七年级历史教案合集15篇

七年级历史教案合集15篇

七年级历史教案1

教学目标

通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成

就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传

播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华

民族对世界文明的重大贡献。

通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活

字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象

的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、

系统的思考问题的初步能力以及概括、归纳的能力。

通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认

识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人

类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家

勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课的主题是宋元文化，而且是灿烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历

史发展过程中的特殊地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和

独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期的

科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰

出贡献。

本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。

上述发明和造纸术的发明，统称为四大发明，是中华民族对世界文明的重大贡

°

(1)毕升发明活字印刷术。隋唐时期出现雕版印刷，但它毕竟费工费时,

且不经济，印刷术的改进创新成为发展的必然趋势。北宋的毕升发明了活字印

刷术，解决了上述问题，大大促进了文化的传播和发展，并逐渐传至世界各

地。

（2）指南针的应用与传播。早在战国时期，我国人民就制成了“司南”；

北宋时，随着人工造磁法的掌握，人们用磁针指南制成了指南针；也是在北

宋，指南针开始应用于航海事业，成为一种准确可靠的导航仪器；南宋时，指

南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行和发现美洲提供了重

要的条件。

（3）火药的应用和传播。它是我国古代炼丹家发明的，唐朝末年开始应用

于军事上，宋元时期广泛应用于战争，13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯

和欧洲。

（4）造纸术、活字印刷术、指南针、火药的发明和传播，反映了我国古代

科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志，是中华民族对人类文

明进步所作出的巨大贡献。

本课的难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的

传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚

少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世

界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。

二、教法建议

1、教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示

意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。

2、讲述活字印刷术的发明和传播，教师可按以下步骤引导学生进行探究学

习。

（1）回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关知

识，从已知的知识入手一温故引新。

（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”,教师适当举例说明。如：宋太

祖时由官方主持刻印《大臧经》，耗时12年、雕版13万块，印完后堆积如山的

雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的

书就需要三四年才能刻完。由学生通过示例归纳出结论，并切实感到改革雕版

印刷术的必要。

（3）观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简

要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把“动

动手”的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明

创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。

（4）对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里？突出

两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时C

（5）引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。

（6）结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。

（7）指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展

的状况（木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等）。引导学生联想到今天，印

刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。（举例：今天印刷

出版的速度）

3、学习指南针的发明和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的观察和

史料的理解，对指南针的发明过程（战国、北宋）、指南仪器的构造和使用方法

以及指南针的应用（北宋）、传播（南宋）的过程作出解答。

4、教师在引导学生观察汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的

指南仪器，它的发明是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃，并为简单实用

的指南针的制作奠定了基础。第二，提出设问引导观察：司南是由哪两部分组

成的？是根据什么原理制成的？（根据磁石指南的原理制成的）培养学生观

察、识图的能力。引导学生观察宋朝的罗盘针模型时，带着下列问题进行思

考：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么

会在北宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？在思考

和解答的过程中，学生既了解指南针的发明过程，又能加深对科技发明是时代

的产物的认识。

5、教师要求学生阅读教讨中的材料，并用计算机大屏幕显示另外提供的资

料。

舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。一北宋朱《萍州

可谈》

渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘

之差，生死系矣。一南宋赵汝适《诸蕃志》

教师引导学生思考：从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什

么？北宋时指南针己经用于航海，特别是在阴晦天时要靠指南针辨其方向，而

在晴天仍是观测日月星辰。南宋时则完全靠指南针来定方向C两材料都说明指

南针已成为船舶航行辨别方向的护身法宝。“沉石寻孤屿，浮针辨四维”，南

宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而打开崭新视野的

豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年”。

由此指南针也被世人誉为“水上之友”。它的传播，为后来欧洲航海家的环球

航行创造了条件。通过材料的阅读和分析，引导学生感知历史现象，作出合理

的想象，并适时地插入一些富有趣味性的讲述。

6、学习火药的应用和传播，首先要明确中国是火药发明的故乡，火药在唐

朝末年开始用于军事，宋元时期火药武器广泛用于战争。第二，引导学生观察

教材中的插图，出示材料：

“开庆元年（1259年）……又造突火枪，以巨竹为筒，内安子窠，如燃

放，焰绝然后子窠发出，如炮声，远闻百五十余步。”

——《宋史・兵志》

由学生依据材料描绘突火枪的外观、制造时间、结构及燃放时的特征。突

火枪是古代的一种用火药发射弹丸的竹管射击火器，是世界上最早的管形射击

火器，是步枪、火炮的鼻祖。第三，13、14世纪火药和火药武器传至阿拉伯和

欧洲。第四，大家动脑筋，观察、阅读导入框中的发射图和文字材料，比较金

元时期的火箭发射与今天的火箭发射的原理是否相同。

7、学习了活字印刷术、指南针、火药的应用和传播后，不仅要能够分类概

括，还要掌握中国占代的四大发明在人类文明史上的重要地位。建议组织学生

进行讨论，加深对重大历史意义的认识。造纸术的发明，为人类提供了经济、

便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传

播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海

家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器

的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的

历史进程。（通过大屏幕出示资料）英国近代科学家培根的精辟论述：

“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文

学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变

化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人

物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响”。

四大发明是中国的先民们以罕见的聪明才智为世界留下的一串光耀千古的

足迹，是为人类文明进步作出巨大贡献的象征。

七年级历史教案2

•教学设计思路

本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情

境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本知图片资料，引导

学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终

围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

•教学目标

知识与能力：

学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史

基础知识。

过程与方法：

培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古

人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗

产的意识。

・教学重难点

教学重点

北京人、山顶洞人。

教学难点

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并

结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容C

•教学方法

识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

•教学媒体

1、教具准备

投影仪,多媒体电脑.

2、素材准备

“女婿造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想

象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”

视频。

・课时安排

1课时

•教学结构与过程

新课导入：

我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝

到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”C在上下五千年的

历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千

年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬

如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谯知道：“盘古开

天辟地”和“女蜗造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于

上帝造人的故事。

（展示“女婿造人”和“亚当、夏娃”的图片）

神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究

竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明

人类最早的祖先是一种从占猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）

类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展

成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

（板书）第1课中国境内的早期人类

讲授新课：

（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址

分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众

多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点,请同学回答“看

一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类

遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

（板书）

一、中国境内已知最早期的人类一一元谋人

请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

1、元谋人生活的年代距今多长时间？

2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工

具，知道火）

教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区

别。

（板书）

我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前

的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学

推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：

什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随

着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类一一北京人。

（板书）

二、北京人

（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视

频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

1、北京人生活的年代？

2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

5、北京人遗址有什么特点？

（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店

北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是

由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而

不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生

活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在

进一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的

气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑

齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音

XI）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁

着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存

下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作

斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食

物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的

力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵

袭。

另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会

保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意

义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的

生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推

移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

（板书）

三、山顶洞人

（板书）

时间：距今约lo8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人

生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的开始

（展示“山顶洞人头部复原像”）,请同学们指出山顶洞人的面部特征和北

京人有什么不同？

比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

（板书）

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体一一氏

族（

解释“氏族”的定义）

（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民

的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格C

代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

北京人

山顶洞人

・板书设计

第1课中国境内的早期人类

一、中国境内己知最早期的人类一一元谋人

二、北京人

时间：距今约70—20万年之间

地域：北京西南周口店龙骨山

北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

三、山顶洞人

时间：距今约1。8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的开始

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体一一氏

七年级历史教案3

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的

繁荣概况。

2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

重点难点：盛世经济的繁荣;农业工具的改进。

学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

学习过程

一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本

上

(一)“开元之治”

1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方

(3)崇尚节俭，不用物品

2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

(二)盛世经济的繁荣

1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。

(2)：技术有很大发展。

(3)：有许多新品种。

(4)：生产在江南农业中占有重要地位。

(5)：创制新的生产工具和。

2.手工业(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

3.商业(1)大都市有、和

(2)长安城内分为，分别是

(3)长安既是当时的大都市。

4.开元盛世(1)时间：统治前期。

(2)概况：充实，唐朝进入时期。

二、合作交流:根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。

1、材料分析

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓縻俱丰

实。”请回答：

(1)、这是唐朝那位诗人的诗句？

(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号？当时出现的繁荣景象在历称为什么？

(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系？

2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向

游客介绍长安的情况的？(就是写一篇介绍长安的导游词)

三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世达

到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

1.在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”，

可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历称为

0

A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明()

A、这些锦绣已经不可再用B.自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心

C、唐朝此后对丝织业进行限制D.皇帝以后决不穿丝织品

3.种茶、制茶、饮茶的发源地是()

A、中国B、日本C、朝鲜D、印度

4.创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的创造发

明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()

A.楼车B.翻车C.水排D.曲辕犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍

品是()

A.,越窑的青瓷B,邢窑的白瓷C,唐三彩D,景德镇瓷器，

6.如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你不会设置

的场景是()

A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景

C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额

7.下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()

A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街道两边有排水

设施

C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣

8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开元盛世''

的局面，这位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗

七年级历史教案4

本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的

出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始

社会的历史风貌。

氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。直立人阶

段的原始人类己经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人

类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系

上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和

子辈之间的通婚(但同辈人之间却互相通婚)，它比原始的乱婚进步。实行血族

群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起

源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互

为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系发展的第

一步，也是氏族组织的最初萌芽。

晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家

庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即

本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族

外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏

族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基木细

胞。

氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有

如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系

氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二，氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘

关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第

三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不

同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先

后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社

会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且

导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它

的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血

族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于

血亲通婚对人的体质造成的危害;第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人

类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。

(1)讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中

的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的

古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们

已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全

形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完

全脱离出来。

(2)关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探

究。教师要善于设问置疑，弓导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角

度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与

教师的陈述和总结相结合。

①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制

造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、议论，营造热烈、

探究式的课堂气氛。

②在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，

或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨

论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实

践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。

③请一位学生朗读［动脑筋］:请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是

人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使

用才是具有决定意义的，教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中

去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然

条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为

古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这

就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到

人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类

的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决

定意义。

(3)关于人种的起源问题，教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的“种族优

劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起

源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经

遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨

大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、

白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之

分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现

代，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。

(1)提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会?原始人

类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、

社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问

题做准备。

(2)讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关

系的变化(即从血族群婚到族外群婚制的转变)角度去分析氏族社会产生的原

因。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会

发展规律教育。

(3)利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论：

①阅读理解教科书相关内容及材料;②在讨论氏族社会产生的作用时，教师

可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维;③讨论上述问题时，要让学

生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努

力突出学生的主体作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是

提出看法要说明理由；二是看问题要全面。

1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学

生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

2、积极引导学生开展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主

体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。

七年级历史教案5

教学目标

元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族

公社。

通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生

活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文

字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。

引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进

化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体

会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取

有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激

发学生的爱国主义感情。

教学建议

重点分析

北京人及其生产、生活情况是重点。因为北京人的考古资料十分丰富，得

到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用

天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。

山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较，在体质和

脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。从对

比中可以了解到人类的演进过程。

难点分析

⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生

年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。

⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进

化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教

师循循善诱。

教法建议

教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”并引导学生从体质特

点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会

通过对比认识、理解历史知识的方法。

教学设计示例

教学重点：北京人、山顶洞人

教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人

教法设计：

教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可

以参观原始社会遗址。

教学过程：

导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有

人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上

帝造人的故事），盘古开天辟地、女婿造人的传说（让学生讲故事），反映了人

类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结

果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国

境内的远古人类。

一、祖国境内最早的人类

1、元谋人

建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖

国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵

横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就

劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类

中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。

教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识C教师再次向学生

提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有

分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人

类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二、北京人

关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、

失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们一一落后就要受欺，落后就要挨

打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复

员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引

起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”

在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的

北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有

石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种

动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有20某某多个个体。

2、距今年代约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特

征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突

出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

4、生活情况：

⑴使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使

用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩

猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别，当年，北京人就

是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割

动物的皮和肉。学生看课木上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍

砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削

器，用于刮削木棒。

⑵已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本

上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述途中的景象（四个人在烧火

取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，

左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。教师提问：北京

人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，

还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过

程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能

力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为

什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知

识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个

人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依

靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活C）（北京人共同劳

动，分享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人

猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动

促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也

就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

5、北京人与山顶洞人的区别：

名称

时间

相貌

用火

工具

社会生活

学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对

于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的

理解。

教师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民

之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。

七年级历史教案6

一、说教材

1、教材地位和作用

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开

放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国

封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社

会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的

中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界

学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时

期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正

是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武

则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经

济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下

启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元却整个唐朝历史的

基础。

2、教学目标

根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目

标为：

1、知识与能力

①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太

宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法

采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与

真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”.培养综合分析历史问题的能

力和合作学习的能力。

3、情感态度价值观

(1)通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识虚心接受他人

正确意见的好处。

(2)从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而

奋发读书的决心。

3、教学重点：贞观之治

唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明

思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了

“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生

重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期

我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解C

4、教学难点：对唐太宗的正确评价

对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一

定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客

观的分析，这就需要教师的弓导。

二、说教法

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多

元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程

要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自

主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

三、说学情学法

七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识积累较少，所

以，

要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息。引导学生阅读课文，进

行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用

历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激

活课堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟悉的武则天是怎样

的一位皇帝？”

（二）师生互动，探究新知

一、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为

什么如此评价？

3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有

才能的人。

5、教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开

元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞

观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？由此进入

第二目的学习。

一、贞观之治

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

（1）唐太宗是唐朝的建立者吗？

（2）你知道什么是“贞观之治”吗？

（3）你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？

2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流。在

学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导。

3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面:

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆

舟。学生思考这段话的含义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为

鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措

施就是依据这一开明思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生

产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。

通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理.

教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋

势，促成了“贞观之治”的出现。

C、唐太宗善于任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生

活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益非浅呢？请举例说明。（让学生说

身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。）

教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各

种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善

于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。

4、治世局面的形成

多媒体展示两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

——《贞观政要•纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四

线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍

粮，取给于道路焉。”

一一《资治通鉴》

学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治

世局面的形成。

5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原

因？

（设此问题的目的是：弓导学生多角度，多层次的思维活动，激发学生的

发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）

学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世

局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开

始富强，你

是如何来看待唐太宗的统治呢？

三、试评价唐太宗的统治。

提出问题1:“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们

的想法。”

四、教师小结

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，

看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗的开明思想及开明政策，促

进了唐朝经济的恢复和发展，到武则天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为

唐朝进入鼎盛时期一一“开元盛世”奠定了基础。难怪郭沫若先生评价她“政

启开元，治宏贞观”O

五、课后探究

本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与

探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇心，所以，课后布置一道探

究题给学生。

1、出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认为她的千秋功

过应由后人评说，你怎么看？

七、板书设计

一、女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、原因：（1）重视发展农业生产

（2）破格提拔有才能的人。

二、贞观之治

1、原因：（1）唐太宗开明的治国思想

（2）唐太宗开明的治国政策

（3）唐太宗善于任贤纳谏

（4）广大劳动人民的努力

2、内容：经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简。

政治上合并州县减轻人民负担。

3、影响：为唐朝的繁盛奠定了基础。

七年级历史教案7

课题

清朝前期经济的发展和闭关政策

教学目标

1.知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

2.能力培养运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

3.情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

重难点

1.重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

2.难点资本主义萌芽发展的障碍

教学过程

训练引导及反馈调整

指导启导疏导

一、导入新课

二、新授

〈一〉清朝前期经济的发展（板书）

1、康熙帝恢复和发展经济的措施

a、奖励垦荒屯田（板书）

b、重视兴修水利

c、多次减免租税

d、提倡勤俭节约

小结这些措施的实行巩固清朝的统治

促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆

时期社会经济呈现出繁荣景象

2、农业生产的恢复和发展情况

a、耕地面积的扩大与人口的增长

b、粮食产量的大幅度提高

c、经济作物种植面积的扩大

历史教案一历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

农业的发展是手工业的前提

问清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

①、鼓励商人开矿

②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

③、景德镇制瓷业的规模比过去大

④、边疆少数民族手工业也发展起来

在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

3、商业发展和商业城市的出现

北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

4、让学生思考，集体讨论

清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

启导

历史上把这个时期称为什么？（康乾盛世）

疏导

人民的反抗斗争

清朝政府调整政策

人民群众辛勤劳动

七年级历史教案8

•教学目标

（一）知识与能力

lo了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2。提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

3。通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一

想”和读“小资料”，培养学生观察，想象和概括能力。

（二）过程与方法

lo通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。

2o通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

（三）情感态度与价值观

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国

主义情感。树立人民创造历史的正确人生观

・教学重难点

（一）教学重点

lo甲骨文和青铜器成就。

2。了解甲骨文和金文的含义。

（二）教学难点

U甲骨文和金文的历史价

2。青铜文明。

•教学方法

启发式教学法、自学式探究学习法。

・教学媒体

（一）教具准备

商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

（一）素材准备

多媒体网络、投影仪。

・课时安排

1课时。

•教学结构与过程

（课堂导入

问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的

文字是什么文字吗？

第7课甲骨文和青铜器

（讲授新课）

（板书）一、甲骨文

播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：

lo什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？

2o甲骨文有什么历史意义？

3o甲骨文的内容？

（甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比

如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事

情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。

甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了

当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。）

教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数己有约4500

个，现在能释读的有近20某某个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨

文。对比甲骨文和汉字。

（板书）二、青铜器

教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答

案，并作答。

lo青铜器是用什么做成的？

2o青铜器有哪些的种类？

3。青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对

比，总结归纳。）

教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。

教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。

（板书）三、金文

教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列

问题：

lo什么是金文

2。迄今发现最长的金文是在什么器物上？

3。金文有什么历史价值？

教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的

特点及历史价值.

・板书设计

七年级历史教案9

导入新课

“结合史料（课本）能总结出“开元之治”原因者，将获得大唐开元盛世游

的机会。”

什么是开元之治？

武则天后，唐朝政局一度动荡，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历

称之为“开元之治”o

开元是唐朝哪个皇帝的年号？

出小唐玄宗画像

提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗？

玄宗少历民间身经逆难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”

（因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经历了很多磨难，所以刚即位

时，很懂得体谅老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政务，都亲自办理）

由此导入新课唐玄宗统治前期，开创了“开元盛世'的良好局面.

讲授新课

为了开创繁荣昌盛的景象,唐玄宗具体采取了哪些措施呢？

一、政治上（开元之治）：

即位后，励精图治，他采取的措施有：

①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的）；

②重视；

③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政

局为之一新，史称。

二、经济上⑴农业：

观察、比较，分析出曲辕犁的优点。（省力;翻土块，相当完善。）

观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，1水力代替了人力）

听讲理解形成认识：筒车是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个

大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转

轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。

观看"开元盛世'从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导学生

进一步了解“开元盛世'农业特点

①兴修工程；

②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改

进：唐朝时发明了新的生产工具和；

④抗拒天灾的能力增强。

⑵商业方面：

观看长安平面图，引导学生了解“开元盛世'商业特点

1）明确当时唐朝繁华的都市有。

2）长安城的布局：城内分为和（长安城中的坊和市分别指和。）

3）唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市

⑶手工业：

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”，引

导学生了解“开元盛世'手工业特点

①丝织业花色品种多，技术高；

②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和（最的）。

老师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济繁

荣和文化昌盛的时期。

明末清初的学者王大之比较了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及

矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，

唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。

这里一定要注意:在唐玄宗统治前期，唐朝进入了全盛时期，

因为在唐玄宗统治中后期，，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史

之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗采取了很多措

施，比如重用人才,发展生产,提倡节俭

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?哪些方面促进了开元盛世?

1、唐玄宗的努力

2.隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础

3、劳动人民的创造

4、中外及各民族间的交流

课堂小结：

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的繁荣

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的发展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

七年级历史教案10

1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其

主要活动。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封

制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基

础。

1、我国历第一个奴隶制国家一一夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20

页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答:

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏

和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

（不依附，不从众，让思考成为习惯）

lo你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大

的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正

义的？说说你的理由。

2。思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手

中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果

如何？（作用）

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

夏

商

西周

lo下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）

A。禹传位给伯益B。禹传子家天下C。舜传位给禹D。启打败有扈氏

2o商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是（）

Ao商汤伐夏B。牧野之战C。盘庚迁都D。武王伐纣

3。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。“当年姜尚等待的贤明君主是（）

Ao黄帝B。夏启C。商汤D。周义王

4。“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）

Ao国人B。世袭制代替禅让制C。实行分封制D。盘庚迁都

5o暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不

同的一位是（）Ao商汤B。商纣C。周文王D。周武王

6o禅让制的依据是（）Ao财产B。武力C。德才D。门第

7。说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（）

Ao产生了奴隶主和奴隶两个阶级B。国家机构初具规模，成为阶级压迫的

工具

Co国王居住在宽大、宏伟的宫殿里D。国王暴虐无道，统治黑暗

8.下列事件中，距今4000年左右的是()

Ao商汤灭夏B。武王伐纣C。世袭制代替禅让制D盘