4.1概念的概述 课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

复习回顾学习科学思维的意义二·思想政治意义一·思维素养意义遵循逻辑思维规则含义内涵与外延方法:定义、划分含义和基本特征语言表达方式简单判断复合判断推理演绎推理归纳推理类比推理进入第二单元学习前，我们先来了解一下本单元的知识架构准确把握第五课第六、七课本单元核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维第四课正确运用有效进行关于概念关于判断关于推理7政尔八经导入新课种差加属概念定义

遵循必要的逻辑规则明确内涵的方法

明确概念的方法明确外延的方法划分

遵循划分的逻辑规则不相容关系抽象性概括性特点含义概念特征相容关系内涵全同关系属种关系交叉关系矛盾关系反对关系外延表达部编版高中政治选必三《逻辑与思维》第一单元

树立科学思维概念第四课准确把握概念

第一框

概念的概述逻辑思维教学目标与核心素养【教学目标】1.明确概念的含义;2.理解概念的特征。【核心素养】科学精神:理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分。01

从“人”是什么？中明晰概念的含义02如何准确把握概念?

从“大学生”一词，理解概念的基本特征总议题议题01概念的含义

议题一：从“人”是什么？中明晰概念的含义——从柏拉图对“人”的概念解读说起议学情境一

有一次，一个学生问柏拉图:“人是什么?"柏拉图思考一番后，给出了自己的答案:“人要靠两条腿走路，所以人是两脚直立的动物。“

第二天学生就提来一只鸡，问柏拉图:“这就是你说的人吗?柏拉图赶紧弥补:"确切的说，人应该是没有羽毛、两脚直立的动物。这个学生又把鸡全身的毛拔光，再一次问柏拉图:“那现在它没有了羽毛，双脚直立，它应该就是你所说的人了?”柏拉图无言以对，人是两足无羽毛的动物这就是人！“人”是什么？议一议：柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？议一议：①柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？议学提示：阅读教材P22页，了解何为属性，结合你对人的了解试试说明人有哪些属性。1.属性：(1)含义：事物的性质和关系统称为属性(2)分类：本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。非本质属性：是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。指形状、颜色、气味、善恶、优劣、用途等例如:“葡萄是甜的的”。其中“甜的”是“葡萄“的性质。事物的关系：大于、小于、朋友、同盟等例如：“5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。7政尔八经7政尔八经人是没有羽毛、两脚直立；人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走……人是万物之灵；人没有马跑得快；人能思维并能制造和使用生产工具议一议：①柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？议学提示：阅读教材P22页，了解何为属性，结合你对人的了解试试说明人有哪些属性。人的性质；是其他动物也可能具有的非本质属性从人与万物、与马的关系角度理解人；是其他动物也可能具有的非本质属性人的性质；是与其他动物区分开的本质属性……7政尔八经议一议：②其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？议学提示：阅读教材P22页，了解何为概念，回答议题。人是没有羽毛、两脚直立；人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走……人是万物之灵；人没有马跑得快；人能思维并能制造和使用生产工具人的性质；是其他动物也可能具有的非本质属性从人与万物、与马的关系角度理解人；是其他动物也可能具有的非本质属性人的性质；是与其他动物区分开的本质属性……√议一议：②其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？议学提示：阅读教材P22页，了解何为概念，回答议题。(1)含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。P222.概念：(2)特点：概念是具有抽象性和概括性的从“人”的概念理解抽象性和概括性一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。因此我们说，概念是具有抽象性和概括性的。人能思维并能制造和使用生产工具人的性质；是与其他动物区分开的本质属性√议学情境二老外的尴尬

结合议学情境和教材相关内容分析老外遇到这个尴尬问题的原因。议学提示

老外因为概念认识错误导致的尴尬，概念是一种思维形式，概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。

议学小结3、概念的表达

概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。①不同的语词可以表达同一个概念。

例如：“母亲”和“妈妈”是不同的语词，但表达的是同一个概念；②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。

例如：“先生”这个词既可以指“老师”，也可以指“尊者”等；如果不作区分，就容易引起概念混淆。突破提升比较概念与属性、概念与语词项目概念与属性概念与语词关系①事物的属性可分为本质属性和非本质属性②本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性③概念是反映事物本质属性的思维形式①概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念②不同的语词可以表达同一个概念③同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念结论把握概念,就是把握其本质属性对概念和语词进行区分,避免概念的混淆02概念的基本特征

议题二：从“大学生”一词，理解概念的基本特征

大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。全日制和非全日制大学毕业生是两种学习形式，都是国家认可的正规学历。“985”是江泽民主席在1998年5月4日在北京大学百年校庆时提出的要在国内建设世界一流名校的讲话。因为是在98年5月份提出的，所以被称为“985”大学。目前国内有“985”院校39所。

211工程是指面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。于1995年11月经国务院批准后正式启动。

目前，全国211工程大学一共116所，其中有39所大学既是211工程大学，也就985工程大学。所有985大学都是211大学，而211大学不全是985。议学情境二大学生

结合议学情境和教材相关内容分析什么是大学生，哪些人是大学生？从中了解“大学生”这个概念的内涵和外延。议学提示大学生指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业——大学生“质”的规定性，反映其本质属性，说明“是什么”。这个高校的学生、那个公司的某些员工、学校的某些老师....“有哪些”是范围，外延指反映在概念中的一个个、一类类的事物。1、概念的基本特征——内涵与外延二、概念的基本特征议学小结（1）内涵：①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。②概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。（2）外延：①要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。②概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。（3）概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。外延具有相同部分——相容关系全同关系：外延完全相同属种关系：一个概念的外延包含着另一个的全部外延种属关系：一个概念的全部外延被另一个包含在内交叉关系：有而且只有一部分外延是相同AAAABBBB如：母亲与妈妈中国的首都与北京鲁迅与周树人如：动物与狮子三角形与钝角三角形学生与小学生如：狮子与动物钝角三角形与三角形小学生与学生如：党员与教师中学生与团员青年与球迷（设A、B为任意两个外延相容概念，二者相容关系如图所示）依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。2.不同概念外延关系外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念；外延不具有相同部分——不相容关系（全异关系）全异关系：两个概念外延不相容矛盾关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且外延之和等于该属概念的外延反对关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且外延之和小于该属概念的外延如：语文与数学辣椒与苹果李子与梨子如：无效合同与有效合同党员与非党员机动车和非机动车如：小学生与中学生赞成票与反对票绿色与黄色（设A、B为任意两个外延不相容概念，二者不相容关系如图所示）AB特殊情况ABCABC此处C为A、B共同的属概念依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。2.不同概念外延关系表示为：A+B=C表示为：A+B＜C初步了解完外延关系后，回想咱们的大学生议题，请从概念之间的外延关系分析全日制大学生与非全日制大学生是什么关系？“985"院校的大学生与“211”院校的大学生是什么关系？青年与大学生是什么关系?全日制大学生与非全日制大学生是不相容关系中的矛盾关系。“985'院校的大学生与“211”院校的大学生是相容关系中的种属关系。青年与大学生是相容关系中的交叉关系。课堂小结概念的概述1.内涵：含义2.外延：含义3.不同概念的外延关系概念是什么概念的基本特征1.属性：含义+分类2.概念含义特点：表达形式：语词相容关系：全同、属种、种属、交叉不相容（全异）关系：矛盾、反对内涵与外延的关系知识迁移之请判断下列不同概念的外延关系P24-25《史记》作者与司马迁1动物与马2马与动物3中学生与球迷4成年人与未成年人5输与赢6全同关系属种关系种属关系交叉关系矛盾关系反对关系知识迁移之用今天所学知识分析“白马非马”的论证究竟合不合理？p23为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。点评:对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。1.从概念的外延来看，“白马”是“马”的一种，二者是种属关系，所以从外延角度看,“白马”当然是“马”。2.从概念的内涵看，“白马”的内涵比“马”的内涵多，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此从概念的内涵来看，“白马”概念不等于“马”概念。提示：分别从概念的外延与内涵角度考虑“白马非马”是否合理课堂练习1.概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么"。下列不是从内涵方面说明概念的是A.单身汉是未婚、成年的男性B.商品是用来交换的劳动产品C.鱼是用鳃呼吸、用鳍游水，有脊椎的水生动物D.社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系D【解析】ABC均为从内涵角度说概念，D为从外延角度说明概念。课堂练习2.2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顾客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为（

）①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维A．①② B．①④ C．②③ D．③④A【解析】③说法正确，但材料强调的是同一个语词表达不同的概念，与反映事物的本质及规律无关，③不符合题意。思维能够形成有别于客观实际的认识，强调的是思维的能动性，与题意无关；思维能够形成有别于客观实际的认识，不一定形成抽象思维，也可以推动形成形象思维，④不符合题意。3.上海打造一批精彩纷呈的艺术活动，繁荣发展文化事业。在上海扶持青年艺术家计划中，青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等。由此可见，“音乐”与“视觉艺术”属于（

）A．全同关系 B．矛盾关系 C．反对关系【解析】全同关系是指两个概念的外延完全相同的关系。“音乐”与“视觉艺术”显然不属于全同关系，A排除。青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等，“音乐”与“视觉艺术”是两个具有全异关系的概念，包含在一个属概念“青年艺术家的艺术作品”中，并且它们