8.2敬畏生命（大单元教学设计） -2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

第三单元珍爱我们的生命第八课生命可贵8.2敬畏生命大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：珍爱我们的生命（二）主题概述：1.本单元以“珍爱我们的生命”为主题，讲述了对初中时期的学生具有现实意义和深远教育意义的话题“生命”，课程是实施生命教育的主要载体，是决定生命教育成效的关键因素。本单元由第八课“生命可贵”、第九课“守护生命安全”和第十课“保持身心健康”组成，每课包含两框内容．具体内容围绕着“生命”这一主题融入相关章节或框节中。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，立足“珍爱生命”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“认识生命—守护生命—珍爱生命”为主线，构建认识篇、守护篇、珍爱篇的知识链条，构成了以生命发展规律为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。(三)主题学情分析：1.初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义；另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本单元的教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的切性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。2.本单元第八课本首先引领学生探问“生命的意义”帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律．在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而帮助学生理解生命至上的内涵:引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系；引导学生理解并践行对生命的敏畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。3.中学阶段，学生有一定的自我保护意识。但由于年龄和经验的关系，自我防护能力不强。本单元第九课聚焦学生守护生命安全，从保护意识和保护能力两方面来讲解。结合初中学生的日常生活，帮助学生守护生命安全，增强安全意识和提高防护能力。4.本单元第十课聚焦身心健康，帮助学生学会从爱护身体和滋养心灵来保持身心健康，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求，进而引导学生学会直面挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。（五）单元学习目标：通过故事分享、名人事迹赏析、典型事例分析等活动形式帮助学生理解生命的特点，增强安全意识，提高防护能力，学会爱护身体，滋养心灵。本单元重在引导学生珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中作出正确的判断和选择，从而增强服务社会、奉献社会的意识和能力；基于对教材的分析，本单元引导学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观。基于上述解读、分析与调查，本单元的大概念可确定为“珍爱生命”，从爱护身体与养护精神两个方面来做生命的主人，既要关心自己的身体健康，养成健康的生活方式，在危机情形下具备自救自护能力，又要追求自身的精神生活，满足生命的精神需求，增强生命的韧性。单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.知道生命的重要性，理解生命的特点，了解生命的伟大意义，懂得敬畏生命。2.尊重生命发展的规律，知道关爱他人的生命，增强安全意识，学会对自己和他人的生命负责。3.提高防护能力，拥有科学自救和他救的能力，学习简单的急救知识。4.学会爱护身体，养成健康的生活方式，主动锻炼身体，磨练意志，保持身心健康，增强生命的韧性。学习能力1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。2.能够珍爱生命，热爱生活，保持身心健康，具备积极向上的人生态度。3.提高安全防范意识，增强自救和救他能力，增强生命的韧性。价值观念1.正确认识生命，树立对生命的敬畏意识。2.了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。3.养成健康的生活方式，掌握科学的救护方法，培养不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。素养达成道德修养形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。法治观念了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。健全人格具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。责任意识对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动。二、具体课时设计：8.2敬畏生命1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.课时教材分析《敬畏生命》是本册教材第三单元第八课第二框的内容。本节课主题为“敬畏生命”，引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。3.学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。4.教学重难点：（1）教学重点：为什么敬畏生命？（2）教学难点：如何敬畏生命？5.核心素养目标：（1）道德修养∶通过对栾留伟感人事迹的分析，学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。（2）健全人格∶通过学习栾留伟语录，懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。（3）责任意识：通过撰写敬爱生命倡议书活动，引导学生敬畏生命，关爱自己和他人的生命。6.设计意图中国当代作家周国平说，热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。基于此，本节课设置三个议学环节：“勇者之心，生命之敬——义行勇心，生命之重——心存敬畏，行稳致远”，层层递进，选取“北京西二旗火锅店老板因救人而牺牲的事件”精心设计，引导学生学习敬畏生命的原因和做法，从而树立科学的生命观。7.教学过程：（1）课堂导入近几日，北京西二旗的一家火锅店突然“火”了起来，每到饭点儿都顾客盈门。许多等位的顾客说，他们来这里并不是单纯为了吃饭，而是听说火锅店的老板因为救落水者而牺牲，大家都想以这样的方式向英雄表达敬意。今天，让我们一起向英雄致敬，学习”敬畏生命“。设计意图：通过时政热点导入，激发学生的兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：勇者之心，生命之敬议学情境：这家店的店主叫栾留伟，今年8月10号，他带着两个女儿到河北廊坊一带游玩，游玩过程中，突然听到有人高呼救命，当发现有一名男子带着3名小孩正在水中挣扎时，栾留伟第一个冲进深水区中。他奋力将3名小孩推到浅水区，被岸边的人接力救了起来，之后他再次返回深水区去救那名男子，但最终因体力不支沉入水中。议一议：栾留伟为什么要奋不顾身的去救这三个人？这说明了生命的什么特点？

学生：教师：一、为什么要敬畏生命？当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。议学情境：与栾留伟一同参与救人的还有其他5位热心群众，其中，64岁来自河北固安的赵金也在救援中牺牲。每一位参与救援的都是英雄，都值得我们永远铭记，虽然热度终会褪去，助人救人者不图功利，但我们要时刻铭记，要让善有善报成为常态，为每一次奋不顾身提供底气。议一议：正如材料中所说“每一次参与救援的都是英雄，都值得我们永远铭记”，遇到危机时刻，要万众一心挽救生命，为生命默哀，从这句话中你感受到了生命的什么特点？学生：教师：一、为什么要敬畏生命？（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。设计意图：通过分析情境活动，帮助学生了解敬畏生命的原因。过渡语：知道了敬畏生命的原因，我们一起进入下一个环节。环节二：义行勇心，生命之重议学情境：8月20日，栾留伟的骨灰被送回了山东老家。他的女儿，抱着父亲的遗像，哭得撕心裂肺。而妻子，也因为承受不了这巨大的打击，几次险些晕厥。议一议：请你从生命发展的自然规律的角度写一封信安慰平民英雄的家人。学生：对人类而言，新陈代谢、生老病死是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。教师：二、怎样敬畏生命？（1）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。“天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。议学情境：“把别人的事当自己的事办。”很多朋友都说，这是栾留伟待人的常态。有时候，他光顾着把活介绍给同乡，自己都没活可做。同乡的孩子患了白血病，他发动朋友一起筹款，筹到了十多万。开饭店后，员工的家人生病，他开车接送，忙前忙后。素昧平生，素不相识，栾留伟用自己的生命，换取别人活下来的机会。很多人问，这到底值不值？议一议：栾留伟的行动证明了这样做是值得的，请你回答值得的原因是什么？学生：教师：（2）敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。议学活动：1.横轴表示具体的时间，纵轴表示深刻程度。2.请你回顾生命里最有意义的时间，描点并标注关键词。3.请你思考：什么是有意义的人生？议学情境：栾留伟在生前就经常策划一些短视频内容，其中有一段他这样说：“好好活着就是要做有意义的事，做有意义的事，恰恰就是好好活着。”议一议：请谈谈你对这句话的理解，这给你带来什么启示呢？我们应当如何敬畏生命？学生：每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要，敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上，生命重于泰山教师：（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。设计意图：通过分析情境和课堂活动，帮助学生认识到怎样敬畏生命。过渡语：学习了怎样敬畏生命，让我们一起进入下一个环节。环节三：心存敬畏，行稳致远议学延伸：栾留伟的牺牲不是孤独的，他的善行会在我们每一个人的心中生根发芽，成为这个社会前行的力量。他用生命告诉我们：真正的英雄，不是无所不能，而是勇敢地选择去做正确的事，哪怕这意味着付出一切。请你写一封关于敬畏生命的倡议书，让我们把这份感动传递下去，为栾留伟和他家人的未来，贡献我们的一份力量。这不仅仅是对一个英雄的致敬，更是对我们共同信仰的守护。设计意图：议学延伸环节进行情感态度价值观的升华，突破教学难点，培育核心素养。8.板书设计9.课