高中化学教学案例

高中化学教学案例

呼兰三中车胜远

一、主题与宗旨

课改的基本理念就是让每一名学生都能够在学习活动中

获得提升，让综合素质得以丰富和完善。因此，我们必须立

足于全体学生，提高整个民族的素质，是全体教师义不容辞

的责任和使命。我们要突出个性，全面提高，在我们农村普

通高中更是如此，适合的教育才能有利于改变每个学生的命

运。我们把提高学生素养为核心，这就要求我们教师一定要

突出科学探究，培养开拓意识和创新精神。我们特别强调科

学探究，这不仅提高了学生的能力，丰富了知识，也改变了

学生的习惯，是实现教育教学工作跨越式发展的最佳途径，

也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。

二、案例再回放

《富集在海水中的元素一一氯》是人教版化学必修一第

四章第二节的内容。这个教材中氯气与水的反应，既是本节

课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这

个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。我做了多次

教学尝试，理念不同，方法不同，效果各异。

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第一种探究模式：

1、思考：氯气能否溶解于水？溶于水的部分有无与水发

生反应？氯元素在氯水中是以单质形式存在还是以化合物

的形式存在？请设计实验来对这点性质进行探究。

2、个别学生不知如何入手，多数学生开始着手实验，有

的将少量的水倒入盛氯气的集气瓶内，振荡，看气体颜色是

否变浅；方法二：将一支充满氯气的试管倒置于水槽中，看

看试管中液面是否上升。

3、溶解于水的氯气是否和水反应了呢？在氯水中放入锌

粒，结果有气泡产生，点燃证明是氢气，说明溶液里有氢离

子，氯水能漂白，说明生成了鑫物质，再总结完善，试写氯

气与水反应的化学方程式。同时总结氯气的一些其它性质。

第二种探究模式：

1、学生对氯气入水的经过和现象进行分析，通过借助小

实验等辅助手段，进行探究、讨论、验证。

2、同学知道氯气溶于水后的溶液叫氯水。给学生三种药

品：新制氯水，硝酸银和紫色石蕊试液。请学生自己设计实

验来探究氯水中的可能成分。

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3、学生四人一组实验：将氯水分别与硝酸银和紫色石蕊

试液反应，发现硝酸银中产生白色沉淀，紫色石蕊试液先变

红，后褪色，总结出氯水中存在C「和父，还有漂白性。

4、教师继续追问：漂白性是干燥的氯气就有的性质，还

是氯气与水反应生成了其它物质，其它物质具有的性质呢？

如何加以证明？

5、学生想到将红纸条分别放入干燥氯气中和氯水中，通

过这两个对比实验即可得出结论。

第三种探究模式：

1、教师提问：氯气与水有无反应？如果有反应，可以得

出结论一一氯气可以溶于水。

2、教师指出：我们暂时假设氯气与水的混合物叫氯水。

现在利用现有试剂：镁条、NaHC03(aq)、AgNO3(aq)、HNO3

(aq)、红纸、pH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验

证你们自己的推测。

3、学生四人一组相互合作设计实验推测成分，并自己通

过实验来验证假设。再将结论整理出来填写在实验报告中。

详细记录实验操作内容、观察到的实验现象、结论和解释三

部分。最后由学生发言，得出：氯气与水有反应，并且产生

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了C「和H+,有个别组的学生提出氯水还可能有漂白性，因

为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。

4、教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，证明了氯

气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性，再结合前面的

结论，总结出氯水还具有酸性。

三、课后反思录

第一种教法具有探究的目标，也初步进行了一定的探究,

但没有为探究的深入埋下伏笔，与学生的探究能力不太匹

配，探究过程不是十分顺利和尽如人意。没能摆脱机械、呆

板的境地，具有流于形式的一种味道。不利于学生科学探究

能力的培养。第二种教法已初步形成了探究的理念，给了学

生自己设计实验的思路，并且亲自实验验证自己的推测，提

高了学生学习的积极性、主动性和创造性。其弊端在于：把

问题探究过于简单化、具体化了，没有给学生提供较多的思

考空间，学生一般都能轻而易举得出结论。实验设计上存在

不严密性，比如只给出硝酸银，却没有给出对应的稀硝酸，

这些对学生科学探究能力的提高及思维的严谨性都不是很

有帮助。简单但不深刻透彻。第三种教法不仅给学生提供了

最大限度的思考空间，而且还在实验操作中强调了观察能力

和总结、分析能力，比较有利于学生在科学探究方面的综合

素质的培养，比较符合新课程标准提倡的新理念。

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为了适应时代发展的