8.1 认识生命（大单元教学设计） -2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

第三单元珍爱我们的生命第八课生命可贵8.1认识生命大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：珍爱我们的生命（二）主题概述：1.本单元以“珍爱我们的生命”为主题，讲述了对初中时期的学生具有现实意义和深远教育意义的话题“生命”，课程是实施生命教育的主要载体，是决定生命教育成效的关键因素。本单元由第八课“生命可贵”、第九课“守护生命安全”和第十课“保持身心健康”组成，每课包含两框内容．具体内容围绕着“生命”这一主题融入相关章节或框节中。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，立足“珍爱生命”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“认识生命—守护生命—珍爱生命”为主线，构建认识篇、守护篇、珍爱篇的知识链条，构成了以生命发展规律为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。(三)主题学情分析：1.初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义；另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本单元的教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的切性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。2.本单元第八课本首先引领学生探问“生命的意义”帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律．在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而帮助学生理解生命至上的内涵:引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系；引导学生理解并践行对生命的敏畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。3.中学阶段，学生有一定的自我保护意识。但由于年龄和经验的关系，自我防护能力不强。本单元第九课聚焦学生守护生命安全，从保护意识和保护能力两方面来讲解。结合初中学生的日常生活，帮助学生守护生命安全，增强安全意识和提高防护能力。4.本单元第十课聚焦身心健康，帮助学生学会从爱护身体和滋养心灵来保持身心健康，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求，进而引导学生学会直面挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。（五）单元学习目标：通过故事分享、名人事迹赏析、典型事例分析等活动形式帮助学生理解生命的特点，增强安全意识，提高防护能力，学会爱护身体，滋养心灵。本单元重在引导学生珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中作出正确的判断和选择，从而增强服务社会、奉献社会的意识和能力；基于对教材的分析，本单元引导学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观。基于上述解读、分析与调查，本单元的大概念可确定为“珍爱生命”，从爱护身体与养护精神两个方面来做生命的主人，既要关心自己的身体健康，养成健康的生活方式，在危机情形下具备自救自护能力，又要追求自身的精神生活，满足生命的精神需求，增强生命的韧性。单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.知道生命的重要性，理解生命的特点，了解生命的伟大意义，懂得敬畏生命。2.尊重生命发展的规律，知道关爱他人的生命，增强安全意识，学会对自己和他人的生命负责。3.提高防护能力，拥有科学自救和他救的能力，学习简单的急救知识。4.学会爱护身体，养成健康的生活方式，主动锻炼身体，磨练意志，保持身心健康，增强生命的韧性。学习能力1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。2.能够珍爱生命，热爱生活，保持身心健康，具备积极向上的人生态度。3.提高安全防范意识，增强自救和救他能力，增强生命的韧性。价值观念1.正确认识生命，树立对生命的敬畏意识。2.了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。3.养成健康的生活方式，掌握科学的救护方法，培养不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。素养达成道德修养形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。法治观念了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。健全人格具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。责任意识对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动。二、具体课时设计：8.1认识生命1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.课时教材分析本课为七年级上册第三单元第八课第一框，这一框题分为两个部分，第一部分是帮助学生了解生命的重要性；第二部分主要引导学生掌握生命的特点。生命是一个宏大的话题，生命教育是个人成长过程中的必修课，本节课对于学生来说具有非常重要的意义。本节课要引导学生了解生命的重要性，知道人的生命是大自然的奇迹，有了生命才能体验生活的多姿多彩；理解生命的特点，知道生命是独特的、不可逆的、有限的，但是，人的生命又是代代续借的，人的精神生命是不断传承的，激发学生探问生命，帮助学生树立科学生命观。3.学情分析初中阶段学生是形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。4.教学重难点：（1）教学重点：生命的特点（2）教学难点：在有限的生命中创造无限价值5.核心素养目标：（1）道德修养∶通过分享活动，培养学生感激生命、热爱生命的情怀，能够学会正确对待生命。（2）健全人格∶通过课堂活动，认识到生命是不可逆的，是有限的，能够学会在有限的生命中提升人生价值，让生命历程更加有意义。（3）责任意识：通过了解残奥运动员的事迹，体会生命的价值，增强热爱生命的责任感。6.设计意图著名教育家顾明远曾说，教育的本质是生命教育。初中阶段是人生心理发展的一个特殊时期，心理不够成熟，遇到事情容易走极端。因此，对初中学生开展生命教育显得尤为重要。本节课设置三个议学环节“探生命之源——寻生命之色——增生命之光”，层层递进，选取“巴黎残奥会运动员的故事”精心引导，再结合学生自己的情况，引导学生感受生命的重要性，理解生命的特点，树立科学的生命观。7.教学过程：（1）课堂导入绽放生命精彩，礼赞自强不息。在巴黎残奥会上，中国残疾运动员们以顽强的意志和不屈的精神，书写生命华章。海伦·凯勒说，只要朝着阳光，便不会看见阴影。今天，我们通过残疾运动员的故事一起探究认识生命。设计意图：通过时政热点导入，激发学生的兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：探生命之源议学情境：患有先天性脑瘫的李樟煜，平时连路都走不稳，骑上自行车时光芒万丈，拿下C1-3级1000米个人计时赛金牌。失去了右臂和右腿，还能游泳吗？19岁的蒋裕燕用实力告诉大家：不仅可以游，还能游得很快！在赛场上，残疾人运动员不仅是在与对手竞争，更是在与自己较量，每一次尝试，都是对生命潜能的深度挖掘，是对“人生无极限”的生动演绎。

议一议：残疾人运动员对“人生无极限”的生动演绎带给你什么样的感受？

学生：教师：人的生命是大自然的奇迹，有了生命才能体验生活的多姿多彩。

1.生命的重要性？人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。设计意图：通过分析情境活动，帮助学生了解生命的重要性。过渡语：知道了生命的重要性，我们一起进入下一个环节。环节二：寻生命之色议学活动：找不同活动找找你与同桌之间不同的地方。

(提示：①可以从内在和外在两个方面进行。

②时间3分钟。)议一议：说说你的感受？学生：教师：集体生活能带给我们温暖，是我们共同成长的园地。2.生命的特点？（1）每个人的生命都是独特的。

我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。

在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。议学活动：撕纸条活动

准备一张A4纸，等分成10格，在格子依次填上10、20直到100。假设每一格代表10年寿命。

要求：①撕掉自己年龄的格子。

②撕掉父或母年龄的格子。

③撕掉爷爷或奶奶年龄的格子。

思考：①撕掉的纸还能完好无损的再接上吗？为什么？

②我们能一直撕下去吗？为什么？（2）每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。

（3）每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。议学情境：延续巴黎之约，奋勇再创辉煌。自新中国成立以来，中国残疾人体育事业从无到有，由弱变强，取得了令人瞩目的历史性成就。2004年雅典残奥会，中国体育代表团以63金46银32铜的骄人战绩，首次跃居金牌数和奖牌数“双第一”。此后的多届残奥会，中国残奥健儿奋勇争先，稳稳地占据着金牌榜和奖牌榜的榜首。

议一议：结合材料说说，中国残疾人事业的发展说明什么？学生：教师：（4）人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。议学情境：“更快、更高、更强”这一格言于1913得到国际奥委会的批准，正式写入《奥林匹克宪章》。2021年7月，国际奥委会同意在奥林匹克格言“更快、更高、更强”之后，加入“更团结”。它充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神和不畏艰险、敢攀高峰的拼搏精神。议一议：结合材料思考，1913年提出的奥林匹克格言为什么能传承到今天？学生：教师：伟大的思想、崇高的信仰会不断传承，在人类的精神世界里不断积淀和丰富。

（5）人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。设计意图：通过分析情境和课堂活动，帮助学生掌握生命的特点。过渡语：掌握了生命的特点，我们一起进入下一个环节。环节三：增生命之光议学延伸：残奥会，这个汇聚了全球身残志坚的运动员们的体育盛会，不仅展现了人类坚韧不拔的毅力和超越自我的勇气，更传递出了伟大的奥林匹克精神。而这种精神，与我们的学习之路有着深刻的共鸣。

搜集残奥会运动员的故事，分享给大家，并思考应当如何珍爱生命，过有意义的人生？

设计意图：议学延伸环节进行情感态度价值观的升华，突破教学难点，培育核心素养。8.板书设计生命的特点生命的重要性认识生命生命的特点生命的重要性认识生命9.课堂小结本节课我们通过分析“巴黎残奥会运动员的故事”，结合同学们的经历，了解生命的重要性，掌握生命的特点。生命，是每个人仅有一次的宝贵财富。它的起源并非易事，成长过程更是充满挑战，而整个生命历程也是转瞬即逝。正因为生命的来之不易，山间的竹笋才会不顾一切地从土壤和石缝中破土而出；正因为生命的来之不易，路边的小草即使屡次被踩踏，依