第二单元《购物》教学设计

第二单元《购物》教学设计第一篇：第二单元《购物》教学设计北师大版小学数学二年级上册教学设计第二单元《购物》教学设计单元教材分析：（一）单元学习内容：1、认识各种面值的人民币，认识元、角、分及相互关系。2、在购物情境中能进行有关钱款的简单计算。（二）单元教学目标、知识与技能目标：在购物情境中，进行有关钱款的简单计算，解决实际问题。过程与方法：在购物情境中，认识各种面值的人民币，认识元、角、分及其相互关系。情感、态度与价值观：通过购物活动，体验数学与生活的密切联关系系。（三）单元学习内容的前后联系本单元是第一次接触人民币，是建立在学生生活经验及其感性认识的基础上的。（四）教学建议:注重学生的生活经验，主动小组的合作与交流，本单元学习的重点不应该放在记忆元角分的进率以及互换的方法上，而应该在购物情境中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法。（五）教学重、难点重点：在购物情境中，认识各种面值的人民币，认识元、角、分及其相互关系。难点：在购物情境中，进行有关钱款的简单计算，解决实际问题。（六）课时安排：买文具（认识人民币（一））1课时买衣服（认识人民币（二））2课时小小商店（购物活动）2小时2013学年第一学期伦教小学北师大版小学数学二年级上册教学设计◆课题：买文具教学目标：知识与技能目标：结合购物情境认识各种小面额的人民币，知道1元=10角、1角=10分。过程与方法目标：在购物的过程中，会用小额的人民币解决简单的购物问题。情感、态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。教学重点：结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。教学难点：在购物的过程中，会用小额的人民币解决简单的购物问题。课型、课时安排：新授课1课时教学内容：认识小面额人民币教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、创设“买文具”情境。同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯八个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认，并进行分类。板书：人民币单位：元、角、分第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。二、设计情境，学习换算第四关：说一说，1元可以换几张1角？第五关：换一换，1角可以换几个1分？（生一起评价）板书：1元=____角，1角=_____分。三、模拟购物场景欢迎你们到我的文具店来购物。第六关：买1支钢笔可以怎样付钱？让学生展示不同的付钱方式。组成1元的方法很多：5张2角，2张5角，10张1角，1张5角、2张2角和1张1角„„第七关：用1元买1把尺子，应该找回多少钱？2013学年第一学期伦教小学北师大版小学数学二年级上册教学设计让学生明白题意，买1把尺子要8角，而1元是10角，10—8=2(角)，所以应找回2角。第八关：请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始）买一买，1元正好可以买哪些物品？评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了八关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。四、拓展运用，巩固练习1、5元能换（）张1元。2角能换（）张1角。5角能换（）张2角和（）1角。2、书本练一练：第1题中的第（5）小题重点引导学生理解题意。第3题引导学生运用所学知识解决购物中付钱、找钱的问题。板书设计：买文具人民币单位：元、角、分1元=____角1角=_____分。作业布置：1、复习书P10—11页（看读1次）2、预习下节课的内容2013学年第一学期伦教小学北师大版小学数学二年级上册教学设计◆课题：买衣服教学目标：知识与技能目标：认识各种大面额的人民币及其换算关系，进一步体会人民币的运用价值。过程与方法目标：能解决简单的购物问题，能准确进行换算。情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。教学重点：认识各种大面额人民币及其换算关系。教学难点：学会用大面额的人民币购物。课时安排：新授课2课时教学内容：认识大面额人民币教学过程：一、导入今天我们要去衣服啦！看！商店里面有什么东西呢？它们的价格是多少呢？（板书：买衣服）二、新授课活动一：认一认，看主题图，进一步认识大面额的人民币。活动二：说一说，妈妈买1件上衣，可以怎样付钱？在模拟购物活动中，学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。（板书各种不同的付钱方式）教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。活动三：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。三、巩固练习1、第1题：引导学生观察图，巩固计算总价和如何付钱的问题。2、第2、3题：先引导学生看清每张纸币的面值，使学生正确清点币值。3、第4题：此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。四、总结：数学故事通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。今天你有什么收获呢？板书设计：买衣服1件上衣26元，可以怎样付钱？________________________________________________作业布置：1、复习书P12—13页（看读1次）2、预习下节课的内容2013学年第一学期伦教小学北师大版小学数学二年级上册教学设计◆课题：小小商店教学目标：知识与技能目标：通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。过程与方法目标：在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。情感、态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，积累购物经验。教学重点：通过购物活动，巩固100以内的加减法计算，体验付款方式的多样性。教学难点：学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。课时安排：新授课2课时教学内容：解决简单的购物问题教学过程：一、引入老师引导学生回顾：“同学们，在前面的学习中，我们认识了人民币，谁能说说你们认识了哪些面额的人民币？”今天我们一起去小小商店购物，看！商店里面的东西可多了，请你在图中找到相关的数学信息，与同桌交流。二、新授课1、出示玩具柜台。谁来说说，你都知道了什么？你想买什么？引导学生说说每件商品的价格。问题1：笑笑买了架飞机和一辆坦克，一共要多少钱？学生汇报：12+9=21（元）2、出示文具柜台。师：接下来我们去文具店看看吧！你都知道了什么信息呢?你想买什么呢？问题2：奇思付给售货员20元，买了一盒彩笔，找回多少元？学生汇报：20-15=5（元）3、出示体育用品柜台。师：同学们真聪明，帮老师解决了这么多的问题，下面老师带你们去体育用品店逛逛好吗？问题3：淘气想买一个皮球，他有3张1元，2张2元，他可以怎样付钱呢？先引导学生分析题意，再独立解答问题，最后再汇报交流。问题4：足球比篮球贵多少元？结合情景图：你还能提出哪些数学问题。三、巩固练习刚才同学们帮助老师解决了这么多的购物中常会出现的问题，现在老师想请一些同学到店中当小售货员，帮忙售货，谁来试试？1、分工。2、明确购物的程序。3、学生分组进行购物活动。4、汇报和交流。四、总结今天你们学习了什么呢？板书设计：2013学年第一学期伦教小学北师大版小学数学二年级上册教学设计小小商店12+9=21（元）2013学年第一学期伦教小学620-15=5（元）72-68=4（元）作业布置：1、复习书P14—15页（看读1次）2、预习下节课的内容第二篇：第二单元教学设计第二单元教学设计识字2教学目标：1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、准确认读“懂、貌”等14个字，正确、工整地书写“洗、认”等6个生字。教学难点：有尊敬长辈、孝敬父母的愿望和行动。三、课时安排：2课时四、课前准备：一张全家福的照片、生字卡片五、教学过程：第一课时一、照片导入，唤醒情感（1）、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看——有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）（2）、导语：是呀！我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌，赶紧翻到课本第18页吧。二、初读儿歌，合作识字（1）用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。（2）分小组合作学习生字。互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。（3）小组汇报学习成果。（可推选代表，也可小组共同汇报）（4）进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。（5）组词比赛。（6）正确、流利地朗读课文。①分小组轮读②合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？三、指导写字“认”、“真”。看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字——认真（板书）。①指导学生观察这两个字在田字格中的位置。②根据小老师的提示，教师范写、讲解字的笔顺。③独立写字，学生作业展示、评价。四、小结。第二课时一、复习导入（1）抽读字词卡片，巩固生字。（2）指名读儿歌。二、品读明理（一）学习第一句话。1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。（二）学习二、三、四句：同上教学。（三）学习最后一句。1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。（四）读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2、指名读句子。三、写字教学1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。4、学生练习书写，教师巡视指导。5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。看电视教学目的1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点认识生字，会写6个生字，能朗读课文。教学难点知道全家人在生活中应该相互关爱。教学用具生字卡片媒体资源教学时间：2课时。教学过程第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。打一家用电器。板书：电视。补上“看”。这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？二、初读感知1、学生看视频《看电视：范读》，听课文范读，边看边标出自然段的段号。2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。、小组内互相请教，解决疑难。4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。五、图文结合1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？2、学习课文第一自然段。①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得特棒的要想读给大家听一听的呢？②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！第二课时一、朗读感悟1、学习第二小节①请学生读第一小节。②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）⑤齐读第二小节。2、学习第三小节①指名读这一小节②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）③说明了什么？④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）⑤自由读3、学习第四小节①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。②交流汇报各小组的学习情况。4、学习第五小节。①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）②用自己喜欢的方式读这一小节。5、练习用“因为„„所以„„”说话。①齐读二到五小节②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。③全班进行交流。④联系实际用这个关联词造句。二、巩固生字利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。三、写字指导1、出示“我会写”中的生字，让学生观察，说说自己的发现。2、教师范写难字，学生书写。3、学生在书本上练习，师巡视。4、评议，再练写。四、拓展学习及实践活动1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。板书设计奶奶爸爸看电视互相关心，互敬互爱妈妈小明胖乎乎的小手教学目的1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。教学难点认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学用具生字卡片，媒体资源教学时间：2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，引入课文1、谜语激趣。小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)2、引入课文。人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。二、初读课文，整体感知1、自读课文，借助拼音读课文，利用视频《胖乎乎的小手：范读》对照阅读，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。B、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读生字)2、再读课文，把课文读通顺、读流利。A、检查读长句子。●出示四个句子。全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！●指读句子，引导学生先说优点，再评不足。3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。三、自主识字，指导写字1、自主识字过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换„„)2、写字指导。A、“放大镜”。●同桌比较“着”、“看”的异同。●全班交流。●观察“着”、“看”在田字格中的位置。B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)C、学生描红，练写。第二课时一、游戏导入，分角色读小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。1、指导看课文插图。图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。3、全班交流。A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。●引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。●交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。●学生表演读。4、竞技场。A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?●在学习小组内交流自己的想法。●小组派代表汇报，其他小组可补充。B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。二、看一看，记一记，写字指导、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。2、老师范写：“画”和“笑”。3、学生书空，描写、练写。三、拓展延伸：用你的小手为你的家人做一件事，注意观察家里人的表情，记下他们说的话。板书设计6兰兰胖乎乎的小手爸爸──拿拖鞋妈妈──洗手绢奶奶──挠庠庠关心关爱棉鞋里的阳光教学目的1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。重点难点认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。教学用具生字卡片媒体资源教学时间：2课时。教学过程第一课时（一）看图说话，导入新课１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？２、观察课文插图。A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。B、自己自由练说后，指名说故事。C、我们能不能给这个故事取一个名字？3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容。1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。四、再读课文，发现感知１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）３、根据学生回答，出示课文人物的语言。４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？五、提出问题，自读自悟１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。２、全班交流。３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？第二课时一、复习巩固识字1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。4、小老师领读。5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会认的字说词语。6、做听音找卡片游戏。二、有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。3、指名分角色朗读。三、指导书写1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。以上环节同时利用动画课件《棉鞋里的阳光:生字学习》辅助教学。四、实践活动回家去做一件体贴长辈的事。板书设计：棉鞋里的阳光关心关心妈妈———奶奶———小峰月亮的心愿教学目的1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学重点认记生字。教学难点理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。教学用具生字卡片媒体资源教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话揭题板书：心愿同时质疑：“心愿”是什么意思？将课题板书完整：月亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？二、听范读课文，标识生字三、朗读感悟学生听后自读课文，评价，激起读书兴趣。（1）个人自由读课文，自己评价。（2）同位互相读课文，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结四、细读讨论1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”3．读1、2自然段，读后你知道了什么？4．（观察课文插图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？5．（观察课文插图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？6．下面找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑读课文课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？第二课时一、讨论上节课布置的问题二、学生字1.学生自学生字（1）读课文找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2.教师检查读生字（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。（3）打乱生字后指名读。三、书写生字1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2.学生书空。3.学生在书上练写，教师评价。四、听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。板书设计：8、月亮的心愿好天气下雨去郊游一个都不少语文园地二学习目标：1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。2、初步了解多义词。3、积累词语。4、熟读背诵《鞋》。教学重难点：自己发现汉字规律。自己小结识字方法。教学用具：媒体资源教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入二、我会认1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。3、学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。4、小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？5、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。6、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）二、读读想想1、小组学习，读读这些词，说一说你发现了什么？2、你还知道哪个字，也和“张”一样，表示很多不同的意思？3、小组交流，全班交流。第二课时一、我会读1、出示一棵“苹果树”，上面挂满了红彤彤的词语苹果。2、小组学习，四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。3、各个小组采用轮读的方式，看哪组摘的苹果多？二、读读背背1、小组学习（1）四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。（2）说说笑笑这首诗的意思。（3）表情朗读这首诗词（可加动作）。2、指名朗读《鞋》，同学评议。3、自由背诵《鞋》。4、全班配乐背诵。第三课时（口语交际：我该怎么办）一、激趣导入同学们，你们在家做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？二、展示画面，口语交际。1、创设情景一（1）出示故事。（2）讨论交流为什么妈妈不让小名做家务？怎样才能劝说小名的妈妈？我们能做哪些家务？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？（3）小组内表演2、创设情景二（1）说说你为什么要帮妈妈爸爸做事？（2）个别说说做家务的经过（3）全班交流3、创设情景三小能手争夺战(1)全班分别到各个劳动小队去做家务。(2)每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把(3)书桌上的东西整理得井井有条。(4)在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。三、总结通过这一节课的学习，大家都有些什么想说的？（学生交流）同学们都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子。那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手。下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。（老师和同学一起唱）。第三篇：第二单元教学设计第二单元教材分析与教学设计单元课时安排：(12课时)《故乡》2课时《我的叔叔于勒》2课时《在烈日与暴雨下》2课时《多收了三五斗》2课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时名著推荐与阅读1课时五、故乡学习目标：1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2．能用简洁的语言概括主要故事情节。3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。课前准备：1．通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。2．查资料，收集整理能反映课时安排：两课时第一课时教学过程：一、回到那个年代组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，这次经历为素材，创作了小说《故乡》二、整体感知速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。三、品味“变化”——“景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”概括这样的景色给人的感受（如：2．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”概括这样的景色给人的感受（如：四、课后作业年前后的社会状况的文字图片等。1921年。、“神奇”“美丽”等）“萧条”“死气沉沉”等）月，后由作者编入他的小说集1919百感交集，思绪万千，一年后就以。而且操纵了中国的政治和军事。同时组织学生用精炼的词语。同时组织学生用精炼的词语1921但代之而起的是地主阶级的军阀1《呐喊》，它的年12月初，鲁迅从北京回故乡绍“月下绿滩”等）、“老屋一角”等）。本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。第二课时一、品味“变化”——“人”变：1．闰土(1)请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。闰土少年中年外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言滔滔不绝地说新鲜事说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度热爱寄希望在神灵上(2)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。(3)组织学生分角色朗读17—28自然段，(4)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵2．杨二嫂（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。（3）分角色朗读39——52自然段，个角色。小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。二、与作者共探“路”1．“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。么用意吗？有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木）45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语反映了辛亥革命前后农村破产、”作者特意写“我在走我的路，第二层。因此，这句话在结构上统领杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这农民生人与人之间的”有什与下文联系起来下面的三段文字，在内容上提示下文。2．“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。三、课后作业鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。六、我的叔叔于勒参考教学案学习目标：1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。2．体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。3．诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。4．能继续阅读莫泊桑的其他作品一篇。教学重点：诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。课时安排：两课时学习过程：第一课时课前学习1.仔细阅读文本，积累有价值的字词2.从各种渠道收集作者资料，了解莫泊桑的生平、作品、风格等。3.尝试简述故事，要求用自己的语言、有完整的情节、不使用第一人称，并准备向同学们讲述。课堂学习一、导入1.前面我们阅读了鲁迅的《故乡》们和作者一样对这些人物充满了感情，作品在塑造人物形象的同时，国作家的作品认识外国社会，认识那个社会中的另外一些小人物。2.学生交流对莫泊桑及其所处时代、作品风格、作品情况的了解。二、整体把握1.请学生用自己的语言向大家简述这个故事。开头是这样的：2.整理情节要求学生按照小说开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，概括每一部分的内容（提示：可以借助题目）参考板书我的叔叔于勒及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究个性化备课，从中认识了闰土、杨二嫂这些旧中国农村的小人物，我更借助这些人物了解了一个时代。其实，每个作家的更是展示了一个特殊的时代。今天我们就要走出国门，通过外19世纪的法国，发生了这样一个故事。”并且试一试用最简洁的短语盼于勒发展赞于勒并探究变化的形成原因，例“在开端高潮见于勒结局躲于勒三、课文分析1.回忆《故乡》一文的学习，我们是从哪些角度分析人物形象的？2．那么，我们就用这些方法来分析一下本文的主要人物于勒吧。从题目就可以看出于勒是主角吧。如学生提出反对意见，要求说明理由。教师也可以适当提示，让学生们把关注重点落在出场较多的菲利普夫妇身上。3.请从语言、动作、神态这些角度寻找菲利普夫妇的“变”，想一想他们的这些变化，揭示了什么心理，作者这番描写是为了刻画人物什么性格？学生采用自学的方式，在文本上做好圈点评注。以小组形式进行交流学习。向全班汇报小组学习成功，互相补充完善。参考板书开端盼于勒发展赞于勒菲利普夫妇高潮见于勒变结局躲于勒课后学习1．再次深入阅读文本，争取读出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主题第二课时课堂学习一、回忆与复习1．通过上一课时的阅读，我们初步认识了莫泊桑笔下的菲利普夫妇，合上书本以后，你们对这两个人物的哪些言谈举止印象最深？2．用自己的语言概括莫泊桑笔下塑造的菲利普夫妇具有怎样的性格特征。3．教师总结：希望大家通过学习本文，仔细品味这些作家是如何通过人物的语言、动作、神态，以及心理塑造人物形象，创作中去。二、思索探究1．我们的学习不能仅仅限于大体上了解内容，还要讲究精读细读，甚至能够提出有深度的问题。今天，就由老师开个头。教师预设“深度问题探索板”，由学生自主选择（1）“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！物的内心，请你加以揣摩。（2）菲利普先生有这样一句话：普先生“早就看出来了”吗？他究竟看出什么了呢？（3）“插叙”指的是什么？本文的插叙在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打发到美洲的于勒先后写来了两封信，你认为这样的情节安排是否累赘？（5）“我”为什么会给于勒那么多小费？你能够用合适的语气朗读课文倒数第八节吗？（6）“一千个读者就有一千个哈姆莱特”也能将这些方法运用到自己的1-2个问题探讨、交流。父亲总要说他那句永不变更的话：’”句中加点词语很巧妙地表现了人”菲利读完本文，你对于勒肯定也有自己的态度？虚荣势力自私贪婪刻薄泼辣小市民形象表达中心的。在学习的同时，“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！，所以，你是同情还是鄙视这个人物，或者有其它的看法？要求学生尽量自己思考，不赞成依赖小组学习。2．主题探讨归纳通过两课时的学习，我们跟随着作家莫泊桑在19世纪的法国走了一遭，亲眼目睹了发生在一户中下阶层人家的悲喜剧。面对菲利普夫妇一家从悲到喜再到悲的经历，我们不得不作出更深层次的思考。究竟是什么造成了亲人互不相认，家人不愿团圆？这个东西是否具有时代性，普遍性呢？鼓励学生自主探讨本文主题参考板书开端盼于勒虚荣势力金钱社会中发展赞于勒菲利普夫妇自私贪婪人与人之间高潮见于勒变刻薄泼辣的冷酷关系结局躲于勒小市民形象3.教师总结这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。不过，大家也不要失望。你们看，文中不还有一个愿意给于勒十个铜子的若瑟夫吗？在这个孩子的心中，还有充满温情的亲情存在。实在是值得我们欣慰。课后学习1.认真完成课后探究练习三2.运用所学知识分析课外语段一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。我恼怒地大喊起来：“妍妍，你又在淘气！你能不能让人安静一下？你真太不懂事了。”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。3.推荐阅读《项链》七、在烈日和暴雨下参考教学案例个性化备课学习目标：1．学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2．学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。3．学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。教学重点：学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。课时安排：两课时教学过程第一课时课前学习：1．认真反复阅读课文，预习课内生字词2．认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等3．学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容课堂学习：一、课前导入通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的《骆驼祥子》节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。老舍先生的《骆驼祥子》这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。二、人物篇1．听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。学生活动：学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。2．大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。学生活动：引导学生认真阅读文本，深入理解语句3．在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？学生活动：请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。4．为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？学生活动：深入探究造成祥子悲惨命运的根源。三、环境篇1．同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。2．通过以上分析，尝试概括文章主题思想参考：课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。3．同学们，一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”，还包括“自然环境”。通过阅读，大家一定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。学生活动:再次认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。课后学习：认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。第二课时课堂学习：一：环境篇1．作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？学生活动：结合文本中具体的语句进行分析。参考：正面描写“太阳”“砖窖”“阳光”侧面描写“柳叶打卷”“柳枝低垂”“马路发着白光”“便道飞起灰沙阵”“柏油路被晒化”“狗”“骡马”——盛夏街头具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、烫手、憋闷”“喘不过气来”“刺目、难听、腥臭味”其它车夫不敢出门、不敢快跑、抢水喝——人们感受和反应渲染“烈日”2．让我们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？学生活动：结合文中具体的语句进行分析，并归纳“烈日”和“暴雨”两部分写法的不同。参考：柳枝：微微地动了一下－飘洒地横摆－随风狂舞－惊疑不定－横着飞（实写风，简介描写）雨：雨星－雨点－鱼道（借助比喻进行描写，直接描写）教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。学生活动：朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。二、总结探讨篇1．如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”，你觉得好吗？请说说你的理由。学生活动：学生讨论，并在全班交流各自的意见和理由。2．教师总结文中景物描写的魅力和作用，希望学生能运用到自己的作文之中。本文通过描写“烈日”和“暴雨”这两种特殊的自然环境，表现了祥子所受的煎熬，为了生计，祥子在“烈日”和“暴雨”下“挣命”，强烈地表达了作者的感情。三、学以致用1．学生活动：学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。2．交流小作文，可现在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。课后学习：1．完成探究练习二。2．推荐阅读《骆驼祥子》和老舍的其它作品。八、多收了三五斗参考教学案例个性化备课学习目标：1．反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。2．梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。3．让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1．同学们，今年风调雨顺，农民们辛勤耕耘，最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收，请你换位思考：你会是怎样的心情，你会做些什么呢？（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）好，同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？2．简介作者：现代著名作家，儿童文学家，教育家，原名叶绍钧，苏州人，文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。二、教学新课1．快速阅读课文，根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）2．学生发言。3．归纳学生发言内容：（投影）事情：满怀希望，运米进城；讨价还价，低价卖出；街上购物，一减再减；船上议论，杂乱无果。心情：希望哀怨愤激沮丧4．同学们，为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？（引导学生看书思考）5．讨论归纳：“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”——帝国主义的经济侵略“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”——地主、资本家的剥削、压迫“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”——统治阶级的苛捐杂税三、总结同学们，我们通过认真阅读课文，了解到，在旧中国农民们的凄惨命运，以及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。四、布置作业：熟读课文，准备分角色朗读。第二课时一、明确教学目的今天我们这节课的主要任务是：1．训练朗读人物对话，从中揣摩人物在那时那地的心理、心情，从而学习通过人物语言的描写刻画人物形象的方法。2．分析小说情节的安排，揣摩作者谋篇的匠心所在。二、布置朗读1．把全班同学分成甲乙两个大组，明确甲组读“粜米”，乙组读“船上议论”的任务。2．甲乙两小组再分成若干小小组进行扮演角色的朗读，同时要思考如何读，为何要这样读。三、大组交流1．甲组中的一个小小组进行朗读表演。2．同学进行评价，并提出改进意见，同时说明改进的理由。3．分析归纳：在粜米的过程中，我们应通过农民与米行先生简短的对话，读出农民内心复杂的情感：⑸——吃惊；⑹⑻——焦急；⑾——愤激；⒄⒆⒇(21)——哀求伤心无奈。读出米行先生的形象：⑼⑿——神气活现；⒅(22)——冷酷无情；(32)——奸诈凶恶。4．老师作个示范朗读或再请一组较好的同学朗读。5．乙组中请一个小组进行朗读表演。6．同学们听同样内容的朗读录音。7．同学们进行比较、分析应该怎样才能读得更好。8．分析归纳：“船上议论”主要体现了三个层次，愤愤不平的发泄——满怀希望寻出路——路路断绝后的抗争。9．全班同学集体朗读这一部分。四、小结1．通过对这两部分对话的研读，我们发现叶圣陶是驾驭语言的高手，对话虽简短，却鲜明地体现了农民淳朴憨厚、凄苦无助而为了生存又不得不苦苦挣扎的性格特点；小说还有一段情节是写街上购物，作者通过描写街上热闹的购物场面来反衬农民内心的悲苦，尤其是重点刻画农民改变购物计划的心理，让读者看了心情异常沉重。2．小说选取了三个场景来写，内容凝练，结构严谨，块块内容均凸显“丰收成灾”的主题。这种谋篇的技巧值得我们揣摩学习。五、结束语同学们，一篇《多收了三五斗》让我们结识了值得我们深深同情的一群农民朋友，让我们了解了中华民族在二三十年代灾难深重的社会状况；让我们欣赏到了作品语言及构思的艺术特点；让我们汲取了丰厚的文化、情感、营养„„相信，同学们如能热爱阅读，那你的收获将是无限的。六、布置作业：1．课外阅读茅盾的《春蚕》。2．任选一个角度写篇400字以上的赏析文章。综合学习与探究参考教学案例个性化备课活动目标：1．通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。2．通过阅读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，.深入理解作者的爱憎情感。3．品味小说语言的艺术魅力，初步学会对表现不同人生的作品进行分析和比较。4．能利用网络等多种方法查找所需资料(包括作家生平、创作背景、相关作品等)，通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。5．能运用书信体形式恰当得体地表达思想感情。课前学习：1．在认真阅读课文的基础上选择自己喜欢的作家作品研读并作相关点评或笔记。2．查找、收集本单元某位大师的相关资料(包括作家生平、创作背景、相关小说等)。课时安排三课时活动过程：第一课时一、活动目标：1．通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。2．读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，深入理解作者的爱憎情感。3．初步学会品味小说语言的艺术魅力。二、活动形式：开展一次[板书]：“我读小说——”主题交流活动。三、活动指导：1．所谓重点语段是指：能揭示小说主旨、让人产生联想、作者在小说中进行议论抒情、或对人物形象有特殊表达效果和作用等的句段，作为本次“我读小说——”的主题交流活动，同学们对本单元小说中有独到启发或有疑义的句段也可作为重点语段。2．选题不宜过广，宜从小处入手。立足本单元综合学习与探究的几篇小说，适当延伸；抓住1-2篇做细、吃透。四、活动过程：（一）导入：小说重在“品”，读小说不能仅仅读故事情节，更要能通过品味、感悟、欣赏.小说中的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。从而了解历史，丰富人生，甚至改良社会。（二）出示活动目标（见上）（三）确定分组：按选择的小说篇目分组（若选择的是相关作品，按背景、主题、或作家归类），组员4-6人不等，确定组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，.或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等。（四）各组活动各组员分担任务，由组长主持，其间可召开1-2次的讨论会，讨论研究的结果或碰到的问题，及时反馈给老师，老师巡回时应作适当引导。）（五）成果整合各组选出有代表性的语段和相应的精彩领悟或共同疑惑，作归类整理，最好课后能打印成文，以备第二课时交流。第二课时一、活动目标：在小组成员精读、研读的基础上，通过交流心得体会，加深对本单元小说内容的理解，初步激发小说创作的兴趣。二、活动过程：1．导入“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，通过研读本单元作家的小说，各小组一定有了自己的精辟见解和独到发现，让我们把自己小组的探究成果展示出来，与其他小组进行一番交流，看看能否找到对“哈姆雷特”们的共性认识，从而拓宽自己的知识面，加深对这些优秀作品的理解。[板书]：奇文共欣赏，疑义相与析。2．小组交流各组派一名代表发言。全班学生可选择自己有感悟、或受到新启发、或产生新疑问的发言进行适当记录与点评。3．全班互评师生可选择有代表性的成果进行共同点评。教师对每个活动积极的学生应从活动态度、活动方式、活动成果等多方面进行总结。注意以正面表扬和激励为主，从而充分调动学生积极探究的欲望。活动不过分注重结果，而应侧重于激发学生下次从事探究活动的兴趣和愿望。4．教师小结《故乡》主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；《我的叔叔于勒》主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；《多收了三五斗》主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。对于我们来讲，通过读小说，不仅要了解小说中的人物形象，更要通过作者字里行间流露的情感，去了解那个时代和社会，还要学会小说塑造人物形象的一两种方法，为写作和以后自创小说作积累。第三课时一、活动目标：能运用书信体形式恰当得体地表达思想感情。二、活动过程：1．导入文坛上向来是“评论家”比作家多，对别人写的小说能进行一番指点江山的评头论足固然是一种能力，但是能够进行小说创作则更是不易；然而“学以致用”，才是我们学习的最终目的，通过小说单元的学习，希望产生过创作小说欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣赏本单元哪位大师的作品？你想向他（她）质疑或咨询小说方面的某些问题吗？今天这堂课就让你拥有了这样的机会。[板书]：和大师面对面2．结合自己或本小组的探究精华与疑问（也可选择交流讨论过程中自己感兴趣的某位作家、作品），给本单元四位文学大师中的一位，写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟。要求：①应该着重抓住1-2个方面真实而充分地表达自己的所思所感；②注意说话得体；③注意符合书信格式。书写工整；④字数：800字以内。3．当堂写作。小组成员可在写作前适当交流，教师巡回（对书信格式和写作内容适时指导）。4．小组交流评价。以四人小组为一个基本单位，进行交流，按以上书信要求评选出有价值的优秀书信进行交流或班级展示。诵读欣赏《诗经二首》参考教学案例个性化备课学习目标：1．能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。2．能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。课时安排一课时课前学习1．查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。2．熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。课堂学习一、导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。二、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。学生发言，补充。教师总结相关文学常识。（如：《五经》、“六义”）三、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。学生小组讨论，代表发言。教师总结。背诵全诗。三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。课后作业在以下两题中任选一题。1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推荐与阅读《格列佛游记》参考教学案例个性化备课学习目标1．能说出与作者、作品相关的文学常识。2．能说出小说的主要内容和立意。3．能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。课时安排：一课时课前学习1．阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。2．利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。课堂学习一、导入：《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。二、走马观花1．请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。2．格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。三、精彩回放、请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。要求：语言流畅，情节完整，细节生动。小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。四、深入研讨1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？3．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。4．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。五、整体评价谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？学生自由发言。教师总结。六、课后作业选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。第四篇：第二单元教学设计第二单元教学设计第一课时永远的童年（单元导读课型）教学内容1.朗读“一主”教材单元单元导读，了解单元学习要求；熟练读背《主题读写》本单元导读，明确单元主题。2.默读“一主”教材课文《古诗词三首》、（《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》)《冬阳童年骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》（《我想》《童年的水墨画》），交流汇报文章的主要内容。3.完成本单元的思维导图（第一、二、三级）。4.《主题读写》8篇文章。5.《经典诵读》14篇文章。教学流程一、单元导读背诵环节教学内容（5分钟）《主题读写》本单元导读：“永远的童年”。“一主”教材单元单元导读导语。教学目标1.通过朗读，明确单元主题，单元学习要求。2.背诵单元导读，提高学生的记忆能力、增加语言积累。过程1.朗读“一主”教材单元单元导语，了解单元学习内容及要求。2.诵读《主题读写》本单元导读，感悟主题。男女生承接读。3.填空背诵读。4.背诵单元导读。5.提炼出单元主题：“永远的童年”。二、单元内容浏览环节。教学内容（32分钟）1.“一主”教材：8篇文章2.《主题读写》：8篇文章3.《经典诵读》：14篇文章教学目标1.提高学生的阅读速度。2.提高学生概括、表达能力。过程1.导入。童年生活是多姿多彩的。本组课文围绕“永远的童年”为我们讲述了许多有关“童年”的故事，在这些故事中你能找到自己童年生活的影子吗？2.出示自学提示。3.交流汇报。出示汇报提示：《》这篇文章写了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生动地写出了-------。三、自主作业继续批注式阅读本单元文章，画出本单元思维导图（第一、二、三级）。四、课后反思：通过本节课的学习，学生又积累了不少知识。丰富了自己的读书生活第二课时永远的童年（单元导读课型）教学内容1.采用批注是阅读法学习“一主”教材中的8篇课文。2.《主题读写》：《牧童》《迟到》文后的2条名言。3.完成学习目标卡“读”部分一级内容、二级内容和“写”部分一级内容。教学流程一、名言背诵导入环节（5分钟）教学内容：《主题读写》：《牧童》《迟到》文后的2条名言。教学目标：1.通过背诵名言，提高学生的记忆速度与记忆质量。2.通过名言的积累，融入学生的情感。过程：1.出示名言。2.自主背诵。3.小组背诵。4.全班齐诵。5.师小结：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。让我们通过阅读一起走进那个无忧无虑的黄金般的孩提时代吧!二、小组自学汇报环节教学内容（20分钟）1.小组自学“一主”教材8篇文章。2.按小组汇报，同时老师引领孩子读一些重点句。过程1.出示自学提示，让学生清楚汇报要求。出示自学提示阅读本单元8篇课文，用---画出文中你感兴趣的句子，并在旁边写下你的感受。出示汇报要求（指名读）2.学生批注阅读。3.交流感受，教师相机引导重点语段的朗读。三、学习目标卡学习环节教学内容（15分钟）完成本单元学习目标卡“读”部分一级内容、背部分一、二级内容和“写”部分一级内容。教学目标借用学习目标卡完成整体识字环节，并通过小组学习的帮助完成课外识字。过程1.出示本单元学习目标卡。2.学生按照学习目标卡进行自学。3.听写学习目标卡中“写”部分的一级内容，结束后组长检查。4.小组内互相检查“背”部分一级、二级内容和读部分一级内容。四、自主作业1.继续阅读课堂上没有完成的文章。2.摘抄文中感人的词句。第三课时古诗词三首（以文带文、读写联动课型）教学内容1.学习“一主”教材课文《古诗词三首》（《牧童》），体会童真童趣。2.《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。3.主题读写《牧童》。教学流程一、课前齐诵（3分钟）集体诵读《经典诵读》中的《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。二、导入新课（2分钟）1.童年是纯真难忘的岁月。我们学过很多描写童年趣事的古诗，如《所见》，谁来背一背，并说一说古诗描写了怎样的画面？2.学生复习背诵古诗。3.可爱的小牧童形象一直是古代诗人描写田园诗时善于捕捉、运用的形象之一，今天我们来学习《古诗词三首》中的《牧童》和《主题读写》中的《牧童》。（师相机出示课件）三、以文带文环节教学内容（25分钟）1.“一主”教材课文《古诗词三首》（《牧童》）2.《主题读写》：《牧童》。教学目标1.阅读课文，通过注释和边读边想像，理解诗意，体会童真童趣。2.阅读《主题读写》中的《牧童》，找出与古诗对应的句子进一步理解古诗。过程1.出示自学提示。（1）阅读课文《牧童》，画出能够表现童真童趣的诗句。（2）阅读《主题读写》中的《牧童》，找出与课文一一对应的句子，进一步理解古诗。2.以读代讲，深入理解。（1）师生古今对照读。（2）男女生古今对照读。3.思考：现代文与古诗描写有何不同？你更喜欢哪一个，为什么？4.交流分享。5.背默古诗。四、读写联动环节（10分钟）教学内容：《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》教学目标：1.理解诗意，体会童真童趣，进一步提高对古诗词的理解和鉴赏能力。2.用文字描绘诗中呈现出来的美妙有趣的画面。过程1.朗读古诗，借助注释理解诗意。2.说一说古诗描写了怎样的景色，表达了怎样的童趣。3.背诵古诗。4.读写联动。发挥想象，用文字描绘《桑茶坑道中（其七）》中呈现出的美妙、有趣的画面。五、小结通过学习，我们体会到了童年生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的样子，让我们再次齐读课文《牧童》，去感受田园生活的诗情画意。教学反思：本节课学生在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。第四课时古诗词三首（以文带文、读写联动课型）教学内容1.“一主”教材：《古诗词三首》（《舟过安仁》《清平乐.村居》）。2.《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。教学流程一、课前齐诵（5分钟）集体诵读《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。二、以文带文环节教学内容（20分钟）1.“一主”教材：《舟过安仁》。2.《经典诵读》：：《闲居初夏午睡起》。教学目标通过注释和边读边想象，理解诗意，体会童真童趣，提高学生对古诗的理解能力。过程1.出示自学提示。（1）对比读《舟过安仁》《闲居初夏午睡起》借助注释理解古诗。（2）用---画出两首诗中描写童趣的句子。2.汇报交流。3.师生合作读《舟过安仁》。4.学生自由背诵两首古诗。5.默写《舟过安仁》。三、读写联动式学文环节教学内容（15分钟）《古诗词三首》（《清平乐.村居》）。教学目标1.通过注释和边读边想，理解诗意，体会童真童趣，提高学生对古诗的理解能力。2.通过小练笔提高学生的想象力和语言表达能力。过程：1.出示课题《清平乐.村居》引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.师生互动，了解有关“词”的知识。3.思考：作者描写的村居生活场景中都有哪些人？每个人都有怎样的乐趣？4.练习朗读。5.课堂练笔（1）说一说这一家中，谁给你的印象最深？为什么？（2）把《清平乐.村居》改写成一个有趣的田园故事。（3）学生构思，动笔创作。（4）展示交流。四、自主作业搜集关于童年的诗词，读一读，进一步体会色彩斑斓的童年。教学反思：帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美；细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂。学生通过朗读和联想，感悟了词中田园生活的意境，体会了作者的思想感情，同时达到熟读成诵。第五课时冬阳童年骆驼队（以文带文、读写联动课型）教学内容1.“一主”教材《冬阳童年骆驼队》。理解课文内容。2.学习抓住动物的外形、动作和作者的感想进行生动描写的方法并进行仿写。3.《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》教学流程一、课前齐诵（5分钟）1.集体诵读《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》。2.歌曲导入播放歌曲让我们一起深深地朗读、齐读《外婆的澎湖湾》二、“一主”教材教学环节（20分钟）教学内容：《冬阳童年骆驼队》教学目标1.提高学生归纳小标题的能力。2.训练学生的朗读能力。过程：1.出示自学提示。批注阅读课文，思考：围绕着骆驼队，课文主要写了哪几件事？用小标题概括出来。2.汇报交流。3.细读品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）师生合作读。（3）创设情境读。（4）配乐诵读。4.学习第五至九自然段，从对话中体会童趣。5.学习第十自然段，从“我”奇怪的想法中体会童趣。6.以读代讲，升华情感。三、读写联动环节（15分钟）教学内容：仿照《冬阳童年骆驼队》第四自然段进行仿写。教学目标：训练学生抓住动物的样子、动作、自己的感受进行写作的方法。过程：1.读了林海音童年看骆驼的片段，老师也不禁想起来小时候的趣事，我也曾经入神地观察过小鸡吃米，我还模仿着“看咀嚼”的写法，写了一段话呢。（出示范文）2.生速读范文，批注自己喜欢的句子。3.交流汇报。4.说一说在你的童年，曾痴迷地观察过什么呢？5.出示填空，学生练笔。我---在---面前，看它-----的样子：-----，----，----。它---的时候，-----，-----，---------。我-------，------。6.汇报交流，教师评价。四、总结教学反思：课上提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。第六课时冬阳童年骆驼队（以文带文、读写联动课型）教学内容1.学习“一主”教材课文《冬阳童年骆驼队》。2.仿写练习。3.《主题读写》：《迟到》《月光启蒙》。4.《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》。教学流程一、课前齐诵（3分钟）集体诵读《经典诵读》中的《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》。二、以文带文环节教学内容（20分钟）1.“一主”教材课文《冬阳童年骆驼队》。2.《主题读写》：《迟到》《月光启蒙》。教学目标1.提高学生构思文章题目的能力。2.训练学生的借助列提纲理清文章思路。过程1.这节课我们继续学习林海音的童年故事《冬阳童年骆驼队》。2.思考：同学们，在学习的过程中你发现《冬阳童年骆驼队》这个题目有什么特点？3.全班交流