2024年度强化训练人教版生物七年级上册第一单元 生物和生物圈定向测评试题（含解析）

人教版生物七年级上册第一单元生物和生物圈定向测评考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题40分）一、单选题（10小题，每小题4分，共计40分）1、某生态系统中部分生物之间的关系如图所示，该图显示的食物链条数是A．一条 B．两条 C．三条 D．四条2、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这说明生物具有的特征是（）A．生物的生活需要营养 B．生物有遗传现象 C．生物有变异现象 D．生物能生长3、昆明市某中学移栽了一棵上百年的银杏树进校园，影响这棵银杏树生存的生态因素是（）A．水、阳光、空气 B．生物因素C．校园里所有植物 D．生物因素和非生物因素4、记者于2021年12月13日获悉，天津从入境人员中检出了奥密克戎变异毒株，为中国内地首次检出，下列能表明奥密克戎变异病毒属于生物的是（）A．能在人体细胞内繁殖 B．具有细胞结构C．由有机物组成 D．能使人体发病5、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”影响这个自然现象的非生物因素主要是A．水分 B．温度 C．土壤 D．太阳6、如果想了解延边州中小学学生的睡眠情况，通常采用最好的方法是A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．探究法7、“五百里滇池，奔来眼底……”下列关于滇池的描述，属于生态系统的是（）A．滇池 B．滇池里所有的鱼C．滇池里所有的生物 D．滇池里所有的植物8、某海洋被DDT（一种难以分解的化学农药）污染，其中的甲、乙、丙、丁四种生物构成了一条食物链，它们体内的DDT相对含量如右图所示。由此推测，位于食物链最顶端（营养级别最高）的生物是（）A．甲 B．乙 C．丙 D．丁9、下列生态系统中，自我调节能力最大的是（）A．农田生态系统B．北极苔原生态系统C．热带雨林生态系统D．温带草原生态系统10、下列关于生态系统的说法，正确的是（）A．生态系统中的能量最终来自生产者B．生态系统是由生产者、消费者和分解者构成的C．生态系统中的物质和能量都是沿着食物链和食物网循环流动的D．细菌和真菌能够分解动植物遗体中的有机物，因此属于分解者第Ⅱ卷（非选择题60分）二、填空题（5小题，每小题4分，共计20分）1、地球上最大的生态系统是_______，它是所有生物的共同家园。2、地球上最大的生态系统是________，它的厚度约是20千米。3、草履虫在光线强时向暗处游动，在光线弱时向光亮处游动，这一现象说明生物具有___________这一特征。4、“朵朵葵花向太阳”体现的生物基本特征是生物能对______作出反应。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，所体现的生物基本特征是生物具有______的特性。“一母生九仔，连母十个样”，所体现的生物基本特征是生物具有______的特性。5、在生态系统的组成中，水稻、小麦、棉花和油菜等植物属于__________。三、判断题（5小题，每小题4分，共计20分）1、大气圈的底部是一切陆生生物的“立足点”。（____）2、学习过的初中四册生物课本八个单元知识内容中，核心内容是人与生物圈。（_____）3、光、温度、水、小麦是非生物因素。（____）4、生态系统具有一定的自动调节能力，所以我们可以无限的利用它。（____）5、向日葵的花盘能向着太阳生长，这种特征说明了植物能对光的刺激作出反应。（____）四、实验探究（2小题，每小题10分，共计20分）1、为探究“鼠妇生活的环境条件”，某生物小组设计了如下实验：①在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃。这样在盘内就形成了明、暗两种环境。在铁盘中间放上10只生长条件相同的鼠妇，每隔一分钟统计一次明、暗两处的鼠妇数目，多次实验，取平均值。②在铁盘上，以横轴中线为界，一侧放上干燥的泥土，另一侧放上潮湿的泥土，再盖上玻璃板。这样就形成了干燥和潮湿的两种环境。在铁盘中间放上10只生长条件相同的鼠妇，每隔一分钟统计一次干、湿两处的鼠妇数目，多次实验，取平均值。③在铁盘内放上一层泥土，以横轴中线为界，一侧土壤喷洒经处理的冷水，另一侧土壤喷洒温水，再盖上玻璃板。这样在盘内就形成了冷、温暖两种环境。在铁盘中间放上10只生长条件相同的鼠妇，每隔一分钟统计一次冷、温暖两处的鼠妇数目，多次实验，取平均值。④实验记录如表：1min2min3min4min5min6min7min8min全班平均值明亮433211123阴暗677899987干燥343321112潮湿767789998寒冷543321123温暖567789987分析回答问题：（1）用明亮、阴暗的两组作对照，作出的假设是_________________________________________。（2）用寒冷和温暖作对照，实验的变量是___________。（3）能否用明亮和湿润这两组来进行对照实验？___________，原因是：___________。（4）实验中用10只鼠妇而不用1只鼠妇的原因是：___________。2、植物的果实和种子成熟后，会被一些动物取食和传播。科研人员以同一地域分布的单性木兰和青冈栎种子为研究对象进行相关研究，探讨影响啮齿动物搬运种子的因素（注：当种子消失不见或被完全咬碎时认为其被搬运）。种子大小会影响啮齿动物的搬运行为吗？研究人员针对此问题进行了实验（一）。步骤主要操作Ⅰ在单性木兰和青冈栎种子成熟期，在土面环境中设置8个摆放点。Ⅱ每个摆放点放置两种完好的种子各20粒（如图1）。Ⅲ次日起每天同一时间对两种种子的被搬运情况进行记录，并取走剩余种子，更换新的种子。种子处理时均佩戴一次性手套。共观察记录10天。Ⅳ计算种子搬运率（种子搬运率=实验期间搬运种子数/种子总数）。结果单性木兰和青冈栎种子的搬运率分别为87%和6%。单性木兰种子：红色，种子大小约为：长10.7mm；宽6.6mm；质量0.24g青冈栎种子：棕褐色，种子大小约为：长16.6mm；宽14.4mm；质量2.1g图1每个摆放点的种子及放置情况（1）根据实验（一），研究人员每天都需要更新单性木兰和青冈栎种子各_____粒。（2）研究人员处理种子时全程佩戴一次性手套，是为了防止_____对实验的干扰。实验中还有哪些操作是为了避免偶然因素以减小误差的？请举一例_____。（3）根据实验结果，啮齿动物对单性木兰种子的搬运率更高，说明_____。（4）林下环境比较复杂。不同环境中，种子大小对啮齿动物搬运行为也会有相同的影响吗？研究人员依据实验（一）的方法，选择石洞和土面环境，进行了实验（二），测得a、b、c、d四组种子的搬运率如图2。图2不同环境中两种种子的搬运情况①实验（二）中若选取同种种子为研究对象，则_____为影响实验结果的单一变量，四组中可以形成对照实验的是_____。②由图2可知，对两种种子来说，摆放在石洞中的种子搬运率都_____土面环境。请对此作出合理解释：_____。（5）有人认为，啮齿动物对单性木兰种子搬运率高，也可能与种子本身的其他特征有关，请据此提出一个可以进一步探究的问题：_____？-参考答案-一、单选题1、A【分析】食物链是生态系统的营养结构，是生产者和消费者由于食物关系而形成的链条，起点是生产者、依次是初级消费者、次级消费者，终点是最高级消费者，中间用箭头连接，箭头总是指向捕食者。【详解】图中只有一条食物链：树→虫→鸟，故选A。2、B【分析】生物的特征：1、生物的生活需要营养。2、生物能够进行呼吸。3、生物能排出体内产生的废物。4、生物能够对外界刺激作出反应。5、生物能够生长和繁殖。6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。7、生物都能遗传和变异。【详解】生物都能遗传和变异，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”体现了生物亲子代之间的遗传现象。故选B。3、D【分析】环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。【详解】生态因素分为两类：生物因素和非生物因素，因此影响这棵银杏树生存的生态因素是：生物因素和非生物因素，D正确。故选D。4、A【分析】生物的特征有：①生物的生活需要营养，②生物能进行呼吸，③生物能排出身体内产生的废物，④生物能对外界刺激作出反应，⑤生物能生长和繁殖，⑥生物都有遗传和变异的特性，⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。【详解】病毒，结构简单，没有细胞结构，只由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，奥密克戎变异病毒能够繁殖，具有生物的新陈代谢等特征，而由有机物组成及使人发病不能作为判断是否是生物的依据，A符合题意。故选A。5、B【分析】环境中影响生物生活的各种因素叫生态因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物。【详解】“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，表明环境影响生物的生长开花等，海拔每升高1千米气温下降6℃左右，因此山上的温度比山下低，山上的桃花比山下的开的晚。才有了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的自然现象，影响这个自然现象的非生物因素主要是温度。故选B。6、B【分析】科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法、比较法、文献法和资料分析法等。【详解】A．观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录像机、摄像机等工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论，故A不符合题意。B．调查法是科学探究常用的方法之一。调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计，如果想了解延边州中小学学生的睡眠情况，通常采用最好的方法是调查法，故B符合题意。C．实验法是需要发现并提出问题，收集与问题相关的信息，作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论，故C不符合题意。D．探究法是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动，故D不符合题意。故选B。7、A【分析】在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统，它包括生物部分和非生物部分。【详解】A．滇池既包括了公园所在的环境，又包括了此环境中的所有生物，符合生态系统的概念，正确。B．滇池里所有的鱼只包括了生物部分的部分动物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，错误。C．滇池里所有的生物只包括了生物部分，没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，错误。D．滇池里所有的植物只包括了生物部分的生产者，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，错误。故选A。8、B【分析】在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。【详解】生物富集作用是指环境中一些有毒物质（如重金属、化学农药DDT等），通过食物链在生物体内不断积累的过程。因为这些有毒物质化学性质稳定，在生物体内是难以分解、无法排出的，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物网的最高级消费者。题图中，可反映的食物链是丁→甲→丙→乙。所以，位于食物链最顶端（营养级别最高）的生物是乙。故选B。9、C【分析】生态平衡之所以能保持是因为生态系统具有自我调节能力，这种能力与生态系统中生物的数量和种类有关，数量和种类越多，自我调节能力越强。【详解】生态系统的调节能力有大有小，这主要取决于它自身的结构特点，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，反之，自动调节能力就越小。所以，选项中“农田生态系统”、“北极苔原生态系统”、“温带草原生态系统”的生物种类和数量都不如热带雨林生态系统多。所以，自我调节能力最大的是热带雨林生态系统。故选C。10、D【分析】（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。（2）在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。【详解】A．生态系统中能量最终来自于太阳光能，A不符合题意。B．生产者、消费者和分解者，还缺少非生物部分，因此不能构成一个完整的生态系统，B不符合题意。C．生态系统中绿色植物进行光合作用制造有机物，并把光能转化成化学能，而动物大多直接或间接的以生产者为食，所以物质和能量随着食物链和食物网流动的，能量单向流动不能循环，C不符合题意。D．腐生的细菌和真菌能够分解动植物尸体中的有机物，因此在生态系统中属于分解者，D符合题意。故选D。二、填空题1、生物圈【详解】生物圈是地球上所有生物的共同家园。生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面；生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，生物圈中既有生物部分又有非生物部分，包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等，是最大的生态系统。2、生物圈【详解】生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面；生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等，是最大的生态系统。3、能对外界刺激做出反应【分析】生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。【详解】草履虫在光线强时向暗处游动，在光线弱时向光亮处游动，这一现象说明生物能对外界刺激做出反应。4、外界刺激遗传变异【分析】生物的特征：1．生物的生活需要营养；2．生物能够进行呼吸；3．生物能排出体内产生的废物；4．生物能够对外界刺激作出反应；5．生物能够生长和繁殖；6．除病毒外，生物都是由细胞构成的；7．生物都能遗传和变异。【详解】“朵朵葵花向太阳，体现了生物能对外界刺激作出反应的特征。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，所体现的生物基本特征是生物具有遗传现象，“一母生九子，连母十个样”，描述了生物的变异现象。5、生产者【分析】生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分是指生产者、消费者和分解者，非生物部分是指阳光、空气和水等。【详解】在生态系统中，水稻、小麦、棉花和油菜等植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自于阳光的能量，制造的有机物不仅提供给自身，也是动物的食物来源，因此水稻、小麦、棉花和油菜等植物属于生态系统的生产者。三、判断题1、错误【详解】生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。岩石圈是地球表层的固定部分，它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。故本题说法错误。2、正确【详解】初中生物有八个单元：第一单元生物和生物圈；第二单元生物和细胞；第三单元生物圈中的绿色植物；第四单元生物圈中的人；第五单元生物圈的其他生物；第六单元生物的多样性及其保护；第七单元生物圈中生命的延续和发展；第八单元健康的生活。这八个单元有着密切的联系。人作为生态系统中的一分子，与生态系统其它各部分之间存在密切的关联，生物学的核心内容是人与生物圈。该表述正确。3、错误【分析】环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。【详解】环境包括生物环境和非生物环境。生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等，故题干说法错误。4、错误【详解】在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。但是这种调节能力是有一定限度的，如果外界的干扰超过了调节能力，生态系统就会遭到破坏。所以，不可以无限地利用生态系统的自动调节能力，题干说法错误。5、正确【详解】生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。向日葵的花盘能向着太阳生长，这种特征是植物对光的刺激能做出反应，属于应激性。题干说法正确。四、实验探究1、（1）光照对鼠妇的生活有影响（2）温度（3）不能它们之间有两个变量，对照实验只能有一个变量（4）避免偶然性，减少误差【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的是对照组。（1）用明亮、阴暗的两组作对照，设置了以光为变量的对照实验，根据探究“光对鼠妇生活的影响”的实验，提出的问题是：光对鼠妇的生活有影响吗？所以可作出假设：光照对鼠妇的生活有影响。（2）在设计探究实验时，要设置对照组，对照组中要探究的条件必须是惟一的变量才行，因此在本探究过程中，用寒冷和温暖作对照，实验的变量是温度。（3）根据对照实验原则必须是唯一变量，表格中不能用明亮和湿润这两组来进行对照实验，因为对照实验只能有一个变量，明亮和湿润这两组来进行对照，有两个变量光照和水分，不能形成对照实验。（4）实验中如果放1只鼠妇不可以得出准确的结论。因为用1只鼠妇有很大的偶然性，容易产生误差，所以实验中用10只鼠妇可以避免偶然性，使实验结果更准确。2、叶绿素只有在光下才能合成，叶绿素形成的条件是光照。（1）作出假设是在观察和知识经验的基础上，参考有关资料，对提出的问题作出肯定或否定的回答。因此，针对小李同学提出的问题，可作出的假设是：叶绿素的形成与光照有关（或叶绿素的形成与光照无关）。（2）本实验是为了探究“叶绿素的形成与光照有关吗”，变量是光的有无。所以，小李应该将甲、乙两个瓶子分别放在室内有光（明亮）和无光（黑暗）两种环境下。（3）一般的，植物的见光部分，能够形成叶绿素，故颜色是绿色的；而埋在土里的部分不能够接受到阳光的照射，不能形成叶绿素，不是绿色的。所以，一周以后，小李应该观察大豆种子萌发长出的幼苗的颜色。（4）如果小李得出了“叶绿素的形成需要光”这一结论，说明有光无光对豆芽的影响不一样，那么他观察到的现象应该是不见光的豆芽是黄白色的，见光的豆芽是绿色。2．（1）157、11（2）无关因素设置8个摆放点；放置两种完好的种子各20粒；观察记录10天（3）种子大小会影响啮齿动物的搬运行为，啮齿动物更愿意搬运小一些的种子（4）环境条件ac、bd高于林下环境比