小学数学教学中的困惑与对策

小学数学教学中的困惑与对策一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣的不足是影响学生数学学习效果的一个重要因素。由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，使得很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。具体表现在以下方面：

（1）教学内容单一，缺乏趣味性。在传统的小学数学教学中，教师往往注重知识点的传授，而忽视了教学过程的趣味性，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。

（2）教学方式过于死板，缺乏互动性。教师在课堂上往往采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现，使得学生缺乏积极参与课堂的热情。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。这种现象具体表现在：

（1）教师在教学中侧重于公式、定理的灌输，让学生死记硬背，而非引导学生理解其背后的数学思想。

（2）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和准确率，导致学生在面对问题时，往往采用机械化的解题方式，而非运用所学的数学思维去分析、解决问题。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：

（1）教师对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。

（2）学生对概念的理解停留在表面，不能很好地把握概念的内涵和外延。

（3）教师在教学过程中缺乏对概念的辨析，使得学生对相近或相似的概念容易混淆。

针对以上问题，本文将在后续部分提出相应的教学对策，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。具体而言：

-教师应关注学生数学思考能力的培养，引导学生通过观察、分析、归纳、推理等思维活动，形成对数学知识的深刻理解。

-教师应强化学生的数学应用意识，将数学知识与现实生活相结合，让学生在实际问题中运用数学知识，提高解决问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，从而更好地组织教学活动：

-教师应按照由浅入深、由具体到抽象的原则，合理安排教学内容，帮助学生逐步建立起数学知识体系。

-教师应注重知识之间的联系，通过比较、归纳、总结等方式，帮助学生形成网络化、系统化的知识结构。

-教师应注重培养学生的数学思维能力，通过设计具有挑战性的问题和任务，引导学生主动探索、积极思考，从而深化对数学知识的理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生数学思维的关键步骤。教师应当通过以下方式来帮助学生打牢认知基础：

-利用直观教具和实际情境，将抽象的数学概念具体化，让学生在观察和操作中感知数学知识，形成直观的认识。

-通过问题驱动，引导学生从具体的实例中发现规律，逐步引导学生从特殊到一般，从现象到本质的思考，培养学生的抽象思维能力。

-设计多样化的数学活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生在互动交流中，将具体的经验上升为抽象的数学概念。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学思维的另一个重要方面是从有限的认识扩展到无限的理解。教师应采取以下措施来促进学生的认知飞跃：

-在教学中引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，让学生初步体会无限的思想。

-通过数学探究活动，让学生在探索中发现规律，理解数学问题中的无限性，如数列的无限性、图形的无限细分等。

-引导学生从有限的问题拓展到无限的思考，如从有限个数的计算推广到无限序列的求和，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握无限思维的方法。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，具体方法如下：

-教师应通过具体的例子和反例，帮助学生清晰地认识概念的内涵，即概念的本质属性。

-教师可以设计一些概念辨析的活动，如让学生举例说明某个概念的正例和反例，从而加深对概念外延的理解，即概念所涵盖的所有个体。

-教师应鼓励学生用自己的语言描述数学概念，通过解释、讨论等方式，促使学生从不同角度对概念进行思考，以达到深层次的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的发展对于学生理解数学概念和表达数学思想至关重要。教师可以通过以下方式来帮助学生对比不同的表达形式，发展数学语言能力：

-教师在教学过程中应提供多种表达形式，如文字描述、符号表示、图形展示等，让学生在比较中理解不同表达方式的优势和局限性。

-教师可以组织学生进行数学表达的转换练习，如将文字描述转换为符号表达式，或将图形信息转化为数学语言，以此提高学生的数学语言转换能力。

-教师应鼓励学生在解决问题时，尝试使用不同的数学语言，通过对比分析，找出最恰当、最有效的表达方式，从而提高学生数学表达的专业性和准确性。通过这些方法，学生不仅能够深入理解概念，还能在数学语言的运用上得到有效提升。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构：

-教师应设计具有挑战性的学习任务，引导学生深入探究数学知识的内在联系，从整体上理解数学知识的框架和体系。

-教师鼓励学生进行预习和复习，通过自主学习、合作交流等方式，对数学知识进行深入研究，形成自己的理解和认识。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的数学核心素养，教师应提供丰富的学习环境和资源，让学生充分感知数学知识，自主进行探究：

-教师利用多媒体、实物模型等教学资源，增强学生对数学概念和关系的感知，激发学生的探究欲望。

-教师给予学生足够的探索空间，鼓励学生在尝试、错误和反思中学习，培养其独立解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在教学中，教师应引