苏教版小学数学三年级下册《认识几分之一》公开课教学设计及说课稿

《认识几分之一》教案教学内容：义务教育教科书数学三年级下册第76-78页例1、例2、试一试教学目标：1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义。教学重点：使学生知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。教学难点：理解分数可以表示部分与整体间的关系。教学准备：课件、桃图6个、12个；学习任务单教学过程：一、引入瞧，草地上有两只小猴在玩耍，孙小圣带来了它们最喜欢吃的水果？是一一桃子。孙小圣要把这一个桃平均分给2只小猴。每只小猴分得这个桃的几分之几呢？（课件演示将一个桃平均分成两份）是这样吗？也就是把这个桃平均分成两份，这一份是这个桃的12，这一份呢？每一份都是这个桃的1小结：我们把一个桃（贴桃）平均分成两份，每份都是它的二分之一（贴板书）。我们可以这样表示（板书12二、探究（一）教学一个整体的二分之一1、迁移师：吃完一个桃，小猴们直呼太不过瘾了，于是，孙小圣又拿出了一盘桃。想一想，如果把这一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴又能分得这盘桃的几分之几呢？你是怎么想的？2、操作师：那我们看看孙小圣带来的这盘桃有几个（出示6个桃），你能表示出这盘桃的二分之一吗？（点击出示）动手做；用你喜欢的方式表示6个桃，在草稿本上画一画、分一分、涂一涂。展示不同的画法，说一说那种更能体现“一盘桃”，强调说明一盘桃就是一个整体（板书：一个整体）追问：这里是把谁看作一个整体？(6个桃)，123、交流，对比12师：好了，同学们，现在我们知道把一个整体平均分成2粉，其中的一份是12。。那除了6个桃的12，你还能表示几个桃的12？（在任务单上画好后请同学上台展示，并说一说把几个桃看作一个整体，教师拍照对比问：这些12一样吗？一样的举手？不一样的举手？请各自说明理由师：对，整体不同，12刚才我们把几个桃看作一个整体来平均分（6个、10个...）还能把几个桃看作一个整体（自由回答）。小结：（结合板书）不管有多少个桃子，只要把它们看作一个整体，平均分成两份，那每份就是这个整体的二分之一。除了这些桃，还可以把那些物体看作一个整体。学生自由的说一说。师小结：大到宇宙，小到尘埃，我们都可以把它看作一个整体。5、总结师：瞧，我们对12又有了新的认识，这一不仅仅可以表示一个桃的12，还可以表示谁的（二）教学一个整体的几分之一师：刚才我们研究了一盘桃的12（出示12个桃），看这一盘桃，除了能表示出1(1）伙伴研究分一分：把12个桃平均分成几份。说一说：每份是它的几分之一。填一填：把你得到的结果记录在"活动记录单"上。桃子个数平均分成几份每份是它的几分之一师：这次需要咱们四人小伙伴合作，一个孩子摆，一个孩子记录，还有两个孩子要积极的补充，比比哪个小组合作得又好又快。(2）动手操作(3）汇报交流哪个小组愿意和大家分享你们的结果？注意：学生交流时，老师随即在黑板上出示相应的板书。介绍两个之后：下面他摆好后你别忙着介绍，比比同学们谁最先能看出每份是它的几分之一，好不好？指名下面同学说了之后，要追问：为什么？这一组同学介绍完后，问其他同学：大家还有补充的吗？(4）观察比较：你们太棒了！把12个桃看作一个整体平均分，大家找到了这么多不同的分数，真是了不起。咱们一起来读一读这些分数。提问：不过，都是12个桃，为什么表示每一份的分数不一样呢？总结：平均分成几份（将板书中的"两"换成"几")，每份就是一一它的几分之一。（板书换成"几")（三）揭示课题师：学到这儿，我们来做个比较。以前我们是把一个桃这样的一个物体平均分，今天我们平均分的对象有什么不同呢？那有没有相同的地方呢？师：对，无论是一个物体还是一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一，咱们对几分之一的认识又进了一步。（板书课题：认识几分之一）三、全课总结这节课，你有什么收获？分数真是太有趣了，还有很多有关分数的知识，等待大家接着去研究。作业请大家课后查阅分数的发展史，和同学们分享关于分数的知识。板书《认识几分之一》学习任务单班级：姓名：任务一：填一填1、把一个桃分给两只小猴子，每只猴子能得到这个桃的()()2、把一盘桃分给两只小猴子，每只猴子能得到这盘桃的()()任务二：动手操作画一画、分一分、涂一涂1、表示一盘桃（6个桃）的12、我还能表示一盘桃（个桃）的1任务三：伙伴研究分一分：把12个桃平均分成几份。说一说：每份是它的几分之一。填一填：把你得到的结果记录在下表。桃的个数平均分的份数每份是它的几分之一12个桃12个桃12个桃12个桃12个桃《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》是苏教版小学数学三年级下册的一个重要内容，本课的教学目标是帮助学生从具体情境中进一步认识分数，理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示。通过本次教学，我有以下几点反思：一、教学内容与目标的达成本次教学我紧紧围绕教材内容，通过具体的情境和问题，引导学生逐步认识几分之一。我通过小猴分桃的故事，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知分数的概念。随后，我通过让学生自己动手操作，如一盘桃平均分成几份，每份用几分之一来表示，从而加深学生对分数的理解。在教学过程中，我注重学生的参与和体验，让学生在动手实践中构建分数“几分之一”的实际概念。从教学效果来看，大部分学生能够理解分数的概念，并能够用分数表示一些简单的生活现象。然而，也有部分学生在理解分数时存在一定的困难，特别是在把一些物体看作一个整体进行平均分时，他们难以将个数与份数区分开来。针对这一问题，我需要在后续的教学中加强练习和巩固。二、教学方法与手段的运用在本次教学中，我采用了多种教学方法和手段，如情境导入、动手实践、合作交流等。这些教学方法和手段的运用，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在引导学生动手实践时，部分学生的操作不够规范，导致结果不准确。针对这一问题，我需要在后续的教学中加强对学生操作技能的指导和训练。此外，我还需要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段，以满足他们的不同需求。三、学生反馈与互动在教学过程中，我注重与学生的互动和反馈。我通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达自己的想法，同时也鼓励学生之间互相交流和合作。这些互动和反馈不仅有助于我更好地了解学生的学习情况，也有助于激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在课堂上不够积极主动，缺乏思考和表达。针对这一问题，我需要在后续的教学中更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们积极参与课堂活动。同时，我也需要更加注重学生的情感教育，关注学生的内心需求，帮助他们建立自信心和自尊心。四、教学改进与展望针对本次教学中存在的问题和不足，我将在后续的教学中加以改进。首先，我将更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段，以满足他们的不同需求。其次，我将加强对学生操作技能的指导和训练，帮助他们掌握正确的操作方法。同时，我也将更加注重学生的情感教育，关注学生的内心需求，帮助他们建立自信心和自尊心。展望未来，我将继续深入学习教育教学理论知识，不断提高自己的专业素养和教学能力。我将积极探索新的教学方法和手段，注重培养学生的创新思维和实践能力。同时，我也将更加注重与学生的互动和反馈，关注学生的内心需求和发展潜力，为他们提供更好的教育服务。《认识几分之一》说课稿一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册64-65页的教学内容。【教材分析】学生认识分数，是从三年级开始的，已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据2只小猴平均分6个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题,让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之一.学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把6个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/6”来表示。“想一想”把6个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。【教学目标】根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。能力目标：通过自主探索，动手操作，合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从而培养学生的观察、操作、概括等逻辑思维能力。情感目标：引导学生积极参与具体的数学活动，体悟和感受数学学习的快乐。【教学重难点】重点：探索和发现把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。【教学准备】多媒体课件，纸桃片、任务单。二、说教法小学数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用，结合本课内容和学生的实际，本课教学我主要采用了直观演示法，情境教学法，引导归纳法等进行教学。我充分利用农远资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。还利用农远资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有趣，激发学生的探索欲望，从而积极参与数学学习。说学法《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。三、说教学过程(一)复习铺垫，导入新课情境：瞧，两只小猴正在玩耍，孙小圣带来了它们最喜欢吃的水果？是一一桃子。孙小圣要把这一个桃平均分给2只小猴。每只小猴分得这个桃的几分之几呢？（把这个桃子平均分成两份）每只小猴分得这个桃的几分之几呢？（二分之一）根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。此题主要复习一个物体的1/2，为下面学习一些物体的1/2做好铺垫.小结：把一个物体平均分成两份，每份是这个物体二分之一。（复习一个物体的二分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。）（二）操作交流，探索新知这一环节的教学就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学：1.初步体会（课件出示例题情境图）情境：一个桃不够吃，孙小圣又带来了了一盘桃，盘子里有多少个桃先暂时保密，问2只只小猴分别能分多少？（一盘桃的1/2），出示这个盘子里有6个桃，我先引导学生用自己喜欢的方式表示6个桃，画一画，分一分，涂一涂，表示6个桃的1/2，展示学生画法，突出一盘就是一个整体。用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，我们可以把这盘桃看作一个整体，平均分成2份，每只小猴分得2份中的1份，可以用1/2来表示。（设计意图：使学生初步认识一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示1个物体。）2、对比强化（不同整体的1/2）还能表示几个桃的1/2？这些1/2一样吗?一样的举手，不一样的举手？说明你的理由。（加深对一个整体的认识，为后面学习做铺垫）刚才我们将一些桃看作一个整体进行平均分，还可以将那些物体看作一个整体？（引导学生自由说）无论什么物体都可以看作一个整体。2.加深理解。（课件出示“试一试”题图）刚才我们研究了一盘桃的12（出示12个桃），看这一盘桃，除了能表示出6个桃的1/2，(1）伙伴研究分一分：把12个桃平均分成几份。说一说：每份是它的几分之一。填一填：把你得到的结果记录在"活动记录单"上。（学生交流，指名回答，教师演示）得出结果后，问都是12个桃，为什么表示每一份的分数不一样呢？让学生知道平均分的总份数不同，表示每一份的分数也就不同。得出结论：把一整体平均分成几份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示，动手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使学生更加深刻地体会几分之一的意义。（三）看书质疑，解答疑问爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并及时给予解答，使学生在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培养学生的问题意识。(四)巩固练习，强化新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，结合本课的知识，我设计了以下几组练习：课件出示“想想做做”第1题（1）先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。（2）比一比