七年级上册生物全册教案新版人教版

1如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切的联系。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。并与小组其他同学合作和交流。时分配教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从2如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究①班额适中的，可在班级中由各②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面3如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置下作业①有兴趣的小组可在下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。②写一份实验后的心得。作业：教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。④增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点①生态系统的组成。②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护生物的情感。4如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃5如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。6如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。时：2时教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生②学生设计：学生根据上节所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。①教师引导：你认为生物圈中有②教师播放影碟。生态系统的特点及作用①游戏：我7如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，8如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。①教师向学生介绍一些国内外保护环境的②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在下实施。下作业①以“爱护环境，保护我9如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！们共同的家园”为题，写一篇。②定期进行保护校园活动。作业：教学反思：教案序号9第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜教学目标①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和指导学生看书中3页图，提问、朗读，引出主题。导入新教师根据学校和学生的具体情况确定导入的如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？1．显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2显微镜的使用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。④写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。先请学生补充，后教师补充。强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎小结给予评价，并启发：通过这节的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用后时间，自制标本，到实验室观察。后实验室开放。作业：第二节植物细胞教学目标①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节的学习内容，为本节作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。第二节观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标策略①：观察、识别策略②：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装片1示范准备如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！擦→滴制作临时装片取→展→盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦→滴→取→展→盖→染→吸协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。2变化制作方法和根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何要敢想、敢做①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）3．练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？指导如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！设疑三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核），成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确策略②：有条还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结练习画细胞结构简图如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）3．完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在策略②：有条的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习（具体内容略）可集中讨论后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织协助作业：教学反思：第三节动物细胞教学目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！②提高制作以及观察临时装片的技能。③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新解决心中的疑惑承前启后，知识导入。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视参与观察细胞膜细胞质如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！细胞核动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。策略①：准备材料、参与制作、协助完成。策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目第四节：细胞的生活新授教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能重点和难点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于教学方法：讲解和演示结合教学设计学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从第一节细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。通过观看讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。说明这些物质都是由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。结合，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交动画展示细胞膜的功能。细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相尝试着对能量转换器进行理解。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！通过练习对本节知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。第二章细胞怎样构成生物体细胞通过分裂产生新细胞教学目标①描述细胞分裂的基本过程。②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。③说出细胞分裂与细胞生长的关系。④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数②细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法教学设计学习内容学生活动教师如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！活动一、导入新是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。1．你能试着边绘图边描3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。总结前面知识，得出正确结论。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。对正确回答给予肯定评价。给予鼓励评价，激励学生积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。三、分层次练习2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程用自己的语言描述细胞分裂过程。独立思考，小组讨论。利用演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。作业：教学反思：教案序号动物体的结构层次教学目标学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！2学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4学生通过本的学习能初步形成生物体是一个整体的生重点和难点2学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节的主题，立刻融入本的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。教师评价：没关系，这个问题是本的难点，咱们共同来细胞分化成肌肉组织细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么让学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！作业：第三节植物体的结构层次教学目标2概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！3在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得4进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法：讨论法教学设计：学习内容学生活动教师活动复习导入：动物体的结构层次？认真听题，积极思维并举手回答创设情境并复习提问第二节植物体的结构层次思考并举手回答评价并导：那么今天我们研究什么呢？预习提纲绿色开花植物体是怎.植物体是一个整体吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。评