胡耀田《体育与健康》课教学设计

《体育与健康》课教学设计

教材内容及课次：武术T身拳4/6

教师姓名：王建____________

所在单位：71中

一、教材分析

1、教材的功能

健身拳的动作舒展大方，刚柔并济，造型优美，有较强的健身性

和观赏性，非常符合现代中学生身心特点和心理的需要，对发展学生

身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性,

激发民族自豪感，养成吃苦耐劳的习惯，有重要作用。

2、教材的技术结构及逻辑关系

健身拳由12个动作组成，包括拳、掌、肘、勾的打法和脚踢、膝顶、

头撞、按摔等技法，攻防特点明显。

3、教材的知识点及重难点

重点：动作连贯、有力度、有节奏

难点：精气神

4、本节课的教学内容

武术-健身拳，共6次课，这是第4次。

5、单元计划

健身拳单元教学计划课次」—

单

元认知目标：建立健身拳的基本动作概念，了解整套动作的动作路线。

教技能目标：基本掌握健身拳整套动作动作方法，能够独立演练。发展柔韧素质和协

学调能力。

目情感目标：加强学生的武德修养，培养学生对武术学习的兴趣。

标

课

教学内容与重点教学目标主要教法措施

次

1、健身拳起式一初步掌握健身拳预备式一抽1、示范讲解

抽拳弹踢2、模仿练习

12、拳掌变化准确、拳弹踢的动作方法，在口令3、集体练习巩固动作

同时收拳弹踢提示下能够独立演练。4、分组练习相互纠错

5、加强抽拳弹踢动作练习

1、示范讲解

初步掌握健身拳进步蝶掌一

1、进步蝶掌一提2、模仿练习

提膝架推的动作方法，在提

2膝架推3、集体练习巩固动作

示下能够独立演练。

2、上步连贯4、分组练习相互纠错重点解决

上步连贯

1、示范讲解

1、分拳前撞一跳初步掌握健身拳分拳前撞一

2、模仿练习

步顶膝跳步顶膝的动作方法，在提

33、集体练习巩固动作

2、步型的工整、规示下能够独立演练。

4、分组练习相互纠错

范、准确

1、示范讲解

初步掌握健身拳转身横打一

1、转身横打一收2、模仿练习

收势的动作方法，在提示下

4势3、集体练习巩固动作

能够独立演练。

2、上步连贯、平稳4、分组练习相互纠错重点解决

重心平稳

1、集体练习巩固动作

1、复习整套动作基本掌握健身拳整套动作的2、配乐练习

52、动作连贯、节动作方法，能够独立演练整3、分组练习相互纠错重点解决

奏、精气神套动作精气神

基本掌握健身拳整套动作的1、分组练习巩固动作

6考核动作方法，能够独立演练整2、配乐练习

套动作3、考核

二、学情分析:

1、学生应有的学习基础（知识、技能、身体素质）

授课班级为初初一年级1、2女生班学生，共有学生26人，本班

学生活泼开朗、上课认真。在小学时没有接触过武术，入学后通过学

习武术操大部分学生有了一定的基础。

2.学生实际的学习基础（前测）

在武术健身操的基础上，大部分学生基本掌握了武术的基本手型

和步型，有一定的基础。根据学生情况本节课重点动作连贯。

3.确定学生的学习起点

初一1、2班女生都是进入我校后才接触武术教材的，有的学生

对武术没有兴趣，有的学生练习时会害臊，有的学生就很爱学习，对

待这样的学生应采用分层教学，多鼓励学生增强信心。动作较熟练地

学生可以多采用表演的形式来增强成就感。

4.学生的认知水平及学生心理、生理特点

初中女生正处在生长发育的关键时期，也是个性发展的关键时期。

此时身体发育迅速，对新事物有着强烈的学习欲望，但情绪及心里素

质极不稳定。他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢

于表现自我

5.学生学习新知识可能遇到的问题

在这次课的学习中，学生可能会因为认知能力、模仿能力的差异,

学习效果有差异，针对这类问题可采用分组、分层教学，满足各层

次学生的需要。

三、教案

年级初一第周第4次课上课时间：2015年月日

教材内容与课

武术：健身拳4/6迎面接力1/8

次

认知目标:建立健身拳的整套动作概念，了解健身拳转身横打一收势的动作路线。

教

技能目标：初步掌握健身拳预备式一收势的动作方法，在口令提示下能够独立演练。

学

发展柔韧素质和协调能力。

目

情感目标:加强学生的武德修养，培养学生对武术学习的兴趣。

标

部次时

教学内容组织教法与要求

分数I'll]

一、课堂常规11练习队形：

★★★★★

1、体育委员集合整

★★★★★

队、报告人数

开★★★★★

、师生问好：抱拳

始2★★★★★★

部礼▲

分3、宣布本课内容及要求：集合快、静、齐，精神饱满

1-要求

2

4、检查服装、安排1-1要求：注意力集中,反应迅速准确

分

见习生2

二、队列练习

稍息、立正、看齐、

报数

一、热身活动1-练习队形：

慢跑2圈2★★★★★★★★★★▲

二、一般性准备活动4*练习队形：

★★★★★

准1、头部运动81-

★★★★★

备2、上肢运动2

★★★★★

、腹背运动

部3★★★★★

分4、正、侧压腿运动▲

5-5、膝关节运动要求：动作有力，幅度大

66、手腕脚踝运动

分三、专门性练习

开立步冲拳1-要求：力达拳面、口号响亮

原地弹腿2要求：脚面绷直、口号响亮

一、武术（健身拳）队形：

★★★★★

（一）复习健身拳★★★★★

预备式-跳步顶膝★★★★★

★★★★★

▲

20

/

25

基

本（=）学习转身横打一

收势

部

分

1、转身横打：教法：

30

要点：转身与横打同11、示范、讲解

/时完成2、学生练习

351-⑴模仿练习

分3⑵集体练习

1-3、指导纠正

3要求：记清转身方向

2、转身插掌教法：

重点：转身、插掌同14、示范、讲解

时完成。5、学生练习

3⑴模仿练习

3⑵集体练习

2⑶组合练习

16、指导纠正

要求：转身成左弓步

教法：

3、收势17、示范、讲解

重点：分掌要舒展，8、学生练习

收拳、转头要迅速。3⑴模仿练习

3⑵集体练习

2⑶组合练习

2⑷整套动作练习

2⑸分组练习

9、指导纠正

1-10＞展示

基

2

本

部20

分/

3025

/

35二、迎面接力

方法：

分将学生分成人数相

等的甲、乙两路纵

队，分别站在比赛场

地两端的起跑线后。

发令后，甲队的第一

位同学向乙队方向练习队形：

跑去，跑到乙队的交

*************

换区后，将接力棒交

给乙队的第一位同

25米

学，然后站到乙队的5-

6▲

排尾，乙队第一位用

同样的方法传给甲

队的第二位同学，如

此依次进行。教法：

先通过终点的班队1、讲解动作方法、要求

2、教学比赛

为胜。

3、表扬、鼓励

各班的

要求：态度认真，积极参与

最后一名队员应佩

带统一识别标志。

规则：

1、在此过程中及比

赛结束的运动员皆

不得影响、干扰其它

班的比赛。

2、比赛过程中出现

掉棒，

则必须由交棒者捡

起接力棒交给下一

位运动员；

交接棒时不得将接

力棒抛给本方队员；

否则视为犯规。

三、课课练

单摇：100-150个练习队形：

或3-散点队形

5

双摇：50-100个要求：上下肢协调、身体微前倾

练习队形：

一、整理放松★★★★★

原地踏步★★★★★

二、小结★★★★★

三、布置归还器材，★★★★★

结▲

宣布下课

束要求：积极放松，集合快、静、齐

部

分

1

/

2

分

接力棒：2根

场

220-1

跳绳：18根预200-

地180-

计160-

器140-

生120-

材1OO-

理80-

60-1

安1、课前检查操场地面情况。负

全2,充分活动手臂及膝关节等重荷

措点关节韧带。平均心率：100-110

练习密度：25%-30%

施3、注意观察学生练习状态次/分

教学效果

合格：动作连贯、路线清楚、动作有节奏、有力量，动作基本到位。

课

不合格：动作不够连贯、路线不清楚，动作节奏不明显、动作不到位。

后

小

存在问题

结

自我评析:

就学校体育教学活动而言，它要求学生运用各种感官（视觉、听

觉、动觉、触摸觉、平衡觉等感觉器官），认知所要的是什么动作，

什么运动技术，其结构如何；同时要反复地练习这些运动技术，使之

成为熟练的动作技能。这里所说的运动技术，是指学习某一运动课题

的一系列合理的身体活动的方法。它是客观化、抽象化的，又是任何

人都能理解的对象。这里所说的运动技能，是指运动技术被人所消化

吸收或掌握的状况，运动技能存在着显著的个体差异的现象，以及在

反复练习的过程中情感和意志等主观因素的体现。

人的心理现象与各种体育项目之间存在着相互影响的关系。一个

人已经具有的良好的时间知觉、空间知觉、运动知觉、动作记忆和操

作思维的能力，以及情绪稳定、态度认真、勇敢顽强等心理特点与品

质，有助于完成各种项目的身体教育或身体活动的任务，而通过各种

体育活动又有助于发展和培养人们具有上述的心理特点与品质。体育

心理学将具体地阐述:人的各种心理过程、心理状态、心理特点或品

质，在体育活动影响下变化和发展的规律;人的各种心理过程、心理

状态、心理特点或品质，对掌握体育知识和体育技能的影响或作用，

以及不同的体育项目对人的心理过程、心理状态、心理特点或品质的

特殊要求

从学校体育教学的过程来说，不仅要传授有关的体育与健康方面

的知识，还要使青少年学生掌握一定的动作技能。所以，动作技能的

获得和发展的心理规律也是体育心理学的研究对象之一。在体育教育

或身体活动中，不仅涉及到各种体育活动方式如跑、跳、投和各种游

戏等，还涉及到非正式的教学竞赛或正式的，因此，青少年学生参加

体育竞赛时的各种心理现象，如反应时间、运动速度、竞赛焦虑状态、

竞赛动机、应变能力和心理调控能力等，也是体育心理学研究的对象。

此外，体育心理学还研究体育活动与心理健康之间的相互关系。

当前，祖国的瑰宝一一武术传遍了大江南北，神州大地出现了武

术热。广大武术工作者、武术爱好者为开创武术运动的新局面，正在

向武术高峰攀登，刻苦学习，努力钻研，百折不挠，锲而不舍，使自

己的技艺不断提高。我们武术界经常说的“浇树先浇根，教人先教心”。

一方面指的是武德，另一方面是教怎样去做人。也就是掌握一个人的

心理活动和内心世界。武术与其它活动的根本区别就是讲精、气、神。

一套拳、一套棍等打得好不