苏教版六年级科学下册教学设计

苏教版六年级科学下册教学安排

教材简析

本册教材共有6个单元。第一单元是《我们长大了》。其次单元

是《遗传与变异》，第三单元是《进化》，第四单元是《共同的家园》，第五单元是《奇妙的

力气》，第六单元是《拓展与运用》。在各个单元学习中均有过程与技能训练。本册内容是科

学课的深化，既可培育学生动手实力，又可培育学生的创建力。目的要求

通过本册教学，使学生通过视察、试验、思索对现象或结果作出合

理的说明或有依据的推想。

使学生进一步明白科学探究的一般方法。

初步学会相识事物的相互关系。

初步学会相识动物的周期性改变。

初步学会通过调查收集证据以及对事物、现象的发展改变做出推

论。重难点

培育学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。

培育学生预料收和收集证据的实力。

培育学生设计试验的实力。

学生素养分析

经过三年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，驾驭

了确定的科学探究的方法。学生对大自然，特殊是对身边的自然事物、自然现象充溢了剧烈的

新奇心，喜爰问个为什么，喜爰提问题，爰提问题，这将驱使他们在老师的引导下进行进一步

的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视，而且

有部分学生的学习习惯不好，依靠性强，不愿动手，这些都给教学带来了确定的影响。

教学措施

带领学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。

加强学生动手、动脑，做好探究试验。

培育学生良好的学习习惯。

第一单元我们长大了

1-1我在成长

过程与方法:

Io能够收集从诞生到现在的成长证据。

2。能够测量身高和体重。

3O能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

4。能够依据图表对生长发育状况做出说明。

50能够沟通和表达成长改变的特点。

科学学问:

lo知道自己从诞生到现在都发生了哪些改变。

2O知道人体生长发育有两个生长突增期。

情感、看法与价值观:

lo意识到证据在得出结论中的重要性。

2。情愿合作与沟通。

1.提前从学校卫生室拿来健康卡片。

2.有条件的学校可打算身高体重仪。

3.写给家长的一封信。

学生打算：

1.从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个

时期的照片、诞生时的小脚印？？

2.没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东

西替代。教学步骤：

1、导入新课。

谈话：你们都收集到哪些证明''我在成长”的证据？(此时可以出课

题)学生汇报自己的收集结果。

2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中

发生的改变。

(1)将照片依据不同的成长阶段，从小到大进行排序;

(2)假如学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印

或脚印画下来，和它比一比;

(3)假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣

服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；

(4)诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比:

(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多;

(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读

一读成长日记中记录的趣事？？

(7)谈谈了解这么多改变后的感受。

3、测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发觉生长过程中的特

点。

(1)谈话：从诞生到现在，我们始终在成长。长到现在身高和体重

是多少？我们来测一测。

(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。

(3)将健康卡片发给学生，让学生们依据卡片上供应的每一年身高

体重数据和测得的数据绘制曲线图。

4.预料自己长大后的身高，了解以后的生长。

1-2静静发生的改变

过程与方法:

lo能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

2O能够选择适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的了解。

科学学问:

1.知道青少年青春期身心发展特点。

2O知道怎样正确对待青春期改变。

情感、看法与价值观:

lo意识到青春期改变是人体正常发育。

2。意识到要从科学的角度看待青春期改变。

3O体验到青春期是生命中的重要时期。

教学打算:

老师打算：（1）调查提纲、写给家长的一封信。（2）有关青春期特

点的光盘和图片。学生打算：收集青春期的资料。

1、课前给家长写一封信，信里要写清晰本次课的目的，须要家长

帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特殊要向家长宣扬早期

性教化的必要性，个别地区守旧思想较严峻，更要做好家长的工作。

2、导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些改

变，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得特别好。下面

我把调查结果和同学们说说。

3、在班里沟通几个比较典型的状况。

4、谈话：在这个时期我们的身体应当出现哪些改变呢？老师给大

家介绍介绍。老师可以借助图片或光盘讲解。

5、谈话：我们应当怎样正确对待这些改变？

6、举荐书目:

《藏在书包里的玫瑰》

《告知孩子真相》

《青春期一写给女生》

《青春期一写给男生》

1-3人生之旅

过程与方法：

lo能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

2O能够有依据地自行划分人的一生。

3.能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

科学学问：

1.知道人的一生大致可以划分为几个时期。

2.知道怎样划分人的一生。

情感、看法与价值观:

1.意识到尊老爰幼是一种美德。

2.体验到制定安排在调查活动中的作用。

3.情愿合作与沟通。

教学打算:

1.老师打算：（1）人一生中各个时期的图片。（2）有提示语的记

录单。

2.学生打算：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

教学步骤:

1、导入新课。谈话：我们来猜猜，这种动物是什么？讲解并描述

''斯芬克司之谜“。

2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。

谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年

三个阶段，除此之外,还可以怎样划分人的一生？假如要你把人的一生划分为若干时期，你打

算怎样划分？

学生活动。学生们在小组内探讨、沟通。此时老师可以把人的各个

时期的图片发给他们，帮助他们思索。同时可供应一份记录单。

3、学生汇报探讨结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通

过。之后，可以一起看看教材上爰因斯坦的照片，说说都是什么时期的。

4.探讨沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的？老年人是怎样

生活的？见到有困难的老人应怎样做？

5、指导怎样写调查报告。

(1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。''科学家有时会利

用一些沟通技巧来收集信息。对可能会供应有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部

分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”

(2)步骤：(要供应应学生)

函出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父

母，或者是熟识的邻居;

碘问对方是否情愿接受你的采访，记住沟通的时候要表达清晰,

约定一个采访时间;

③fc采访起先之前，先要把你要问的问题列出来;

碓问完对方全部的问题之后，要向对方表示感谢。

(3)整理采访资料，完成调查报告。

可以针对以下几项来完成。

窜查对象；母周查人数；③周查内容；@周查时间；球查问题；⑥

调查结果；旗他。

调查活动结束后，通过沟通，让学生们谈谈感受。

此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。

”4踏上健康之路

过程与方法:

1.能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

2.能够依据统计图对全班同学的身高状况作出说明。

3.能够对自己的生长发育做出评价。

科学学问：

1.知道影响健康的各种因素。

2.知道自己的生长发育状况。

3.知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、看法与价值观：

1.意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

2.珍爱生命。

教学打算：

收集各种影响健康生活的资料。

教学步骤：

1、出示：教材第11页上的统计表和统计图。

2、谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表。这是依据这组数据

所做的统计图。请同学们在小组内探讨探讨，把从这张统计图上了解到的信息告知大家。

3、做我们全班的身高统计图。

(1)出示一张空白统计表，依据身高分段统计人数。(身高数据在

第1课时已测量)

(2)分别做男女生的身高统计图。

(3)视察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长

发育在班级中的状况)

4.评价自己的生长发育。

谈话：知道自己的生长发育状况在班级的状况了，我们再来依据教

材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。

学生活动。

5、了解健康生活方式。谈话：要想有一个健康的身体，我们都应

当怎样做？

其次单元遗传与变异

2-1生物的遗传现象

预期学习结果:

1.知道什么是遗传现象。

2.知道遗传是生物的普遍现象。

3.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相

像。

4.能对动物的遗传现象做出合理的推想。

教学重点与难点:

1.重点：了解遗传是生命的基本特征之一。

2.难点：能对动物的遗传现象做出合理的推想。

教学过程:

一、发觉人类的遗传现象。

K分组做嬉戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、

爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。

2、小组沟通。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。

由学生本人验证是否正确，大家再细致视察比照，说说究竟哪里最像。

3、老师讲解什么是遗传。

4、学生把各自的照片与父母的照片进行比照视察，然后思索并沟

通：遗传了父母的哪些特征？

5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。

二、相识动物的遗传现象。

1、学生分别视察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图

片，找找它们的相像点。

2、小组探讨，用自己喜爰的方式记录整理好。

3、小组沟通。

4、师生小结：动物界也有遗传现象。

三、相识植物的遗传现象。

1、提问：谚语''种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物莫非也有

遗传吗?

2、小组探讨。

3、学生看课文中的说明。

4、布置任务：回去找出类似''种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成

语。提问：通过什么方法可以找到答案？

5、学生沟通。

四、综合练习。

谈话：细致视察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后视察照片中的

小猫妈妈，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理

由。2-2生物的变异现象

预期学习结果:

1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2.了解变异有两种：可遗传变异和不行遗传变异。

3.能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行视察比较，并做

出说明。教学重点与难点：

1.重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在

的。

2.难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出说明。

教学过程：

一、导入新课。

K谈话：上节课我们做了一个嬉戏，有的同学一下子就被认出是

谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2、学生探讨。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有很多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

K嬉戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录

下来。

2、学生细致视察。

3、沟通发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、相识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

2、引导学生进行假设。

3、指导学生视察教材上的插图。

4、汇报沟通。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利

用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

(1)可遗传的变异。(2)不行遗传的变异。

2、小结。

2-3找寻遗传与变异的隐私

教学目标:

1.通过阅读有关资料和探讨探讨使学生初步了解染色体是人类遗

传的物质基础;

2.生物遗传的隐私在基因里，基因是遗传物质的最小单位;

3.1对基因确定人体的一特性状。

4.培育学生的想象实力和分析推理实力。

教学打算：

1.人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别确定图。

2.有关''人类基因组安排”的报刊、光盘资料。

教学过程设计：

一、导入新课

1、提问：什么是遗传？什么是变异？

2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢？今日我们

就来探讨遗传变异的隐私。（板书课题）

二、学习新课

1、指导学生相识染色体是人类遗传的物质基础。

(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过探讨知道，人类遗传

的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成

对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此,

孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲,

一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。

(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全

长得像父母了吗？

(3)学生探讨、汇报。

(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父

母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不行能与父母完全相同，甚至差异

还很大。

(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体确定

人的性别。当人的第23对染色体是由1条x和1条y染色体组成时，是男性；由两条x染

色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。

(6)提问：为什么你会是男孩？为什么你会是女孩？

(7)学生探讨、汇报。(出示男、女性别确定图)

(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产

生含x染色体的和含y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含x染色体的。通过受精作

用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了xy和xx两种组合。xy的组合是男孩；xx

的组合是女孩。

2、指导学生相识基因及其作用。

(1)提问：为什么子女的某些特征会特殊像父母中的一方，而有时

却谁都不像？都是双胞胎，有的彼此长得特殊像，有的却不太像？这是为什么？

(2)视察课本第29页三幅(双胞胎)插图并探讨。

(3)讲解：通过现代遗传学的探讨，人们发觉染色体上排列着很多

基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的''方案”，生物遗传的隐私,

就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。

(4)提问：基因怎样限制人的性状呢？也就是基因和性状有什么关

(5)探讨汇报。

(6)小结：1对基因确定人的一特性状，如有无酒窝、有无耳垂等

性状就是由1对基因确定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。

(7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性

的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对

基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性

状，确定双眼皮的基因为显性基因，确定单眼皮的基因为隐性基因。假如用e表示显性基

因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因确定是ee,而双眼皮人的基因可能是ee,

或者是ee0

(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗？爸爸妈妈是双

眼皮，生出来的孩子确定是双眼皮，这种说法对吗？

(9)学生探讨汇报。

(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩

子确定是单眼皮，不会是双眼皮：父母都是双眼皮，生出的孩子不确定是双眼皮，也可能是单

眼皮。(如父母都为ee时，有生单眼皮的可能)

3、指导学生了解''人类基因组安排“。

(1)讲解：人体遗传变异的隐私主要与染色体上的基因有关，基因

确定人的性状。

为了解开人体遗传变异之谜，必需破译人体的约10万个基因。为

此，人类开展了对自己基因的探讨工作，这项工作叫做''人类基因组安排“。它的进展如何，

有何意义？请阅读课本第30页内容。

(2)学生自学课本30页有关内容。(结合供应有关资料和信息)

(3)提问：你认为这项工作值得吗？它会给人类带来些什么？

(4)学生探讨。

(5)小结：这项被誉为''生命登月安排"的国际''人类基因组安排“

一旦全部完成，我们将能更有效地预料、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特殊是基因方面的

病)，为人类造福。

第三单元进化

3-1消逝了的恐龙

过程与方法:

能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。

科学学问:

对有关恐龙的学问有确定的了解。

情感、看法与价值观:

感悟到人应与环境和谐相处。

教学打算:

老师打算：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭缘由的图文

资料。

学生打算：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带

等制作恐龙模型的材料。

教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和

其他灭亡及濒危动物资料。

1、探讨与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行探

讨，最终写出一份探讨报告，然后在班级内沟通。

2、搞一个恐龙博览会。每个小组可依据爰好选择其中的活动，做

一两件作品。老师应为学生供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，老师最好课前制作好样品。假如课堂教学时间不够，老

师可激励学生课后完成。

3、了解其他已灭亡或濒危的动物，并调查它们灭亡或面临灭亡的

缘由。老师确定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

4、探讨：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示。老师要给学生充分

的时间沟通，引导学生相识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，假如人类再无视自然规

律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退诞生命的舞台。

3-2化石告知我们什么

过程与方法:

1.能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

2O运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

3O利用已有学问与阅历探究化石的成因。

4.通过视察、比较，探讨恐龙头骨化石，了解化石告知我们的重

要信息。

5O制作化石模型。

科学学问:

1.知道生物是不断进化着的。

2O了解进化的历程、规律和趋势。

3„相识一些有代表性的化石和活化石。

4.知道化石的成因。

情感、看法与价值观:

关注与进化有关的好玩问题。

教学打算:

老师打算：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生打算：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、硬币

等）。

教学步骤：本课教学时间为2课时。本课的主要活动有5个：相

识化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、相识活化石。其中前3个活动

可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。

K老师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化学问的前概

念，如：你听说过''进化"这个词吗？它是什么意思？人们是怎么发觉进化现象的？进化的证据是

什么？生物为什么会进化？生物是怎样进化的？一信任六年级学生确定所知不少。

2、让学生提出关于进化还有什么感爰好的问题，并把问题记录下

来。

3、思索：我们应怎样找到这些问题的答案？关于进化学问的学

习，什么是最好的方法？

1、相识化石。除了教材供应的图片，最好能为学生供应化石的实

物、模型，或补充更多的化石图片。在视察中，老师要有目的地引导学生说说它们分别是远古

生物的什么形成的一是遗体、遗物还是遗迹？以使学生对化石的种类有比较全面的相识。

2、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此

这部分学问对学生来说并非难点。老师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充订

正。在这一部分，老师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中一是岩浆岩、沉积岩还

是变质岩？

3、拓展活动：制作化石模型。可以依据教材中的方法来制作化石

模型，也可以自行设计其他的方法。

4、探究化石的作用。一这是一个特别好玩的活动。科学家会怎样

探讨化石，以获得更多的信息呢？老师应给学生充分的视察、探讨时间。除了教材中展示的恐

龙头骨化石，老师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。

5、相识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物

被称为''活化石"？它们最早出现在什么时代？你还相识哪些活化石？上课时由学生进行汇报，老

师进行必要的补充。

以上活动结束后，老师要带领学生进行反思：化石告知了我们什么？

3-3达尔文与他的''进化论"

过程与方法:

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑

战。科学学问：

1.知道达尔文经典进化论的基本观点。

2。能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。

3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、看法与价值观:

1.体验到生物对环境的适应是特别奇异的。

2.意识到科学探究是永无止境的。

教学打算:

老师打算：有关课件、资料。

学生打算：课前查阅的相关资料。

教学步骤:

K老师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂

上，探讨相同课题的几个人组成专家组进行汇报沟通，最终各''专家"回到本组，向本组的其

他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上沟通。

2、在探讨达尔文经典进化论的基本观点的同时，老师结合教材中

''牧民人工选择绵羊毛色”的例子和''狼在夜间捕获白色绵羊”的例子，

它建立在三个业已得到确认的视察基础上:

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些改变;

(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体

的优势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生

存、繁衍实力也超过其他个体。

结果，数代胜利的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量渐

渐增加。一这是达尔文进化论的精髓。

3、老师要帮助学生相识到：澄江化石等考古新发觉挑战的是达尔

文的''生物的进化是缓慢的、渐进的“这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人

的宏大。一这只是又一次证明白科学探究是永无止境的。

第四单元共同的家园

4-1找寻生物的家园

过程与方法:

收集各种环境中的动物及其相关资料。

科学学问:

1.意识到生物依靠环境生存，理解环境为生物生存供应必要的条

件。

知道环境的改变会影响生物的生存。

20

3.知道什么是生物的栖息地。

4.知道生物栖息地的组成。

5.了解生物之间的互利合作和敌对关系。

情感看法与价值观：

1.呵护生物的家园，能自觉地爱护生物的生存环境。

2。能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。

教学重点：

了解生物与环境之间的关系

教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地

球的位置有着确定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

K不同的动物生活在不同的地方

出示p26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境

里？

学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？

学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的

生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示p27页的自然风光或自己找寻的自然风光图片

问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生找寻并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？

学生探讨。

师：一种生物情愿长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它供

应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息

地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校内里进行实际视察并做好记录。

留意：要学生爰护生物，不要损害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

出示p28和P29的图片让学生视察。

问：从这几幅图片上你有什么发觉。

学生视察并思索，回答问题。

问：p28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它

们为什么要相互合作的？

学生探讨并回答。

问：p29这几幅图说明白生物间的敌对关系，它们又为什么会成为

敌对关系？学生探讨回答。

师小结：环境为生物供应了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等

都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长

和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不

同。

4-2、有利于生存的本事

过程与方法:

lo能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例;

2.能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利

于生存的本事;

3.能对动、植物生存本事进行评议，并有所巨发与创新。

科学学问:

1.知道同类生物在适应环境方面的详细事例;

2.知道一些生物适应环境的事例;

3.知道动、植物的生存本事是与其生存的环境亲密相关的。

情感看法与价值观:

1.体验动、植物生存本事的奇妙与宏大。

2O意识到爰护环境的重要性，珍爰生命。

3。于进行独创创建，改善生活。

教学打算：搜集有关动物捕食、安家、爰护自己等本事的资料。

教学过程:

一、创设情景导入

1、播放《变色龙》录像。

2、谈话：在刚才的圆面上看到了什么？

3、提问：它有什么本事？有什么作用？

4、动物们的哪些本事是有利于生存的？

5、老师依据学生回答板书。

6、谈话：今日我们就来探讨有利于动物生存的本事。

二、给动物的本事分类

1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本事，我们来给它们

分类。

2、集体探讨。

3、老师依据学生回答板书：捕食安家爱护自己

4、谈话：上课前大家已经找到很多关于动物生存本事的资料,

给资料分分类，可以依据找到的资料和自己的爰好自由分组。

5、学生自由分成捕食、安家等小组。

6、小组相互沟通并探讨。

三、沟通信息，探讨有利于动物生存的本事

1、各小组分组汇报(形式自选)，沟通补充。

(1)各种动物怎样捕食？捕食的本事与生存的环境有什么父

系？

(2)各种动物怎样安家？安家的本事与生存的环境有什么关

系？

(3)各种动物有哪些爱护自己的高招？

2、沟通、补充还有哪些生存的本事。

3、探讨：受动物生存本事的启示，想到哪些可以改善人类生活

的新方案？

(1)分组探讨设计方案。

(2)用图、语言或简洁试验、制作介绍方案。

四、巩固、延长

每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计

图进行展示。4-3好玩的食物链

过程与方法:

1.收集各种食物链的资料。

2O能够进行生物食物链的模拟活动。

3O能够通过食物链的嬉戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学学问:

1.解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

2O意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感看法与价值观:

1.能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。

2。呵护生物的家园，能自觉地爰护生物的生存环境。

教学过程:

一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问:

''这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲解并描述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们

有的是相互合作的''伙伴"，有的是相互敌对的''竞争者"，但不管是哪种状况，生物之间普遍

存在一种''吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生

物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一

样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问''你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活

还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物

的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生

产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者,

哪些是分解者？阅读p35的资料，了解生产者的养分和分解者的来源。

出示p35的生物界中的各种分解者

师：假如生物界中没有了分解者，将会出现什么状况呢？

组织各小组探讨，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的嬉戏活动。

4-4生态平衡

过程与方法:

1.能够自觉地开展一些爰护生物的宣扬活动和实践活动。

2O能够做一个简洁的生态瓶。

科学学问:

1.知道生态平衡对于人类的重要性。

2O了解桑基农业。

情感看法与价值观:

lo意识到人类活动对环境改变的影响。

20意识到生物多样性对于人类的重要性。

教学过程:

一、导入：出示本节课的课题，并问：''谁理解什么是生态系统,

什么是生态平衡？”

二、新课

1、理解生态平衡的概念

师讲解并描述：生态系统是指生物连同它们四周的环境。在一个生

态系统中，假如植物、动物及微生物的数量维持在确定的水平改变不大，这种状态叫做生态平

衡。出示图片，请学生视察图片中的生态系统。

2、制作生态瓶

(1)鱼缸养鱼。

(2)种小草

要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。

同时各小组探讨:

a不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，状况

会怎么样？b不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

c鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态

系统的？d各小组进行探讨，并全班汇报。

3、生态平衡对人类的重要性

出示p38页的三幅图。讲解并描述在日常生活中，生态平衡常常

遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的改变？

各小组探讨并汇报。

请同学们阅读P39和资料并探讨问题。

学生阅读资料，探讨并回答。

读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

4、爰护生态平衡的重要性

了解各种动植物对生态系统的作用。

师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么爱护珍稀动植物。

请学生们说说我们应当怎么爱护生态平衡。

师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。

第五单元奇妙的能量

5-1各种各样的能量

过程与方法:

1.能够从生活工作中各种各样的能量。

2O够区分各种各样的能量。

科学学问:

lo知道任何物体工作时都须要能量。

20知道各种各样的能量。

情感看法与价值观:

意识到能量在生活生产的重要性。

教学过程:

一、导入

出示p42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么''工作"或运

动？学生依据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课

1、相识各种各样的能量

师讲解并描述：能够使物体''工作”或运动的本事叫做能量。虽然

你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、改变、发光、发

声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、

风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例

说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示p43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，假如没有能量，人类和自然界会出现什么样

的状况。师：能量是全部物体工作或运动的源泉，没有假如，一切物体都将停止。

3、火箭放射活动

让学生依据p44的要求制作和放射火箭，并把活动方案写活动记

录本上。要求：放射时不要对着人，要尽量向上放射。

记录时要细致细致。

5-2能量的转换

过程与方法：

能够理解能量之间可以相互转换。

科学学问：

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

教学过程：

一、导入：在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作

用，其实能量之间是可以相互转换的。

同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？

学生搓手，然后描述自己的感觉。

师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里渐渐有点热，其实是由我

们体内的化学能转换成了热能了。今日我们就来学习能量的转换。

二、新课

1、相识能量之间的转换

出示p45页的图片，请学生们视察并描述图中能量转换是如何进

行的。学生视察并描述。

老师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生

长，西红柿储存有化学能的方式描述。

尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录

上。

2、运用能量转换的学问

师：运用你驾驭的关于能量转换的学问，以卡通画的形式将你的能

量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。

学生动手去画，师巡察指导。

3、制作能量转换玩具

出示p46页的制作说明，并讲解给学生听。

让学生们按要求制作玩具。

学生动手制作，师巡察指导。

学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。

5-3能源

过程与方法:

1.能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

2O能够区分不同的物品可以产生的能量。

科学学问;

1.知道不行再生性能源和可再生性能源。

2O知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。

情感看法与价值观:

Io能意识到能源的重要性。

2o能爰护不行再生性能源，开发新能源。

教学过程：

一、导入

出示p47的图片