人教版选修《语不惊人死不休》教案

语不惊人死不休——选词和炼句说课稿一、说教材《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课，共６课。涉及汉字的注音方法、同音字和同音词，多义词、同义词、熟语、修辞手法等２３个知识点。《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。但是，由于时间原因本节课，我们重点研究“选词”也就是古人所说的“炼字”。二、学习目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程”的课标要求确立本节课的教学目标：1.了解选词炼字在语言表达中的重要作用。2.初步掌握选词炼字的一些基本方法。3.能运用选词炼字的有关知识分析鉴赏语言作品。学习内容：了解选词炼字的作用，学习选词炼字方法并以此分析鉴赏语言作品。三、内容安排学生对于知识掌握不牢，其根本原因是眼高手低，感性认知过于强烈。基于此，本节课内容设置为实例分析、总结概括、训练提升三部分有机结合。四、说教法新课程强调学生的自主学习和积极体验。“三五五”教学更要求突出思维训练、方法指导。因此，教师要尽可能地为学生创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。另外课本每节除了“引子”都安排了三个板块：“课堂活动”、“工具箱”和“小试身手”。据此，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：引导法、讨论法（自主合作）、分析法（迁移拓展）。五、说教学过程（一）前人选词之功。（各抒己见，5分钟。）杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，课文中也给我们介绍了“一字之师”的故事，你还了解哪些前人“炼字”的佳话？预设：“一字之师”的出典、韩愈贾岛“推敲”的故事、……目的：既是引出“炼字”学习前人，更是使学生明白所炼之字既是与表现意境、主旨有关，又体现作者的思想感情。动一个字，就动了意境，动了思想感情。（二）学习选词之法。文中主要涉及修饰语和动词的炼字1.“修饰不只是‘装饰’”（先独立思考，后组内交流，再派代表展示，8分钟）（1）了解修饰语体会其作用：请根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。我[]看着老师的眼睛，[]说：“”旨在通过学生自己补写的修饰语理解其在句中的作用。（2）在选文《生命.生命》中，你最喜欢的修饰语是哪个？请与大家交流其妙处。本环节在添加修饰语之后，目的是为了使学生结合具体语境、文章，自己归纳出修饰语的作用，在此环节各组同学结合语境从多角度分析，鼓励深入、创新思考。（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（3）探讨小结：修饰语在文中的主要作用：反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。（本环节学生分析由感性到理性并且保证学生学习主体地位的基础上，突出教师的主导作用。）2、“生命”在于“动”（1）让学生讨论分析朱自清先生的《绿》选文中动词的妙处。（可让学生换词比较来体会，鼓励学生畅所欲言，培养学生独立思考问题的能力）（2）小结：A、动词使用巧妙能产生什么样的效果？（不但绘形，而且传神；创造意境，传递感情。）B、在写作实际中，选择动词的原则是什么？（明确：准确、生动）3、小结：选词——选择和运用词语的主要方法（1）精心挑选关键词语（2）恰当使用修饰词语（3）注意词语的巧妙配合（了解学生对本节课内容的理解情况，培养学生的概括能力）（三）高考典型题例阅读下面的宋词，然后回答问题。（师生共同探讨方法，8分钟）望江东黄庭坚 江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶②寻得雁分付③。又还是、秋将暮。[注]①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。③分付：交付。简析“隔”字的双重意蕴。参考答案:隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强于江东留恋之情。考查类型：炼字目的：师生结合高考典型试题具体分析选词炼字最基本题型，并找出具体方法。（四）达标训练：（先独立思考完成，后选派小组展示，其他组评价补充，16分钟。）1、请选出你认为最好的一个词，并说说理由。（口头）巴金在《灯》中写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微。”A、闪动B、跳跃C、颤抖2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（20XX年高考四川卷）减字?木兰花向子諲斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。【注】向子諲官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。选作题：阅读下面这首律诗，按要求作答。（20XX年天津卷）野菊<宋>杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。注：①溴粮：干粮，首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英“句。②政：通“正”其（2）请自选角度赏析颈联。（可从炼字、修辞、情感等角度赏析）达标训练的安排，既是对本节课知识点的总结又是对本节课知识的达标测试。而选作的20XX年天津卷中的试题，无疑给学生增加了难度，当然更是吸引其挑战自我。六、教学反思本节课已然完成教学目标，从设计环节上看由学习“前人选词之功”到“学习选词之法”再到“高考典型题例”剖析，应该说是环环相扣而且层层推进。其中主要课堂活动，由学生添加修饰语、分析具体语段再到佳词妙句剖析，采用多种形式使学生在具体活动中体会其作用、总结其规律及解决问题的方法。从学生的参与来看，也应该说调动了学生的积极性，课堂之上各组同学都争相思考、回答、质疑、补充，充分发挥各组同学的主动性。不足之处，在完成各个环节中，时间安排较紧，学生口头表述后，未能来得及总结于学案上，而且在最后的达标训练中如果让更多的组参与展示、评价就更好了。第二篇:《语不惊人死不休——选词和炼句》说课稿闫良区武屯中学

夏伟锋各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《语不惊人死不休――选词和炼句》。一、说教材（一）教材的地位和作用《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课。共６课，２３节。涉及走进汉语、千言万语总关“音”、神奇的汉字、词语万花筒、言之有“理”、语言的艺术６个板块，汉字的注意方法、同音字和同音词，多义词、同义词、熟语、修辞手法等２３个知识点。《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。《语言文字应用》的开设是为了帮助中学生梳理一下分散在初中语文和高中语文必修课中学过的语言文字知识，同时也进一步提高中学生语文字应用能力。本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。（二）教学目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程”的课标要求确立本节课的教学目标：1、了解选词炼句在语言表达中的重要作用，理解选词的基本内涵。2、初步掌握选词炼句的一些基本方法。3、能运用选词炼句中的有关知识分析鉴赏言语及文学作品。4、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。（三）教学难点、重点及确定依据通过初中语文和高中语文必修课的学习，学生掌握了大量的语言基础知道，但过于分散，且掌握不够熟练。因此，教学要帮助学生把这些知道整理出来，加强分析，真正使学生正确运用语言文字。据此，本课的教学重点为：1、能运用选词炼句中的有关知识分析鉴赏言语及文学作品。2、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。（四）教学内容安排学生对于知识掌握不牢，其根本原因是眼高手低，心高行小，感性认知过于强烈。基于此，本节课内容设置如下：实例、分析概括、演练三部分有机结合。二、说学法（一）学情学生虽然已进放高二，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣，其次，语法知识缺乏，大多数学生分析句子的能力很弱，第三、新课改内容的设置，无论是从量上，还是要求上，都让学生有点不知所措，甚至有点慌恐。针对这些，我们越要注重每节知识的能力训练。让学生在每节课中学到东西，提高自信。（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"另外，课程在教学形式上突出了“动脑动手”。每节课都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，是需要学生在老师的指导下动脑动手参与才能完成的。课程就是尝试把过去“告诉式”的教学转变为“参与”式的活动。据此我确定了以的学法：１、搜集资料，动口动手，培养学生自己获取知道的能力。２、朗读－分析；感情－理性。三、说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。另外课本每节除了“引子”都安排了三个板块：“课堂活动”、“工具箱”和“小试身手”。据此，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：引导法、讨论法（自主合作）、分析法（迁移拓展）。四、说教学过程（一）教学准备学生预习课本；师生共同搜集有关选词炼句的故事。培养学生的动手能力，提高课堂效率。（二）导入新课1、学生讨论课本引子的相关内容

（1）三种语言搭配有什么不同的效果？

（明确：情感程度不同，‘你这’更能表现出婵娟的愤恨之情。）

（2）你了解“一字之师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（成果展示）

（明确：齐己的《早梅》。此块内容点到即可，不可过多分析，把分析重点留在后面）从实例入手，让学生从感性上认识，选择不同的词会带来不同的效果，提高学生的选词意识。之所以以这个例子入手，因为在现实生活中，学生体会是很深刻的。2、小结“一字之师”的故事，引出炼字。无论你所要的是什么，真正能够体现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。（法国著名作家福楼拜告诫他的优秀弟子莫泊桑）从上面我们可以明白，富有生命力的作品都需要经过对词句进行推敲琢磨。那么什么样的词句才是有生命的呢？我们大家一起来讨论学习一下。既是对前面实例的一个总结，又可以营造一种氛围，提高学生兴趣，为后面教学效果的取得打下基础。（三）课堂活动：语言的“生命”1、“修饰”不只是“装饰”（1）划出节选中的修饰语，然后自由地有感情地朗读节选的部分；（读两遍，原文一遍，去掉修饰语一遍，让学生感性上认识一下区别。）（2）分析讨论：什么是“修饰语”？根据示例分析，概括总结修饰语在文章中的作用。（通过活动，掌握课本重点内容，分析过程中提倡学生各抒己见，言之成理即可。）（3）理解标题：“修饰”不只是“装饰”是什么意思？（加深学生对修饰作用的理解）（3）扩展理解闻乐天授江州司马残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江。

垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。这首诗是元稹在通州听到好友白居易被贬为江州司马的消息所写。诗的首尾两句是借景抒情，请简要分析一下作者是怎样借景抒情的？（此题是突出学生的主体地位，巩固学生对修饰作用的真正理解，如果课堂上学生理解困难，教师也可临时造句完成。如：老师站在讲台上。这句话不够具体，让学生添加修饰语）（4）学生分组讨论：修饰语在文中的重要作用：反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。2、“生命”在于“动”（1）让学生讨论分析朱自清先生的《绿》选文中动词的妙处。（可让学生换词比较来体会，鼓励学生畅所欲言，培养学生独立思考问题的能力）（2）小结：A、动词使用巧妙能产生什么样的效果？（不但绘形，而且传神；创造意境，传递感情。）B、在写作实际中，选择动词的原则是什么？（明确：准确，形象、生动，新颖）3、小结：选词——选择和运用词语的主要方法

（1）精心挑选关键词语

轻风（摇、舞、扶）细柳，

淡月（映、隐、失）梅花。

陈毅《江南抗战之春》中提到抗日战争期间共产党鼓动五台山和尚参加抗日的口号是“你们虽然出了家，但你们却没有出国”（2）恰当使用修饰词语

句子中的某些词语，经过恰当的修饰点染，不但能增加信息量，而且会更富于感情色彩。

中国少年南极归来

赴南极访问圆满完成

吴弘、杨海蓝笑眯眯回来了

有些词语加上巧妙