例进行讲解。例如，通过对东南亚地区水稻种植的分析，研究其为何成为亚洲重要的粮食生产基地之一。活动过程中，学生通过分析该地区的气候、水利灌溉条件和农业技术等因素，理解了气候、自然环境对农业生产活动的影响。【问题】1.分析该材料中教师如何导入教学内容的，这一导入方式的特点是什么？2.依据材料信息，阐述如何运用实际案例进行地理教学，并谈谈这种方法的优点。3.分析该教学方法对学生学习的积极影响有哪些？1.分析该材料中教师如何导入教学内容的，这一导入方式的特点是什么？【分析】在该教学材料中，教师选择从讨论东南亚地区水稻种植开始导入教学内容。首先，依靠实际案例展示我国地理教材中人类活动与地理环境相互影响的关系，能够吸引学生的兴趣，激起学生求知欲，便于后续教学内容的展开。2.依据材料信息，阐述如何运用实际案例进行地理教学，并谈谈这种方法的优点。【分析】该教学案例主要从东南亚地区水稻种植入手，引导学生探讨地理环境如何影响农业生产，认识地理环境与人类活动的密切联系。通过理论联系实际的方法，可以使抽象的地理概念转化为直观的学习材料，帮助学生更好地理解地理知识，提高学习兴趣。（1）运用实际案例进行地理教学的方法：首先，选择相关实际案例作为教学内容的切入点。例如，在讲解“世界地理概论”——第三节“农业区的分布”时，可以选择中国东北平原作为典型案例，讲述其成为“新中国粮仓”的形成过程。其次，结合地理学科的特点，设置问题情境，引导学生独立思考和合作探究。接着，采用多媒体演示、图示、资料分析的教学方式，以案例辅助课堂教学。（2）这种方法的优点：①提高了学生解决实际问题的能力。实际案例教学要求学生在掌握理论知识的基础上，将理论运用于解决实际问题，如通过解决农业灌溉系统优化等实际问题，提高学生的地理思维能力和问题解决能力。②有助于学生理解抽象的地理知识。学生容易接触和观察到实际案例中的地理现象，从而更容易理解抽象的地理知识，培养地理学科核心素养。③增强了学生的学习兴趣。实际案例教学采用案例法、项目教学法等方法进行教学，能够构成简单的地理关联，引发学生兴趣，鼓励学生主动学习，提升学习动机，改善课堂氛围。④促进了学生的协作与交流能力发展。在合作探究的过程中，学生可以了解他人的观点并进行深入交流，从而提高表达能力和思维拓展能力，培养科学探究能力。【解析】这道题要求考生根据案例分析实际案例教学的方法及其优点。通过实际案例教学，教师不仅可以深化学生对地理知识的理解，而且可以提高学生的解决问题能力、地理思维能力和协作能力等核心素养。同时，为学生提供了一种更加生动、直观的方式来理解学科知识，从而激发学生的兴趣和主动性。3.分析该教学方法对学生学习的积极影响有哪些？【分析】实际案例教学方法通过对抽象地理概念的直观展示，有助于帮助学生理解地理知识，培养学生的地理思维能力。此外，这种教学方法鼓励学生进行自主探索和合作交流，提高了学生的探究能力和实践能力，同时促进了学生的环境意识提高，有助于培养学生的社会责任感和文化认同感。（1）该教学方法使学生能够从多角度、多层次地去认识地理环境问题以及人类活动的影响。学生不仅要全面理解和掌握地理知识，还要学会分析各种地理现象，特别是人类活动对地理环境的影响。（2）强化学生地理学科核心素养。实际案例教学可以从多个层次切入地理现象，还可以拓展学生的地理思维，有助于培养发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，有助于培养学生的地理探究能力和科学思维能力。（3）增强学生地理学习兴趣。实际案例教学方法采用具体案例进行教学，将复杂抽象的地理问题具体化，有助于培养学生的地理学习兴趣，为学生提供一种轻松有趣地学习地理知识的渠道，同时也能提高学生的地理学习效率。（4）促进学生合作学习与交流能力的发展。实际案例教学方法强调基于实际案例的讨论和交流，让学生能够学习和运用实际案例提供的各种知识，认识地理现象，对地理事物和地理环境有更深刻的理解。【解析】这道题要求考生分析实际案例教学方法对学生学习的积极影响。通过实际案例，学生可以达到掌握地理知识，理解地理现象，提高解决问题能力，结合自身的生活经验，培养抽象思维和地理思维，拓宽地理视野，提高地理学习兴趣，培养学生的地理探究能力和科学思维能力等目标。四、教学设计题（25分）题目：请根据以下要求和教学案例，设计一个符合课程标准的地理解学教学活动，包括教学目标、教学重难点、教学过程和教学评价。教学案例：某沿海城市的高中地理课程，需要讲授“中国地理”模块中的“海洋资源利用”章节。该章节主要介绍我国海洋资源的种类、开发利用现状以及可持续发展策略。要求：1.教学目标知识与技能：了解我国海洋资源的种类、分布特点；掌握海洋资源开发利用的主要方式及其环境保护措施。过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、展示汇报等形式，提高学生的信息收集、分析、协作和表达能力。情感态度与价值观：培养学生保护海洋环境、珍惜海洋资源的意识。2.教学重难点重点：掌握我国海洋资源的种类及其开发利用方式，了解海洋资源的可持续发展策略。难点：培养学生保护海洋环境的意识，提高学生在海洋资源开发利用过程中的环境保护能力。3.教学过程导入：展示我国沿海地区的风光，引发学生对海洋资源的关注。新课导入：教师简要介绍我国海洋资源的现状和重要性，激发学生学习兴趣。课堂活动：学生分组查阅资料，了解我国海洋资源的种类、分布特点及开发利用方式。小组讨论：引导学生根据所学知识，分析海洋资源开发利用过程中存在的问题及环境保护措施。分享交流：各小组展示研究成果，分享学习心得，互相借鉴经验。总结提高：教师对学生的研究成果进行点评，总结本节课的重点知识和方法。4.教学评价课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、表达能力、团队合作能力。小组展示：评价学生查阅资料、分析问题、展示成果的能力。学习收获：检查学生对本节课知识的掌握程度，了解学生对海洋资源保护的认识和意识。2024年教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力复习试题及解答参考一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、地球自转的方向是从西向东，这导致了下列哪种现象？A.昼夜更替B.四季变化C.地球形状的变化D.海洋潮汐的变化答案：A.昼夜更替解析：地球自转是指地球围绕自己的轴线旋转，方向是从西向东。这一运动导致地球上不同地区交替经历太阳照射和阴影状态，从而形成了昼夜更替的现象。而四季变化主要由地球公转轨道上的位置变化引起；地球形状的变化与地球内部构造及外部力的作用有关；海洋潮汐的变化则主要是由于月球和太阳对地球的引力作用造成。2、下列哪一项不是影响气候的主要因素？A.纬度位置B.海陆分布C.地形地貌D.人类活动答案：D.人类活动解析：影响气候的主要自然因素包括纬度位置、海陆分布和地形地貌等。这些因素通过影响温度、降水模式以及大气环流等方式来改变气候条件。虽然人类活动，如工业排放、城市化等，可以对局部甚至全球气候产生影响，但它们不属于传统意义上的自然气候决定因素。因此，在这个选项中，人类活动不是直接影响气候形成的自然因素。不过值得注意的是，随着全球气候变化研究的深入，人类活动的影响越来越受到重视。3、在地理教学中，教师为了让学生更好地理解区域特征，通常采用以下哪种教学策略？A.案例分析法B.演示教学法C.比较分析法D.实地考察法答案：C解析：比较分析法是地理教学中常用的一种教学策略，通过对比不同区域的特点，帮助学生更好地理解和记忆地理知识，提高学生的地理素养。案例分析法侧重于通过具体案例来引导学生思考；演示教学法侧重于教师通过演示来展示教学内容；实地考察法则强调学生通过实地观察来学习地理知识。因此，C选项最符合题目要求。4、在地理教学中，以下哪项教学活动有助于培养学生的空间思维能力？A.让学生阅读地图B.让学生观察地球仪C.让学生进行地理实验D.让学生分析地理数据答案：A解析：阅读地图是地理教学中培养学生空间思维能力的重要途径。通过阅读地图，学生可以学会识别不同地理要素，如山脉、河流、城市等，并理解它们在空间上的分布和关系。观察地球仪虽然也有助于学生理解地球的空间结构，但相较于阅读地图，其效果有限。地理实验和分析地理数据则更侧重于学生的实证研究和数据分析能力。因此，A选项最符合题目要求。5、根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，以下哪项不是地理学科的核心素养？A、人地协调观B、综合思维C、地理技能D、区域认知答案：C解析：地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知，因此选项C（地理技能）不是地理学科的核心素养。6、在人类地理学中，以下哪项理论认为人们的经济活动和地理环境之间存在着相互作用和影响？A、马尔萨斯人口理论B、扩散理论C、兰恰诺理论D、麦金德心脏理论答案：B解析：扩散理论是用来研究人类行为和文化如何在空间上扩展和传播的理论，它强调地理环境对经济活动和人类行为的影响。因此，选项B是正确的。其他选项分别是关于人口增长、兰恰诺铁路学说及其影响，以及麦金德关于世界地理战略的重要理论，均不是直接研究人地关系的理论。7、在教育教学中，关于地理学科知识的传授，以下哪种说法是正确的？A.地理学科知识仅限于地图和空间信息的传授B.地理学科知识应以地名、人名和事件为主要内容C.地理学科知识应涵盖自然地理、人文地理和区域地理等多个方面D.地理学科知识的教学应以学生兴趣为中心，不注重知识的系统性答案：C解析：地理学科知识是一个综合性的学科，应涵盖自然地理、人文地理和区域地理等多个方面，以便学生能够全面地了解地理世界的复杂性和多样性。单纯注重某一方面或以兴趣为中心而不注重知识系统性，都可能导致学生知识的片面化。8、在高中地理教学中，关于课堂讨论的有效性，以下哪种说法是错误的？A.课堂讨论可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度B.课堂讨论有助于培养学生的批判性思维能力C.课堂讨论的成功与否完全取决于学生的学习态度和教师的教学技巧D.课堂讨论可以加深学生对地理学科知识的理解答案：C解析：虽然学生的学习态度和教师的教学技巧对课堂讨论的有效性有很大的影响，但课堂讨论的成功与否并不完全取决于这两者。其他因素如课程设计、讨论的问题选取、课堂氛围等也同样重要。因此，C项的说法是错误的。9、关于地球表面形态的变化，下列说法错误的是：A.地壳运动是导致地表形态变化的主要内力作用之一B.流水侵蚀可以形成峡谷和瀑布等地貌特征C.冰川侵蚀只能在极地地区发生D.风化作用能够改变岩石的物理性质和化学成分答案：C解析：冰川侵蚀不仅限于极地地区，在高纬度地区以及高山地区也能观察到冰川活动对地貌的影响。因此选项C的说法是不准确的，冰川作用在非极地的寒冷山区同样存在，比如阿尔卑斯山、喜马拉雅山脉等都有广泛的冰川分布，它们对当地地貌有着重要影响。10、在研究一个区域的气候类型时，以下哪个因素通常不会被考虑？A.纬度位置B.海陆分布C.地形起伏D.当地居民的人口数量答案：D解析：气候类型的确定主要依据地理位置、海陆分布、地形特征等自然因素。人口数量虽然可能间接影响局部小气候，如城市热岛效应，但它不是确定气候类型的标准因素。因此，选项D中的“当地居民的人口数量”通常不会被直接作为研究一个区域气候类型时的考虑因素。11、在地理教学中，教师引导学生分析我国某地区农业生产的优势条件，以下哪种分析方法是错误的？A.分析该地区气候、土壤、水源等自然条件B.分析该地区市场需求、交通运输等社会经济条件C.分析该地区历史、文化、政策等人文条件D.分析该地区农业生产的劳动力成本答案：D解析：在地理教学中，分析农业生产优势条件应从自然条件、社会经济条件和人文条件等多方面入手。劳动力成本属于社会经济条件的一部分，而不是错误的分析方法。故选D。12、在讲授“中国地理”课程时，教师采用以下哪种教学方法更能激发学生的学习兴趣？A.传统的讲授法B.创设情境教学法C.案例分析法D.课堂讨论法答案：B解析：创设情境教学法通过创设与教学内容相关的情境，使学生在情境中体验、感悟，从而提高学习兴趣。与传统的讲授法相比，创设情境教学法更能激发学生的学习兴趣，有助于提高教学效果。故选B。13、根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，下列哪一项不是必修课程应包括的内容？A、自然地理B、区域可持续发展C、地理信息技术应用D、世界地理答案：D解析：根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，必修课程应包括自然地理、区域可持续发展、地理信息技术应用三个部分，而世界地理属于选修内容。14、在地理教学中，下列哪种教学方法能够使学生通过亲自体验达到学习目的？A、案例教学法B、讨论法C、情景模拟法D、讲授法答案：C解析：情景模拟法能使学生通过参与模拟活动，切身感受特定地理环境中事物的关系和变化，从而达到学习目的。而其他选项如案例教学法、讨论法和讲授法主要是让学生通过分析案例、讨论问题或听取教师讲解来学习地理知识。15、在我国的地理教育中，强调培养学生人地协调和可持续发展的观念，以下哪种教育活动最能体现这一观念？（

）A、地理知识竞赛B、实地考察实践C、课本知识讲解D、单元测试答案：B解析：实地考察实践活动能够让学生在实际环境中体验地理知识，了解人地关系，培养具有可持续性的发展观念。这比单纯的地理知识竞赛、课本知识讲解或单元测试更具有实际意义和学习效果。因此，选择B。16、在高中地理教学过程中，教师在引导学生分析气候形成原因时，以下哪种方法最能帮助学生理解地理环境对人类社会的影响？（

）A、采用图表展示法B、组织课堂讨论法C、直接给出结论法D、单纯案例分析法答案：B解析：在地理教学中，课堂讨论法能够激发学生的思维，让他们积极参与讨论，共同探讨问题。通过对气候形成原因的分析，学生可以在讨论中学会如何从地理环境的角度考虑问题，理解地理环境对人类社会的影响。而图表展示法、直接给出结论法和单纯案例分析法则可能使学生处于被动接受知识的地位，不如课堂讨论法有助于培养学生的地理思维能力。因此，选择B。17、下列关于地球自转速度的说法正确的是：A.地球赤道上的自转线速度最慢B.地球两极点上的自转角速度最快C.地球赤道上的自转线速度最快D.地球各纬度上的自转线速度相同答案：C解析：地球自转是指地球围绕自身的轴心旋转。由于地球是一个近似于球体的形状，其自转速度在不同纬度上有所不同。具体来说，自转线速度随着纬度的增加而减小，因为纬度越高，该纬度圈的半径就越小，所以同样的自转角度对应的圆周路径长度也就越短。因此，地球赤道上的自转线速度最快，而两极点上的自转线速度为零。自转角速度在全球范围内是相同的，因为它表示单位时间内地球旋转的角度，不受纬度影响。18、关于地球的板块构造理论，下列哪个陈述是错误的？A.印度板块向北移动并撞入欧亚板块，形成了喜马拉雅山脉B.板块漂移是由地球内部的热对流所驱动的C.海底扩张是在大洋中脊处新地壳形成的过程D.太平洋板块是一个完全由大陆地壳组成的板块答案：D解析：板块构造理论解释了地球表面岩石圈的大规模运动，包括大陆漂移和海底扩张等现象。根据这一理论，地球表面被分为多个大的板块，这些板块漂浮在更软的地幔之上，并因地球内部的热对流作用而移动。印度板块确实向北移动并与欧亚板块碰撞，导致了喜马拉雅山脉的隆起；海底扩张过程发生在大洋中脊，那里新的海洋地壳不断形成；然而，太平洋板块主要是由海洋地壳组成，而非大陆地壳，尽管它边缘可能包含一些较小的大陆碎片。因此选项D描述不准确。19、在地理教学中，教师应注重培养学生的哪种能力？A.创新能力B.研究能力C.实践能力D.分析能力答案：C解析：在地理教学中，教师应注重培养学生的实践能力，因为地理学科强调理论与实践相结合，通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。20、以下哪项不属于地理课程的基本理念？A.以学生发展为本B.注重地理学科知识的学习C.强调人文关怀D.培养学生的创新精神答案：B解析：地理课程的基本理念包括以学生发展为本、强调人文关怀和培养学生的创新精神。注重地理学科知识的学习是地理教学的一个方面，但并非基本理念。因此，B项不属于地理课程的基本理念。21、下列我国遗产中属于文化景观的是（）。A、高黎贡山B、福建土楼C、秦始皇陵及兵马俑坑D、三清山答案：A解析：文化景观是指人类历史文化遗产与自然环境相互作用和相互依存所创造并维护的特色景观。高黎贡山拥有丰富的人文历史文化背景和自然界的特殊演替过程，成为极具特色的文化景观。因此，正确答案是A。22、下列关于地理教学目标设计的描述中，不正确的是（）。A、目标应明确具体，具有可操作性B、教学目标的设定应基于学生的能力基础和社会需求C、目标应涵盖知识、技能、过程和方法、情感态度与价值观多个方面D、目标可以完全独立于课程标准和个人教学经验答案：D解析：地理教学目标设计必须考虑课程标准的要求和个人的教学经验，因此D选项是不正确的。地理教学目标的设计需要兼顾学生的能力基础和社会需求，并且要明确具体，具有可操作性，同时也需要涵盖知识、技能、过程和方法以及情感态度与价值观等多个方面。因此，正确答案是D。23、以下哪项不属于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的基本理念内容？A.注重培养学生的学科核心素养B.促进学生全面发展C.强化地理教学的社会实践功能D.重视地理教师的教学方法创新答案：D解析：本题考查对《普通高中地理课程标准（2017年版）》基本理念的理解。A、B、C三项均为该课程标准的基本理念内容，D项属于teachingmethods，即教学方法，它属于教学方法论的范畴，并不直接属于基本理念内容。24、在进行地理教学设计时，下列哪种教学策略符合建构主义学习理论的核心观点？A.重视教师主导，强化学生主体B.注重启发式教学，充分调动学生积极性C.强调知识点的讲解，重视知识掌握的系统性D.倡导学生自主学习，鼓励学生发现和解决问题答案：D解析：本题考查建构主义学习理论的核心观点。建构主义学习理论认为学习是一个主动的过程，学生通过与环境的互动、与其他个体的合作以及个体内部的心智活动来建构知识。D项“倡导学生自主学习，鼓励学生发现和解决问题”体现了建构主义学习理论的核心观点。A、B、C三项均未能完全体现建构主义学习理论的核心观点。25、关于地球的自转和公转，下列哪一项描述是正确的？A.地球自转方向是从东向西，而公转方向则是从西向东。B.地球自转和公转的方向都是从西向东。C.地球自转周期大约为24小时，而公转周期则约为365天。D.地球在自转的同时也绕着太阳公转，这种运动不会影响季节的变化。【答案】C【解析】地球确实是在自转的同时还围绕太阳进行公转，其中自转是指地球绕自己的轴线旋转，这个过程产生了昼夜交替的现象，其周期大约为24小时。而地球的公转是指地球绕太阳运行的轨道运动，这导致了季节的变化，其周期约为365天。选项A错误在于地球自转的方向实际上是从西向东；选项B虽然指出了正确的方向，但没有提到具体的周期；选项D忽略了地球公转对季节变化的影响，因此也是错误的。正确答案是C，它准确地描述了地球自转和公转的基本特征。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请简述地理学科知识与教学能力在高级中学地理教学中的重要性，并结合实际教学案例说明如何将地理学科知识与教学能力相结合，提高地理教学质量。答案：地理学科知识与教学能力在高级中学地理教学中具有重要性，主要体现在以下几个方面：1.基础知识扎实：地理学科知识是地理教学的基础，教师必须具备扎实的地理学科知识，才能准确、生动地传授给学生。2.教学方法灵活：教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以适应不同学生的需求，提高教学效果。3.教学设计合理：教师应根据教材内容和学生特点，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。4.教学评价科学：教师应运用科学的教学评价方法，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。结合实际教学案例：案例一：在讲授“世界地理”课程时，教师可以将地理学科知识与实际生活相结合。例如，在讲解世界气候类型时，教师可以引导学生关注家乡的气候特点，分析气候对农业生产、居民生活的影响，从而提高学生的地理素养。案例二：在地理实验教学中，教师可以运用地理学科知识指导学生进行实验操作。如在进行“地球自转与公转”实验时，教师可以引导学生观察地球仪，了解地球自转和公转的方向、周期等知识，培养学生的动手能力和地理思维能力。案例三：在地理课堂讨论中，教师可以运用教学能力引导学生深入思考。如在进行“城市交通规划”讨论时，教师可以引导学生关注城市交通现状，分析交通拥堵的原因，并提出解决对策，培养学生的地理思维和创新能力。综上所述，地理学科知识与教学能力在高级中学地理教学中具有重要作用。教师应努力提高自身素质，将地理学科知识与教学能力相结合，以提高地理教学质量。第二题题目：(20分)简述影响气候的主要因素，并举例说明这些因素是如何具体影响某一地区气候特征的。答案：影响气候的主要因素主要包括以下几个方面：1.纬度位置：纬度位置是影响气候的一个基本因素。太阳辐射的直射点随着季节的变化在南北纬23.5°之间移动，纬度位置决定了太阳辐射的强度和日照时间。例如，赤道地区的太阳辐射强度大，日照时间长，因此气温较高，气候温暖或炎热；而极地地区太阳辐射强度小，日照时间短，因此气温较低，气候寒冷。2.海陆位置：海陆位置对气候的影响主要表现在气温和降水的差异上。海洋具有调节气温的特性，陆地气温的昼夜变化大，因此沿海地区的气候一般比内陆温和，雨量也较为充沛。例如，我国东部沿海地区冬季温暖湿润，夏季炎热多雨，是典型的季风气候；而内陆的西北地区冬季寒冷干燥，夏季炎热，很少有雨。3.地形：地形对气候的影响主要体现在降水和温度上，山地通常会产生迎风坡和背风坡对气候的显著差异。迎风坡由于地形抬升作用，空气冷却凝结，降水较多；而背风坡空气下沉增温，降水较少。因此，横断山区的气候特点是“一山有四季，十里不同天”。喜马拉雅山脉阻挡了来自印度洋的湿润气流，使我国青藏高原成为世界著名的冷区之一。4.洋流：洋流的流动方向和性质对气候的变化起着重要作用，暖流能使沿岸气候变暖湿润，冷流使沿岸气候变得寒冷干燥。例如，北大西洋暖流对欧洲西部气候起了显著的增温增湿作用，而加利福尼亚冷水流则使得相应的沿岸气候冷湿。解析：此题考察学生对影响气候的主要因素的理解与应用能力。通过对题目中提出的影响气候主要因素的简要说明及其对某一地区气候特征的具体作用进行阐述，能够全面体现学生对于气候地理知识的掌握情况。同时要求举例说明，有助于培养学生将抽象的地理知识与实际地理现象联系起来的能力，增强记忆深度。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料一：随着科技的不断发展，地理信息技术的应用越来越广泛。某地理教师在教学活动中，利用GIS（地理信息系统）技术进行了高中地理课程《区域地理信息技术的应用》的教学设计。以下是该教学设计的部分内容：教学目标：1.通过GIS技术，了解地理信息系统在地理教学中的应用。2.掌握GIS技术在地理信息系统制作、分析等方面的应用流程。3.能够运用GIS技术进行基本的地理信息获取、处理和分析。教学过程：1.导入新课：通过展示城市地理信息系统（GIS）在实际生活中的应用案例，激发学生对GIS的兴趣。2.讲解GIS技术的基本原理和功能。3.案例讲解：以某个区域为例，讲解GIS在区域地理信息系统制作、分析中的应用。4.实践操作：分组进行GIS软件的安装、配置，引导学生进行区域地理信息的获取、处理和分析。5.交流与展示：各小组展示自己的成果，师生共同讨论，总结GIS技术的应用价值。材料二：在课后，该教师希望进一步了解学生对GIS技术的掌握程度和课堂学习的反馈，于是进行了以下问卷调查：问题1：你对GIS技术的了解程度如何？A.非常了解B.比较了解C.一般了解D.不了解问题2：你在课堂学习GIS技术时，遇到了哪些困难和问题？A.GIS软件安装困难B.GIS数据处理和分析困难C.GIS软件操作不熟练D.其他问题问题3：你认为GIS技术对地理学习和研究有什么帮助？A.有很大帮助B.有一定帮助C.没有帮助D.不清楚请结合材料一和材料二，回答以下问题：1.该教师的教学设计体现了哪些教学理念和教学原则？2.针对问卷调查的结果，分析学生在GIS学习过程中遇到的主要问题和困难是什么？答案：1.该教师的教学设计体现了以下教学理念和教学原则：引导探究性学习：通过案例分析、实践操作等环节，引导学生自主探究GIS技术的应用。理论联系实际：将GIS技术应用于实际的地理信息获取和分析，提高学生的实践能力。问题导向教学：通过问题引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学方法多样性：结合讲解、案例、实践操作等多种教学方法，提高教学质量。2.针对问卷调查的结果，学生在GIS学习过程中遇到的主要问题和困难如下：GIS软件安装和配置难度较大。GIS数据处理和分析能力不足。GIS软件操作不熟练。3.改进教学设计的建议：优化GIS软件安装和配置的指导教程，提供详细的操作步骤和常见问题解答。加强GIS数据处理和分析的实践教学，提供丰富的实际案例，帮助学生提高这方面的能力。开展GIS软件操作技巧培训，通过实际操作练习，帮助学生熟悉软件操作。设计层次化的教学活动，针对不同学生基础，提供个性化辅导，确保每一位学生都能跟上教学进度。第二题材料：某中学地理教研组针对学生近期在学习“城市功能分区”这一章节时遇到的困难，组织了一次以“城市空间结构优化”为主题的教学研讨活动。以下是部分研讨内容：教师A：我认为城市功能分区是城市发展的必然结果，但也要关注如何优化城市空间结构，提高城市可持续发展能力。教师B：确实，城市功能分区会影响城市居民的日常生活，我们需要引导学生认识到这一点，并探讨如何改善。教师C：在教学过程中，我们可以结合案例，让学生分析城市功能分区的原因和影响，从而提高他们的分析能力。教师D：此外，我们可以通过模拟实验，让学生体验城市空间结构优化的过程，加深他们对这一知识点的理解。问题：1.分析教师A、B、C、D在讨论中提出的观点，并说明其教学意义。2.设计一个教学活动，旨在帮助学生理解城市空间结构优化的原理和措施。答案：1.教师A的观点强调了城市功能分区与城市可持续发展能力之间的关系，这有助于学生认识到城市空间结构优化的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展观念。教师B的观点关注城市功能分区对居民生活的影响，这有助于学生从居民的角度出发，理解城市空间结构优化的必要性。教师C的观点通过案例分析和学生分析能力的培养，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的地理素养。教师D的观点通过模拟实验，让学生亲身体验城市空间结构优化的过程，有助于学生深入理解知识点，提高学生的实践能力。2.教学活动设计：活动名称：《城市空间结构优化模拟实验》活动目标：学生能够理解城市空间结构优化的原理和措施。培养学生团队合作和问题解决能力。增强学生对城市可持续发展的认识。活动步骤：（1）小组讨论：学生分组讨论城市功能分区对城市生活和环境的影响，提出优化城市空间结构的初步设想。（2）资料收集：学生查阅相关资料，了解不同城市空间结构优化的成功案例。（3）模拟实验：学生根据讨论结果和资料，模拟优化一个假设城市的空间结构，包括交通、绿化、住宅等功能区的布局。（4）成果展示：各小组展示模拟实验成果，分享优化策略，并进行互评。（5）总结反思：教师引导学生总结城市空间结构优化的关键点，并讨论如何将所学知识应用于实际生活中。活动评价：学生在小组讨论中的参与度和发言积极性。学生收集资料的全面性和准确性。学生模拟实验的创意和可行性。学生在成果展示中的表达能力和团队协作精神。第三题【题目】根据所提供的地理教材《世界地理概论》中的相关内容和要求，对以下材料进行分析，并回答问题。【材料】在学习人类活动与地理环境的关系时，教师结合实际案例进行讲解。例如，通过对东南亚地区水稻种植的分析，研究其为何成为亚洲重要的粮食生产基地之一。活动过程中，学生通过分析该地区的气候、水利灌溉条件和农业技术等因素，理解了气候、自然环境对农业生产活动的影响。【问题】1.分析该材料中教师如何导入教学内容的，这一导入方式的特点是什么？2.依据材料信息，阐述如何运用实际案例进行地理教学，并谈谈这种方法的优点。3.分析该教学方法对学生学习的积极影响有哪些？【答案与解析】1.分析该材料中教师如何导入教学内容的，这一导入方式的特点是什么？【分析】在该教学材料中，教师选择从讨论东南亚地区水稻种植开始导入教学内容。首先，依靠实际案例展示我国地理教材中人类活动与地理环境相互影响的关系，能够吸引学生的兴趣，激起学生求知欲，便于后续教学内容的展开。【答案】材料中教师通过实际教学案例的方式将抽象的人类活动与地理环境关系展现出来。此前本人于每节课开始都运用实际案例进行导入，引导学生自主思考，通过对实际案例的分析，使学生注意到人类活动如何影响地理环境或影响人类生活。这种导入方式有助于激发学生的兴趣和积极参与课堂讨论。【解析】这道题考查教师如何巧妙地将实际案例导入到教学内容中。对于教师而言，运用实际案例将抽象知识具体化，目的在于更好地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让他们感受到学习地理知识的乐趣，更好地理解抽象概念。提出正确导入方式的特点，有助于其他教师提高实际案例导入技巧，使教学更加生动有趣。2.依据材料信息，阐述如何运用实际案例进行地理教学，并谈谈这种方法的优点。【分析】该教学案例主要从东南亚地区水稻种植入手，引导学生探讨地理环境如何影响农业生产，认识地理环境与人类活动的密切联系。通过理论联系实际的方法，可以使抽象的地理概念转化为直观的学习材料，帮助学生更好地理解地理知识，提高学习兴趣。【答案】（1）运用实际案例进行地理教学的方法：首先，选择相关实际案例作为教学内容的切入点。例如，在讲解“世界地理概论”——第三节“农业区的分布”时，可以选择中国东北平原作为典型案例，讲述其成为“新中国粮仓”的形成过程。其次，结合地理学科的特点，设置问题情境，引导学生独立思考和合作探究。接着，采用多媒体演示、图示、资料分析的教学方式，以案例辅助课堂教学。（2）这种方法的优点：①提高了学生解决实际问题的能力。实际案例教学要求学生在掌握理论知识的基础上，将理论运用于解决实际问题，如通过解决农业灌溉系统优化等实际问题，提高学生的地理思维能力和问题解决能力。②有助于学生理解抽象的地理知识。学生容易接触和观察到实际案例中的地理现象，从而更容易理解抽象的地理知识，培养地理学科核心素养。③增强了学生的学习兴趣。实际案例教学采用案例法、项目教学法等方法进行教学，能够构成简单的地理关联，引发学生兴趣，鼓励学生主动学习，提升学习动机，改善课堂氛围。④促进了学生的协作与交流能力发展。在合作探究的过程中，学生可以了解他人的观点并进行深入交流，从而提高表达能力和思维拓展能力，培养科学探究能力。【解析】这道题要求考生根据案例分析实际案例教学的方法及其优点。通过实际案例教学，教师不仅可以深化学生对地理知识的理解，而且可以提高学生的解决问题能力、地理思维能力和协作能力等核心素养。同时，为学生提供了一种更加生动、直观的方式来理解学科知识，从而激发学生的兴趣和主动性。3.分析该教学方法对学生学习的积极影响有哪些？【分析】实际案例教学方法通过对抽象地理概念的直观展示，有助于帮助学生理解地理知识，培养学生的地理思维能力。此外，这种教学方法鼓励学生进行自主探索和合作交流，提高了学生的探究能力和实践能力，同时促进了学生的环境意识提高，有助于培养学生的社会责任感和文化认同感。【答案】（1）该教学方法使学生能够从多角度、多层次地去认识地理环境问题以及人类活动的影响。学生不仅要全面理解和掌握地理知识，还要学会分析各种地理现象，特别