预习-6《藤野先生》导学案

第6课藤野先生预习导学案教学目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。3、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。4、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。学习重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。作者弃医从文的原因。结尾部分的作用。第一课时学习目标1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。3．诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。4．体会作者在文中表达的深沉的思想感情。自主突破1．根据拼音写汉字或给加点字注音。fēi（）红芦huì（）不xùn（）nì（）名信诘责（）畸形（）深恶痛疾（）发人深省（）2．解释下列词语。（1）宛如：（2）标致：（3）匿名：（4）不逊：（5）落第：（6）杳无消息：（7）油光可鉴：（8）深恶痛疾：3．文学常识填空。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。合作探究1．在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？答：2．课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么？课文是围绕什么中选材的？答：3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这表现了作者怎样的思想感情？答：4．“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。答：拓展延伸同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?答：第二课时学习目标1、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。3、体会本文语言富有感情色彩的特点。自主突破1．说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文是如何描写藤野先生的形象的？答：2．本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是：①②③④3．这些事例分别表现藤野先生的思想品质是：①②③④合作探究4．“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?答：5．“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?答：6．怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话？答：7．“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？答：拓展延伸8．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说，把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。答：同步小测一、积累运用1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。教诲()系住()油光可鉴()不逊()yì()站杳无消息()诘责()jī()形抑扬顿挫（）fēi()红nì()名深恶痛疾（）2．下列各句中，加点的词语使用有误的一项是()A．他出国两年了，至今杳无消息。B．这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。3．(河池中考)下列各项中的标点符号使用有误的一项是()A．“好吧。”他说，“我相信你能行！”B．我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等……C．给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。D．在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？4．下列句子没有语病的一项是()A．弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。B．良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。C．周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。D．今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。5．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是()A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)6．课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要这样安排情节？答：7．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。为此，某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。(1)下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请根据这些材料仿照上联拟写下联。①在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。②我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可以做传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。上联：俭朴热忱甘于奉献下联：(2)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。②译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。答：(3)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。多味的作家——鲁迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。辣：二、课内精读阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意见却变化了。”完成下列练习。8．请概括选段的主要内容。答：9．“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？答：10．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？答：11．“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？答：

第6课藤野先生预习导学案（解析版）教学目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。3、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。4、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。学习重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。作者弃医从文的原因。结尾部分的作用。第一课时学习目标1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。3．诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。4．体会作者在文中表达的深沉的思想感情。自主突破1．根据拼音写汉字或给加点字注音。fēi（）红芦huì（）不xùn（）nì（）名信诘责（）畸形（）深恶痛疾（）发人深省（）【答案】绯荟逊匿jiéjīwùxǐng2．解释下列词语。（1）宛如：（2）标致：（3）匿名：（4）不逊：（5）落第：（6）杳无消息：（7）油光可鉴：（8）深恶痛疾：【答案】（1）好像（2）漂亮。文中是反语，用来讽刺。（3）不具名或隐藏真名。（4）不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（5）原指科举时代应试不中,又指考试不及格。古代考试放榜,榜上无名,称为“落第”,泛指考试、测试不成功或比不过别人。（6）没有音信。（7）文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（8）厌恶、痛恨到极点。3．文学常识填空。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。【答案】《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。合作探究1．在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？【答案】全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。2．课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么？课文是围绕什么中选材的？【答案】作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这表现了作者怎样的思想感情？【答案】（1）在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活；（2）赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；（3）受到仙台医专的职员的优待；（4）日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件；（5）弃医从文的思想的转变。这些内容表达了作者强烈的爱国主义情感。4．“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。【答案】“我”对藤野先生的感情，首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。拓展延伸同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?【答案】作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。第二课时学习目标1、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。3、体会本文语言富有感情色彩的特点。自主突破4．说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文是如何描写藤野先生的形象的？【答案】初步印象：目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴，学者形象此处运用了白描的手法。5．本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是：6．这些事例分别表现藤野先生的思想品质是：【答案】添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神合作探究4．“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?【答案】与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。5．“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?【答案】句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感．而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。6．怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话？答案：这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。7．“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？【答案】“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁．强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。拓展延伸8．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说，把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。【答案】藤野先生：您好！阔别20年，或许您已不记得我，但我却不能把你从记忆中抹去．伴着着冷冷的夜，我便提笔给您写信。您的身体可好？我已经很累了。分别之后，我从事了文学创作。或许你无法理解，但现在看来，我的选择是对的。分别后，因为状况无聊，说起来无非是你失望，便脸信也怕敢写了。经过年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，所一直拖到现在。你或许认为我消失了吧。你的照相现在就挂在我的墙上，至于那些被我收藏的讲义，也在7年前迁居时弄丢了。没当夜间疲倦，正想偷懒时，仰在灯光中瞥见你黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便能使我又良心发现，而且增加勇气了。就写到这吧，愿您还如以前般硬朗。周树人1926年10月20日同步小测一、积累运用【答案】1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。教诲(huì)系住(jì)油光可鉴(jiàn)不逊(xùn)yì(驿)站杳无消息(yǎo)诘责(jié)jī(畸)形抑扬顿挫（cuò）fēi(绯)红nì(匿)名深恶痛疾（wù）2．下列各句中，加点的词语使用有误的一项是()A．他出国两年了，至今杳无消息。B．这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。【答案】B【解析】：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容文章情节。)3．(河池中考)下列各项中的标点符号使用有误的一项是()A．“好吧。”他说，“我相信你能行！”B．我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等……C．给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。D．在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？【答案】B【解析】：B项省略号与“等”不能一起使用，可删掉其一。)4．下列句子没有语病的一项是()A．弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。B．良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。C．周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。D．今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。【答案】D【解析】：A项语序不当，“弘扬”和“传承”应对调位置；B项一面对两面，删去“能否”；C项否定不当，删掉“防止”或“不要”。5．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是()A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)【答案】C6．课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要这样安排情节？【答案】写清国