幼儿园教研工作管理与园本培训课件

幼儿园教研工作管理

与

园本培训

幼儿园教研工作管理与园本培训一、幼儿园教研工作管理□幼儿园开展教育研究的意义

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

——

苏霍姆林斯基幼儿园教研工作管理与园本培训一、幼儿园教研工作管理□幼儿园教研工作的特点☆幼儿园教师从事的研究应该是一种准教育研究，具有实用性强的特点。☆追求“小、短、实”。既研究的角度要小，研究的时间宜短，研究的内容应符合实际。☆越来越强调“园本化”，以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的实际问题为研究对象的研究活动。☆以“实践反思、伙伴合作、专业引领”为主要特征幼儿园教研工作管理与园本培训一、幼儿园教研工作管理（一）建立并完善教研管理制度教研制度的设计要有针对性、可行性、民主性和操作性，能够体现本园的管理特色。在实施过程中，针对出现的新问题，不断完善和修订教研制度，以制度来保障教研工作的顺利进行。注重制度的激励作用，通过奖励和激励措施，调节教研组成员的行为。幼儿园教研工作管理与园本培训幼儿园教研工作管理制度1、教研组长每学期开学第一周负责制定好教研组活动计划，并针对本组实际认真安排形式多样的园本教研活动。2、教研组长根据教研工作安排、教学领域特点等组织有实效的教研活动，每两周进行一次，并由教研组长作好活动记录。3、园本教研活动应做到“六有”、“五到位”。（“六有”：即有活动计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结；“五到位”：即准备到位、人员到位、交流互动到位、活动效果到位、活动组织到位）4、教研组紧紧围绕幼儿园龙头课题，适时地进行针对性的专题研究，定期开展教学实践研讨活动，及时做好阶段性反思，为园本课程的建构提供最时新的第一手资料。幼儿园教研工作管理与园本培训幼儿园教研工作管理制度（续）5、教研组注重对青年教师的指导与培养，作好带教指导工作，不断推动青年教师的专业化成长。6、教研组内每学年进行一次幼儿园“骨干教师”的评选活动，针对当前课改实际对每位教师的基本技能、组织活动等情况进行观摩、评议。7、教研组每位教师每学期至少要写一篇专题总结或经验论文，并踊跃向区、市级的正版刊物上积极投稿。8、教研组长每学年至少完成一篇有质量的园本教研管理的案例、经验总结或小论文，不断推动与巩固园本教研的时效性。幼儿园教研工作管理与园本培训教科研优秀成果奖励办法1、幼儿园安排一定的教科研优秀成果奖励经费，奖励积极参加教科研工作并做出优秀成绩的教职工。（受奖励的优秀科研成果范围为本学期所取得的科研成果。包括：课题研究奖、论文发表奖、论文比赛奖、多媒体课件制作奖、评优课及基本功比赛奖等）。2、课题结题，获得各级各类专家鉴定的，学校按课题级别给予奖励。（课题研究奖以课题组为单位发奖，奖金由课题组组长代表课题组领取，分配给课题组成员）。3、凡在教科研工作中论文获奖的教师，幼儿园凭论文获奖证书，按级别给予奖励。（一个教案设计或案例分析等同于一篇论文）。4、凡在教科研工作中文章发表的教师，幼儿园凭刊登该教师文章的报刊，按级别给予奖励。（在学术会议上只交流未获奖的文章不在奖励之列）。幼儿园教研工作管理与园本培训教科研优秀成果奖励办法（续）5、对幼儿园评选出的优秀成果及园级以上获奖的优秀成果按级别给予奖励。6、获得奖励的教师，其成绩与相关考核、评先挂钩。7、提倡实事求是的教科研道德风尚，任何被奖励的科研成果，如有弄虚作假或有剽窃人成果行为的，一经查实，即撤销或追回奖励，造成的后果自负。8、幼儿园对教师的教科研成果记入教师档案，作为教科研工作考核、评定职称、晋级增薪的一项重要依据。幼儿园教研工作管理与园本培训教科研资料管理条例1、为了促进全体教师教科研工作的提高，使教科研工作规范化，教师的教科研资料由资料室统一管理。2、参加课题研究的教师，需制订教科研课题研究计划，计划一式两份，交一份园内存档。3、教科研工作情况记载按月进行，月底交组长检查，学期结束送资料室存档。4、教科研课题结题后，将课题研究结题报告及相关资料送交资料室存档。5、建立健全教科研资料档案，开展教科研资料展评工作。6、教师教科研情况记载和资料的评比，作为推选先进（科研）个人或优秀课题组的重要参照条件。幼儿园教研工作管理与园本培训教研组长工作职责1、有计划有准备地开展教研活动，保证教研活动的质量不断提高。（每次教研活动的内容、要求、研讨的问题提早一周告知教师，便于教师寻找资料，精心准备。活动结束要对活动进行书面的反思。）2、积极开展教育研究，有计划地组织组内教师实践观摩活动，开展说课、听课、评课活动，及时总结、交流、推广经验，探索教育规律，提高全园保教质量。3、协助园长做好青年教师的培养工作，根据教师的不同情况，有针对性地加以指导，切实提高青年教师业务水平和保教工作的能力。幼儿园教研工作管理与园本培训教研组长工作职责（续）4、组长要对组员上交的教研经验总结及其它教研资料进行把关，杜绝网上下载现象,并做好教研组资料的收集、整理和归档工作。5、教研组长积极发挥示范表率作用，在幼儿园内的各项评比（主题、区域等）中，力求达一等以上，在组员中树立学习的榜样和威信。

幼儿园教研工作管理与园本培训

一、幼儿园教研工作管理(二)创建教研组可根据幼儿园规模大小、教师班次、年龄结构、特色来创建。幼儿园教研工作管理与园本培训构建幼儿园教研管理网络

实行分级分层管理幼儿园教研工作管理与园本培训抓好教研组长队伍教研组是幼儿园提升教师专业能力的一个平台，更是教师展示教学理念、交流教学经验的互动平台。教研组长是幼儿园开展教研活动的带头人，提高组长的素质，是提高幼儿园教研水平的关键。幼儿园教研工作管理与园本培训选拔教研组长条件☆第一，具有较好的素质，即有良好的政治思想素质、业务素质和扎实的基本功。☆第二，具有较强的工作责任心和主人翁精神，在以身作则的同时，敢于负责，并及时积极地反映群众的意见，为办好幼儿园献计献策。☆第三，具有独立工作的能力，在群众中有较高的威信。

幼儿园教研工作管理与园本培训合理配备教研团队教师教龄、年龄有梯度。教师的业务能力、学科专长有互补。总之，形成一支能够在研讨过程中产生观点碰撞、达到经验共享的团队幼儿园教研工作管理与园本培训（三）教研活动过程规范化

教研工作要有计划、有实施、有监督检查、有总结。幼儿园教研工作管理与园本培训★如何选题选题上常常出现的问题：要么过大，要么过小，研究的针对性和有效性较差。幼儿园教研工作管理与园本培训选题——“自下而上”传统的教研专题一般是由园长或教研组长指定，缺少一线教师的参与。研究的问题应该是自下而上的，是教师在实际教学实践中遇到的具体问题、真实问题、有价值的问题。幼儿园教研工作管理与园本培训选题——“小题大做”选择“小题”，是因为小题更贴近教师的真实问题，“大做”是为了将问题研究得更深入，为了将实践问题上升到理论层面，为了以点破面。幼儿园教研工作管理与园本培训★如何撰写教研计划一、问题的提出二、研究目标三、实施步骤五、成果形式幼儿园教研工作管理与园本培训《探讨小班娃娃家游戏情节的深入性》

（2009年3月——2009年7月）一、问题的提出：娃娃家游戏是小班幼儿最喜欢的角色游戏，在游戏中，他们模仿成人的活动，喜欢扮演爸爸妈妈，依照已有经验进行游戏操作活动，从而获得心理上的快乐和满足。过去，小班幼儿在玩娃娃家游戏时，我们只是提供了餐具、厨具等仿真玩具，及娃娃、小床等简单家具，幼儿在娃娃家里烧饭炒菜、照顾宝宝，一段时间下来，我们就会发现他们只是停留在这个游戏的表面模仿，活动的内容比较单一，没什么变化或延伸活动情节的余地，幼儿玩了几次娃娃家游戏后，简单重复玩不出新花样，渐渐地对娃娃家游戏失去了兴趣，参与游戏的积极性也明显下降。为什么会出现这样的现象呢？娃娃家里还需要投放那些材料才受孩子欢迎呢？我们小班教研组这学期准备在如何让娃娃家游戏情节更加深入上做些研讨，从而改变传统的娃娃家游戏模式，让幼儿在这个游戏中获得更多的发展。幼儿园教研工作管理与园本培训二、教研目标：1、更新教师传统观念，创设并拓展小班娃娃家游戏的氛围和内容。2、投放娃娃家游戏半成品材料，引导幼儿深入游戏内容，丰富游戏情节，帮助幼儿从中获得更多的生活经验和社会经验。3、提高教师对小班娃娃家游戏指导的技巧。幼儿园教研工作管理与园本培训三、具体安排：三月：1、学习文章《调整娃娃家材料，支持幼儿深入游戏》，讨论问题。2、观看三个班娃娃家游戏环境创设并进行探讨。四月：

1、再次观看三个班娃娃家游戏环境创设并进行探讨。

2、学习文章《浅谈小班幼儿“娃娃家”游戏材料的提供》,组织讨论如何收集娃娃家材料。五月：

1、学习文章《浅谈小班娃娃家活动的指导》，组织教师介绍在娃娃家游戏指导上碰到的问题，大家共同商讨指导策略。

2、每个班教师介绍在娃娃家投放的游戏半成品材料的情况并分析。六月：

1、组织四个班娃娃家游戏教研观摩，并展开讨论。

2、组织四个班娃娃家游戏教研观摩，并讨论。七月：

1、教师撰写教研总结并参加交流。幼儿园教研工作管理与园本培训四、成果展示：1、娃娃家游戏氛围、材料投放图片及指导案例2、游戏半成品材料图片3、教研经验总结幼儿园教研工作管理与园本培训★如何实施教研活动保证每两周一次的教研活动时间。建立正常的学习机制，以小组为单位集中学习，做到“理论先行”，理解教研内容中蕴含的教育观、儿童观。重视教研组教师之间的答疑解惑。每一次的理论学习都给予课题组老师一定的时间，让他们现场说法，谈谈体会，提出困惑，然后大家一起来研究、讨论。幼儿园教研工作管理与园本培训落实组长职责，确保教研有效活动前，要“精心备课”。活动中，要“抛砖引玉”。活动后，要“温故知新”。幼儿园教研工作管理与园本培训研讨案例内容：小班娃娃家可以获得什么经验，怎样才能使幼儿真正玩起来，并支持他们在游戏中进行有意义的学习？形式：用录像记录，观看录像展开讨论。幼儿园教研工作管理与园本培训录像内容（一）教师投放的材料：用纸浆制作的仿真蔬菜、水果和生日蛋糕。幼儿在游戏中的表现：四个幼儿围着讨论蛋糕上漂亮的装饰：“这里有花，真好看。”“我们吃蛋糕吧。”“祝你生日快乐。”幼儿唱起了生日歌。其中一个幼儿始终没有说话，只是为小朋友分发餐盘。幼儿拿到餐盘就手持叉子假装吃了起来：“真好吃”，幼儿吧唧着嘴说。幼儿园教研工作管理与园本培训研讨过程★主持人：教师提供成品仿真蛋糕的目的是什么？（了解教师投放材料的目的。）师：我们投放的蛋糕是由美工区的幼儿制作的，这不仅能展示幼儿作品，还能丰富娃娃家的游戏内容。（教师投放材料的主要目的在于丰富幼儿的游戏内容，展示美工区幼儿的作品，并没有进行深入的思考。）★主持人：幼儿的表现如何？（引导教师关注幼儿的游戏状态。）师：幼儿很喜欢，他们假装吃蛋糕，这样就有了游戏内容。师：幼儿之间有了交流。★主持人：交流些什么？（引导教师说出幼儿游戏的具体内容）师：他们分配角色，如给谁过生日等。他们还分蛋糕，唱生日歌，关系很融洽。师：幼儿的情绪很好，可以看出幼儿喜欢这一活动。（由此看出，教师认为幼儿能主动与材料互动，材料能支持幼儿展现原有经验就可以了，但他们并没有关注幼儿究竟在游戏中学到了什么，获得了哪些发展。）★主持人：一段时间后，幼儿是否继续在玩？是怎么玩的？（引导教师关注幼儿获得了哪些经验）

师：他们给不同的幼儿过生日，仍然分吃蛋糕。★主持人：幼儿想玩，但为什么总是重复原来的玩法呢？（引导教师关注幼儿行为的深层原因）幼儿园教研工作管理与园本培训分析与梳理问题通过研讨，我发现教师对材料投放的目的和如何利用材料引导幼儿发展等不够明确。大多从自身的角度考虑问题，而忽略幼儿的行为表现。我决定暂时不点明问题，而是让她们继续看一段录像，让教师在比较中积极思考，然后给予教师适宜的支架，帮助教师深刻意识到存在的问题。幼儿园教研工作管理与园本培训录像内容（二）教师投放的材料：曾投放在美工区的供幼儿装饰用的蛋糕胚子。幼儿在游戏中的表现：四个幼儿看到蛋糕胚子立即取来橡皮泥，有的还找来了胶水和皱纸，他们自己制作、装饰蛋糕，还唱起了生日歌。幼儿园教研工作管理与园本培训研讨过程★主持人：幼儿这次玩得怎么样？（引导教师具体分析幼儿游戏的内容。）师：他们选择了自己熟悉的方式制作、装饰蛋糕，还相互交流。师：幼儿对蛋糕胚子非常干兴趣，他们边装饰边唱歌，看来蛋糕胚子同样起到了丰富幼儿活动内容的作用。师：那个不爱说话的孩子也加入了活动，还几次拿自己搓的橡皮泥给旁边小朋友看。师：幼儿之间的谈话内容丰富多了，他们讨论如何制作蜡烛，在使用皱纹纸制作失败后改成了橡皮泥获得了成功。他们还讨论选择哪种颜色的橡皮泥装饰蛋糕。师：有一个幼儿不会团橡皮泥，试了好几次，最后成功了，他还教别人怎么团呢。★主持人：成品蛋糕和蛋糕胚子都能引发幼儿参与活动，但活动中幼儿的表现是有区别的，区别在哪里呢？（引导教师从幼儿的不同表现思考所投放材料的功能。）师：提供成品蛋糕玩具时，幼儿的游戏状态较兴奋；提供蛋糕胚子时，幼儿的游戏状态更专注、投入。师：提供成品蛋糕玩具时，幼儿只能假装吃；提供蛋糕胚子时，幼儿有操作活动，同伴间交流的内容也丰富了。师：录像一中的幼儿在模仿，录像二中的幼儿在学习，如学习泥工的搓、压、团等技能。师：录像一中幼儿与同伴交流少，录像二中幼儿更能主动与同伴交往，还能向同伴学习。幼儿园教研工作管理与园本培训★主持人：幼儿为什么会有这样的变化？这说明了什么？（引导教师分析幼儿不同表现背后的原因）师：时间一久幼儿对成品蛋糕玩具就失去了兴趣，而蛋糕胚子可以有不同的装饰方法，可操作性强，这是幼儿感兴趣的，所以幼儿更加投入、专注。师（本班教师）：我问过幼儿，老师做的蛋糕漂亮还是你们做的蛋糕漂亮，较内向的那个幼儿说都漂亮，我又问他喜欢哪个，他说喜欢自己做的。另一个幼儿说自己做的漂亮，我问他：“你喜欢蛋糕还是蛋糕胚子？”他说喜欢蛋糕胚子。我问他为什么，他说：“因为它可以做着玩。”师：蛋糕胚子的出现为幼儿创设了游戏情景，提供了结合游戏内容操作材料的机会，所以幼儿更主动，而且同伴间可以相互学习。幼儿园教研工作管理与园本培训★主持人：大家分析得很好。在幼儿缺乏相应的游戏经验时，教师提供漂亮的成品蛋糕玩具可以激发幼儿的游戏兴趣，但在幼儿已有一定的制作经验时再提供成品蛋糕玩具就会导致幼儿重复游戏，没有发展。而提供蛋糕胚子既承接了幼儿的原有经验，又能让幼儿动手操作，调动了幼儿学习的主动性，从而帮助幼儿进一步拓展和运用经验。幼儿在游戏中不断遇到困难并想办法解决困难就是最好的证明，这也是在提供成品蛋糕玩具的情形下不可能出现的。幼儿园教研工作管理与园本培训梳理与归纳通过比较两段录像，我们发现材料的差异直接影响幼儿在游戏中的表现。在幼儿有了相应的经验后，教师应提供可让幼儿充分操作的材料更能激发幼儿的兴趣，支持幼儿在活动中进行有意义的学习，从而获得发展。最后达成共识：在投放材料时首先要充分观察和了解幼儿，根据幼儿的不同经验投放适宜的材料，这是最终达到支持幼儿不断深入游戏、主动学习的前提条件。幼儿园教研工作管理与园本培训调动教师参与，提高教研质量轮值式教研——教师在教研活动中轮流担当“主讲人”角色，讲述对专题的理解和看法，提出困惑，听取大家的建议。幼儿园教研工作管理与园本培训研究形式多样化

——凸显“研”的特色专题研讨说课评课观摩活动一课多研同课异构幼儿园教研工作管理与园本培训研究内容过程化

——形成“务实、求真”的研究之风1、真实记录教研（课题）活动的过程，通过活动记录使教科研轨迹清晰无疑，过程充分展现，形成教科研成果。（附：教研活动记录表）2、研究中应注意积累研究学习资料，逐渐形成教师学习的”资料库“。3、及时整理相关的研究专题、研究案例、各类课件、优秀设计和考评资料等。

幼儿园教研工作管理与园本培训XX幼儿园教研活动记录活动时间出席教师(签名)活动主持活动内容活动记录王老师：李老师：活动结果1、形成的共识2、需解决的问题领导建议幼儿园教研工作管理与园本培训★如何监督检查“两