连云港幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试幼儿考试试题及答案

连云港幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》

考试幼儿考试试题及答案

一、单选题

1.婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西，这是服从了（）。

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律

答案：：B

解析：：

从整只手臂到用手指，这是动作发展的从整体到局部的规律。

2.攻击性行为产生的直接原因主要是（）

A榜样

B.强化

C.父母的惩罚

D挫折

答案：：D

解析：：

攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西（不

是出于好奇）、向他人挑衅，引起事端：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人

在活动过程中遇到的障碍或者干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状

态。

3.幼儿德育必须从情感教育入手，把重点放在()的形成上。

A.道德认识

B.道德情感

C道德行为

D.道德意志

答案：：C

解析：

幼儿德育的重点视养成幼儿良好的生活、学习习惯，即促进道德行为的形成。

4.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是()o

A.直接感知

B.实际操作

C亲身体验

D.概念解释

答案：：D

解析：：

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际

操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。故本题

选D。

5.一位新入园的儿童问教师："妈妈什么时候来接我?”教师最好回答()。

A、“老师不知道。”

B、“你现在很想念妈妈，是吗?妈妈4点半就来接你。”

C、"妈妈4点半就来接你。”

D、“妈妈马上就来接你。”

答案：：B

解析：：

面对新入园、适应上有困难的劝儿，教师要用爱打动幼儿，以亲切的态度和幼儿交流，给

予温暖的支持。同时，由于幼儿语言理解能力有限，尽量用清楚明确的语言加以表达。

6.我国儿童踽齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及篇齿预防知识刻不容缓。卫生部

和原国家教委联合发起，将每年()定为"全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔

保健工作的重视。

A、3月22日

B、9月20日

C、10月15日

D、6月5日

答案：：B

解析：：

“全国爱牙日”是9月20日。3月22日是“世界节水日"。10月15日是“全球洗手

日”。6月5日是“世界环境日”。

7.3岁以后，儿童的个性()

A.逐步萌芽

B.尚未发生

C.出现较稳定的个性特征

D.独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢

答案：：C

解析：：

3岁以后时期的孩子活泼好动，具体形象思维已经形成，出现较稳定的个性特征。

8.“通过和幼儿一起翻阅相片，讲述幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温

暖，从而对培育自己的人产生感激之情。”这是培育幼儿()

A.初步的行为规范

B.初步的表达能力

C.初步的阅读能力

D.初步的归属感

答案：：D

解析：：

具体参看《3~6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”中“具有初步的归属感”的目

标。

9.蒙台梭利的教育原理是以()为出发点的。

AJL童中心

BJL童生命

C.适应自然

D.反对成人化

答案：：C

解析：

蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。

10.幼儿园以“端午节”为主题进行的教学活动，既包括学习端午节儿歌的语言领域的内

容、也包括认识端午节的习俗等社会领域的内容，学会包粽子或编花绳等艺术领域的内

容。在一个教学活动中，巧妙地把几者融合起来，反映了对幼儿园活动内容的评价时，应

该注意评价活动内容的（）。

A.内容的适宜性、有效性

B.内容的针对性、挑战性

C.内容的多元性、整合性

D.以上说法都不正确

答案：：C

解析：：

内容的多元性、整合性指将各领域的关键经验进行有机的、自然的整合，或是将某些发展

领域中的内容围绕某个领域，结合其他领域方面统整到某一主题中。整合的内容应是有内

在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。因此，答案选C。

二、解析题

11.简述3~4岁儿童心理发展的主要特征。

解析：：

答：3~4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点有以下

几个方面。

(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，进入了一个新

的社会环境：幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到

有更多老师、同伴的新环境。对于没有进入幼儿园的孩子，由于他们活动能力的提高，也

开始扩大活动范围，接触更多的人和事。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变

化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。

(2)认识依靠行动。3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。他们的认识特

点是先做再想，而不能想好了再做。3~4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离

不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。

(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3〜4岁的幼儿情绪作用更大。

这期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。这个年龄阶段的孩子，他们的行为往

往受情绪的影响，易冲动。所以教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。

(4)爱模仿。3~4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些

表面现象。模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习

别人的经验。由于他们爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形成非常重要，它们常

常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

三、问答题

12.简述杜威的“儿童中心主义”。

解析：：

“儿童中心主义”是杜威实用主义教育理论基本原则，是教育理论甚至整个现代派教育理

论的一个核心要求。在批判传统教育弊病的基础上，杜威提出“教育要以儿童为中心、”的

口号，主张把教育重心转移到儿童方面，使儿童成为教育的主宰，重视儿童本能活动，为

儿童本能生长和儿童活动的开展创造条件。

这一理论深入批判了传统教育的弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持

久。但由于是在本能论心理学基础上提出的，它否定社会实践对人的作用，因此不够科

学。

【专家点拨】杜威是美国著名的实用主义教育家，他的教育理论在考试中经常出现，

一般以单选题和简答题的形式进行考查。

13.围绕我的家园这个主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

解析：：

一、这是我的家乡（搜集整理阶段）

活动目标：1.通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与长阳有关的图片、

照片、书籍、磁带、影碟、物品等使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美。

2.指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类，让幼儿深刻体验到家乡的美，从而自然的产

生一种自豪感。

活动重难点：指导和协助幼儿给所有的物品进行分类。

活动的形式：1.此活动延续的过程为两周。2.此活动不安排具体的教学活动，

要求幼儿在平时的生活中做有心人，去搜集材料，内容可以是挂历、图片、书籍、音像资

料、实物等。3.在活动室内设置四个展区，及时协助幼儿将搜臭到的物品进行分类。

4.鼓励幼儿课余多到这四个展区参观，可以对实物进行操作，组织幼儿品尝特色小吃，引

导幼儿互相交流，进一步了解展品，并不断鼓励幼儿充实展区的物品。5.在这个活动

中，教师只协助幼儿分类，并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻

找、去发现。如果发现展区内的物品不够全面，教师应给予帮助。

二、“我爱我的家乡”知识竞赛（知识竞赛阶段）

活动目标：1.通过竞赛活动.巩固幼儿在第一阶段所了解的知识，培养幼儿热爱家乡

的情感。2.在竞赛中，让幼儿体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意

识。3.促进幼儿思维的灵活性和社会交往能力的提高。

活动准备：记分牌四个人手一套绘画用品小奖品若干布置竞赛环境邀请幼儿家长参

加活动形式：1.幼儿自由选择代表队（按颜色分类）。2.围绕展区的内容设

置题面。表现形式多样：说、唱、跳、画、写。

活动过程：

（一）总结笫一阶段的活动1.让幼儿分组简要讨论展区中的内容。2.提出任务。

（师：小朋友们都很能干，在这里都一定了解和认识了许多关于清江、长阳的知识，你们看

到这些丰富的展品，都有些什么感受?鼓励幼儿说出自己心里的感受）3.在幼儿表述的

基础上教师小结（我们的家乡长阳的确很美，那我们每个小朋友就更应该关心、爱护自己的

家乡）

14.简述学前儿童发展的规律。

解析：：

⑴个体发展从简单到复杂；（2）学前儿童发展是一个系统的整体；

⑶学前儿童发展是主动性与被动性的统一；

⑷学前儿童发展是连续性与阶段性的统一；

⑸学前儿童发展具有个别差异；

⑹学前儿童发展具有“关键期”。

15.试论述影响人的身心发展的各种因素，并说明各因素对儿童身心发展会产生怎样的影

响？

解析：：

影响人的身心发展的因素主要可以概括为三种：遗传因素、环境因素和教育。（1）遗传因素

遗传因素，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的构造、

形态：感官和神经系统等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和功能的

特征。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。遗传因素对儿童心理发展的作用，不仅表现

在是提供最初的自然物质基础，遗传因素还制约着儿童的生长发育过程。比如，儿童并不

是生下来就会走路、说话，但是儿童到了一定年龄能够学会走路、说话，则是人类种系遗

传因素决定的。

⑵环境因素

环境可以分为广义的环境和狭义的环境。广义的环境指人们生活的全部环境，包括教育在

内；狭义的环境则是指除学校教育以外的社会环境。

良好的社会环境是促进儿童身心健康成长的必要条件之一，社会环境使遗传提供的心理发

展的可能性变为现实，宏观的社会环境制约着儿童心理发展水平和方向，微观的社会环境

是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。但需要注意的是社会环境对人的身心发展并不

起决定作用。因为：①这种环境的影响是自发的、偶然的、零碎的，没有既定的目的，也

不能按一定的方向长期系统地影响儿童，它不能决定人们身心发展的方向和水平。②人是

具有主观能动性的个体，人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的过程。

⑶教育（学校教育）

教育是环境的一个组成部分，是一种特定的环境。儿童处于受教育过程，教育条件是儿童

社会环境中最重要的部分，是有目的性、方向性最强、最有组织的具体引导儿童发展的环

境，对儿童身心发