高考诗歌鉴赏常见题型及答题方法

高考诗歌鉴赏常见题型及答题方法

有很多的同学是非常的想知道，高考诗歌鉴赏有哪些题型的，它的答

题方法有哪些，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！

2018高考诗歌鉴赏常见题型及答题方法

1诗歌鉴赏有哪些题型

1.意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感

情

2.手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果

3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效

果

4•炼字类：该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中

描述景象+意境感情（作用效果）

5.关键词类：主旨作用+结构作用

6.感情类：通过xx内容+抒发（寄寓/揭露）xx感情

7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过xx手法+抒发xx感情+评价

8.鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效

果（感情）

9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果

10.诗歌含义：表层含义+深层含义

第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写

了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

L离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游

子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），

芳草（离愁别恨），鹅鹃鸟（指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之

地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或

传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲

（送别的歌声）。

2.情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红

叶（传情之物）。

3.人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,

松（傲霜斗雪坚守节操），

4.悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象

征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲

伤）。

5.其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），

南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）

第二种类型：分析意境类（意境=意象+情感）

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样

的思想?

这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

a.意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、雄奇优美生

机勃勃、富丽堂皇、肃杀、荒寒、瑰丽、雄壮、虚幻飘渺、凄寒、萧

条、繁华热闹等。

b.思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、

仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如

昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把

自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边

拓土穷兵疑武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的相旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念

故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;

或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、

向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情

怀。

⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途

失意闺中怀人；或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（青春）易逝,光阴不

再的感伤，或表达对战争的厌恶。（考的可能性不大，但是课本中有,

我们还是要了解一点。）

2诗歌鉴赏的答题技巧

以2016年江苏卷为例，我们来看看诗歌鉴赏中如何把握作者的思想

感情。

（2016•江苏卷）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

八声甘州

辛弃疾

夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用

李广事，赋以寄之。

故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨满陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。

射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田园。谁向桑麻杜曲，

要短衣匹马，移住南山。看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名

万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

【注】①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三:

“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随

李广，看射猛虎终残年J此处化用杜诗。

下阕寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。（6分）

本词是南宋著名词人辛弃疾的作品。此词上阕叙述了李广的事迹，下

阕写作者自己的感慨。词人借李广的故事，申诉自己无端落职、赋闲

家居的不平，表达了对当权派倾轧忠良的不满，同时抒写自己虽遭打

击而意志不衰的壮士情怀，是典型的借古人酒杯、浇胸中块垒之作。

本题考查理解作者思想情感的能力。与上阕不同，词的下阕转写作者

自己的感慨。前五句，作者化用杜诗来回应小序中提到的“晁楚老、

杨民瞻约同居山间”一事。这里，作者借李广自比，以杜甫思慕李广

之心，隐喻晁楚老、杨民瞻两位好友亲爱自己之意，盛赞他们不以穷

达易交的高风。“汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲”是借汉

言宋，意思是汉时开边征战、号召立功绝域，在那时健如李广者尚且

弃而不用，暗含对南宋求和讳战，更无需良将的讽刺之意，痛斥了南

宋当朝亲奸佞而逐贤良的腐败和黑暗。结尾三句以斜风寒雨之景作结,

融情于景，实写自己内心壮志不得酬的悲凉。

【答案】化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风;（2

分）借李广自比，表达了对南宋当局的不满;（2分）结句融情于景，抒写

了壮志难酬的悲凉。（2分）

一、把握景中情、物中情、典中情的技巧

1.把握景中情

⑴从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系：一种联系是景与情之

间的一致性（或相似性），即通常所说的“哀景哀情、乐景乐情”；另一

种联系是景与情之间的相反性，即通常说的“乐景哀情、哀景乐情”。

⑵从操作层面讲,要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,

把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。

⑶从景物冷暖中体味悲喜。“墨分五彩，词含七情”，冷暖是从色彩学

的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来

的或悲或喜的思想情感。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词

语传达出来的多为喜悦。

2.把握物中情

要把握古诗“物”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如形态、

色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的情感。在答题时要把握

住两层情感，一是关乎“物”的，二是“物”中的深层情感。

3.把握典中情

古诗常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感伤或对国事的讽喻。

分析典故中的情感，要了解典故的出处和内容，把握作者用典的用意：

或伤己、或讽今。答题有时也要把握住作者对典中人事及自己、时事

的双层情感态度，同时注意联系作者的身世经历及所处的时代背景。

二、品“情语”准确把握诗歌的情感

要想准确把握诗歌的思想情感，当然要借助常规方法，如审标题、联

作者、找诗眼、借注释、知类别等。但临场时最主要而有效的方法是

品“情语”。

1.品显性情语

所谓“显性情语”，答题指明显显示情感的语言，如包含“愁”“怨”

“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜〃“怅”等词语，

这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当明显。可以说抓住了这

些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调;这些情语需要在第一时

间予以关注并圈出，品味情感产生的缘由或情境。要注意的是，这些

“情语”出现的位置主要在尾句（联卜首句（联），标题中有时也会出

现，它有时还藏在“景语”中。

2.品隐性情语

所谓“隐性情语”，指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。它

主要有三类：

一类是指摹景、物、人特征的词语;一类是用了典故的词语;一类是表

情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住这些隐

性情语，品其含义，析其作用，则犹如拨云见日，“真性”显露无遗。

3高考诗歌鉴赏有哪些答题方法

［分析修辞手法］

例1阅读李白的《金陵望汉江》（文本见本期第18页），回答：诗中

运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）

学生答案当今盛世，即使任公子在世，也无须垂钓了。诗人借用任

公子的典故，以江海中无巨鱼喻太平之世，侧面写出了世道的美好,

表现了诗人对于盛世的赞美与颂扬，寄寓了自己既然身处和平世道,

便可不必积极入仕，天下乐我亦同乐的情怀。

分析能由典故分析出“太平盛世”，抓住了要领，得3分。但对“沧

浪罢钓竿，，的理解有误，没有考虑作者李白一向积极入世、渴望有所

作为这一背景，后半部分答案不能得分。

答题示例作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、

开创盛世伟绩的歌颂。（3分）作者自比任公子，觉得在太平盛世没

有机会施展才干，不免流露出英雄无用武之地的失落。（2分）

点拨“今日任公子，沧浪罢钓竿”是李白用典处，李白以任公子自喻。

古诗欣赏题，最不可忽视的是有关典故的注释文字。

归纳古诗常见修辞手法及作用

比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为形象，化冗长为简洁。

拟人：使XX人格化，新颖别致，栩栩如生，引人联想，生动活泼。

借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，语言简练含蓄。

对偶：形式上语言简练，整齐对称，有音乐美；内容上表意凝练，抒

情酣畅。

排比：叙事透辟，条分缕析；议论内容集中，增强气势；抒情语势磅

礴，痛快淋漓。

用典：言简意丰，耐人寻味。

双关：含蓄委婉、趣味横生。

对比：把对立的意思（事物）放在一起作比较，让读者分清好坏、辨

别是非。

［明确表达方式］

答题例2阅读宋人刘克庄的《北来人》（二首），回答：这两首诗在

叙事上有何特色？试简要分析。（6分）

试说东都①事，添人白发多。

寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。

凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。

十口同离彳比，今成独雁飞。

饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。

甲第歌钟沸，沙场探骑稀。

老身闽地死，不见翠銮归。

【注】①东都：北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年号。

学生答案①诗人运用对比手法，“甲第歌钟沸，沙场探骑稀”将权贵

歌舞享乐与战士沙场孤军奋战对比，讽刺当政者昏庸无道；②诗人的

叙述极具感染力，“老身闽地死，不见翠銮归”字字凝血，让人悲从

中来。

答题分析答出对比诗歌鉴赏手法，但不够全面，得1分；分析出诗歌

的感染力，但没有分