中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训-道德发展理论带答案解析题库押题

专项智能练习（道德发展理论）

1.

单选题

糖糖在看到果果将垃圾放进垃圾桶受到表扬后，自己也把垃圾放进垃圾桶，希

望得到周围人的肯定与表扬。根据科尔伯格的的道德发展阶段理论，糖糖处于

（）阶段。

A

惩罚与服从定向

B

维护权威或秩序定向

C

相对功利定向

D

寻求认可定向

正确答案是：D收起

解析

本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格采用“道德两难故事

法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并

解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回

答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平，习俗水平，后习俗水平三个不同

的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，处在寻求

认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的

要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对

“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人

喜欢或被人赞赏的行为。题干中，糖糖把垃圾放进垃圾桶，是希望得到周围人

的肯定与表扬。由此可知，糖糖处于寻求认可定向阶段。D项正确。

A项：处在惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避

免惩罚。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。

B项：处于维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为

导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断

是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和

有关规范去行动。与题干不符，排除。

C项：处在相对功利道德定向这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满

足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否

符合自己的利益。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

考点

科奈伯格道德发展阶段理论

来源

2019年教师资格证模考大赛（中学）第二季第44题

统计

正确率

91.2%

答题时间

0秒

易错项

C

笔记

添加笔记

2.

单选题

萌萌帮老师打扫实验室时不小心打碎了三只器皿，萍萍偷偷溜进实验室玩，打

碎了一只器皿，岚岚认为，萍萍做的比萌萌更好，因为萍萍只打碎一只器皿。

依据皮亚杰道德发展阶段论，岚岚目前处于道德发展阶段中的（）。

A

前道德阶段

B

他律道德阶段

C

公正阶段

D

可逆性阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认

为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶

段。其中他律道德阶段（5-8岁），又称权威阶段。该时期的儿童服从外部规

则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而

且只根据行为后果来判断对错。题干中萌萌打破了三只器皿，萍萍打破了一只

器皿，岚岚认为，萍萍做的比萌萌更好，因为萍萍只打碎一只器皿。因此，这

说明岚岚处于他律阶段。B项正确。

A项：前道德阶段（2-5岁），也叫作自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自

己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不

具有约束力。与题干不符，排除。

C项：公正阶段（11岁以后）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发

展，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公

正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据每个人的具体情况进行。与

题干不符，排除。

D项：可逆性阶段（9T1岁），又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地

服从权威，也不机械地遵守规则，而是要求平等，根据行为的动机来判断对

错。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2019年教师资格证模考大赛（中学）第二季第43题

统计

正确率

78%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

3.

单选题

需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（）。

A

幼儿园和小学低年级

B

小学中年级

C

小学毕业和初中阶段

D

高中阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是各年龄阶段学生的心理发展特点。小学中年级学生一般是三四年

级的学生，他们对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己作出判断。但

是他们意志薄弱，存在逆反心理，他们对学校和学习的新鲜感淡去，自然也就

对学习兴趣不高，出现了厌学的苗头，所以需要重点监视学生是否遵守规则和

程序的年龄阶段是小学中年级。B项正确。

A项：幼儿园和小学低年级学生对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任

老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，所以他们会遵守规则和程序，

不需要重点监视。与题干不符，排除。

C项：小学毕业和初中阶段学生社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控

制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有

了明显的进步，所以不需要重点监视他们是否遵守规则和程序。与题干不符，

排除。

D项：高中生正处在心理上脱离父母的时期，随着自我意识的加强，独立思考

和处理事物能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，会自觉遵守规

则和程序，不需要重点监视。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

考点

中学生品德发展的基本特征

来源

教师资格证中学《教育知识与能力》模拟题2第140题

统计

正确率

31.4%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

4.

单选题

小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗，小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破

了一个碗，小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗，这说明

小红目前处于道德发展阶段中的（）。

A

自律阶段

B

他律阶段

C

具体运算阶段

D

后习俗水平阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认

为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。处在他律

道德阶段的儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为

主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律

的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征，进行道德判断的主要依据

为事情的结果，题干中小红认为结果不严重的小强更好，证明小红处在他律道

德阶段。B项正确。

A项：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自

律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特

征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有

回报的惩罚才是合理的。这一时期进行道德判断的主要依据是行为的动机。与

题干不符，排除。

C项：皮亚杰提出儿童认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运

算阶段、形式运算阶段。而非道德发展阶段。与题干不符，排除。

D项：科尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，即前习俗水平、习俗水

平、后习俗水平。其中后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定

向阶段，处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社

会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。普遍原则的道

德定向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最

一般的原则为标准进行思考。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

教师资格证中学《教育知识与能力》模拟题2第26题

统计

正确率

55.9%

答题时间

0秒

易错项

C

笔记

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5.

单选题

晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望

得到他们的赞许。依据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（）。

A

社会契约取向阶段

B

相对功利取向阶段

C

寻求认可取向阶段

D

遵守法规取向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水

平六阶段。其中，寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的

儿童，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思

考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，晓旭认为听话

的孩子就是好孩子，说明其行为准则是他人对好孩子的要求，表明其正处于寻

求认可定向阶段。C项正确。

A项：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会

契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约

和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和

法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不

符，排除。

B项：相对功利道德定向阶段的儿童认为道德价值来自对自己需要的满足，他

们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己

的利益。与题干不符，排除。

D项：处于遵守法规取向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向。他们服从

社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂

法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行

动。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2020年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)题第19题

统计

正确率

88.3%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

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6.

单选题

张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非

具体的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于那一阶段？

()

A

社会契约

B

相对功利

C

遵守法规

D

普遍伦理

正确答案是：D收起

解析

本题考查的是科尔伯格道德发展理论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水

平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶

段，共有六个阶段。其中，普遍伦理取向阶段是进行道德判断的最高阶段，表

现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。题干中，张丽

在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体

的原则，说明张丽可以以平等、尊严这些道德方面的原则来考虑。因此，张丽

的道德发展处于普遍伦理阶段。D项正确。

A项：社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契

约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和

法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。与题干不符，排

除。

B项：相对功利取向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把

规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利

益。与题干不符，排除。

c项：遵守法规取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社

会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

认为准则和法律是维护社会秩序的。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2019年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第16题

统计

正确率

66.1%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

7.

单选题

小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行

自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大

众权益。根据科尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（）。

A

前习俗水平

B

习俗水平

C

后习俗水平

D

超习俗水平

正确答案是：C收起

解析

本题考查对科尔伯格道德发展阶段理论的识记情况。科尔伯格道德发展阶段理

论指出，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处于

社会契约定向阶段的人认为法律和法规是大家商定的，是一种社会契约。他们

看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应多数人

的要求而改变。故C项正确。

A项：前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其

中，处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。

例如，小明为了避免受到惩罚（被警察抓起来）而认为不该偷药，说明其处于

惩罚与服从道德定向阶段。与题干不符，排除。

B项：习俗水平的特征是个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角

度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。与题干

不符，排除。

D项：超习俗水平，不存在这种说法，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

科公伯格道德发展阶段理论

来源

2016年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第12题

统计

正确率

74.6%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

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8.

单选题

中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据科尔伯格的道德

发展阶段理论，小张的道德判断处于（）。

A

避罚服从趋向

B

相对功利趋向

C

寻求认可趋向

D

社会契约趋向

正确答案是：D收起

解析

本题考查对科尔伯格的道德发展阶段理论的理解与掌握。科尔伯格提出了三水

平六阶段的道德发展阶段论。第一个水平为前习俗水平（9岁以下），包含惩

罚和服从取向和相对功利取向阶段；第二个水平为习俗水平（9〜16岁），包

含寻求认可取向和遵守法规取向（维护权威和秩序取向）阶段；第三个水平为

后习俗水平（16岁以后），包含社会契约取向和普遍原则取向阶段。社会契约

取向阶段的个体认为，法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。

人人都有遵守法律的义务，但如果法律以牺牲人类权利和尊严为代价，则应该

予以修改完善。题干中指出“小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义

务”。故D项正确。

A项：惩罚服从取向阶段的儿童的道德认知水平还极低，他们对权威的服从多

半是盲目被动的，是为了逃避具体的来自身体力量的惩罚。题干中未提及与惩

罚相关内容。与题干不符，排除。

B项：相对功利取向阶段的儿童只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为

的好坏。与题干不符，排除。

C项：寻求认可取向阶段的儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望

的行为就是好的，否则就是坏的。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

科奈伯格道德发展阶段理论

来源

2016年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第16题

统计

正确率

84.7%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

9.

单选题

小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据柯尔伯格

的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。

A

服从与惩罚取向阶段

B

相对功利取向阶段

C

寻求认可取向阶段

D

遵守法则取向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三

水平六阶段。其中，寻求认可取向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段

的儿童，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去

思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，小李认为听

话的孩子就是好孩子，说明其行为准则是他人对好孩子的要求，表明其正处于

寻求认可定向阶段。C项正确。

A项：服从与惩罚取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受

赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

与题干不符，排除。

B项：相对功利取向阶段的儿童认为道德价值来自对自己需要的满足，他们不

再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利

益。与题干不符，排除。

D项：遵守法则取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。他们服从社

会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，

认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

视频

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考点

科公伯格道德发展阶段理论

来源

2015年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第18题

统计

正确率

27.4%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

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10.

单选题

中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展

阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）。

A

相对功利取向

B

避罚服从取向

C

寻求认可取向

D

遵守法规取向

正确答案是：B收起

解析

本题考查对科尔伯格的道德发展理论的理解与掌握。科尔伯格提出了三水平六

阶段的道德发展阶段理论。第一个水平为前习俗水平（9岁以下），包含惩罚

与服从取向和相对功利取向阶段；第二个水平为习俗水平（9〜16岁），包含

寻求认可取向和遵守法规取向（维护权威和秩序取向）阶段；第三个水平为后

习俗水平（16岁以后），包含社会契约取向和普遍原则取向阶段。题干中指明

“小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律”，批评属于惩罚的一种，小辉这种

行为的出现是为了避免惩罚，因而属于前习俗水平的惩罚服从取向阶段。故B

项正确。

A项：相对功利取向阶段的儿童只按行为后果是否带来需求的满足来判断行为

的好坏，显然小辉选择忽视自己的需求而去满足教师的需求。与题干不符，排

除。

C项：寻求认可取向阶段，儿童想要成为别人心目中的“好孩子”，以寻求家

长和教师的赞许和认可为行为好坏的标准。虽然题干中描述的是中学生，但是

根据科尔伯格的理论，并不是每一个人到了16岁之后都能进入后习俗水平的，

大多数人只是停留在前习俗和习俗水平，因而根据特征推断，这个题目是避免

惩罚，而不是为了寻求认可和赞许。与题干不符，排除。

D项：遵守法规取向阶段（维护权威和秩序取向阶段）的个体不再遵从其他个

体的标准而是遵从社会秩序，认为守法是对的。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

科东伯格道德发展阶段理论

来源

2015年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第16题

统计

正确率

86.9%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

11.

单选题

李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主题的班会活动，增强学生校内

外活动安全的意识，让学生能在校内外活动中运用一些安全知识，达到预防安

全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的新主题中的（）。

A

生命教育

B

生存教育

C

安全教育

D

生活教育

正确答案是：C收起

解析

本题考查新时期德育发展的新主题。新时期德育发展的新主题主要包括生命教

育、生活教育、生存教育、安全教育和升学就业指导教育。其中，安全教育是

指教育学生确立自主维护生命安全、财产安全的意识；严防危及生命安全的犯

罪。中学生安全教育包括交通安全、校内外活动安全、消防安全、卫生防疫、

饮食及家居安全等。题干中，李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主

题的班会活动，增强学生校内外活动安全的意识，学生能在校内外活动中运用

一些安全知识，达到预防安全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的

新主题中的安全教育。C项正确。

A项：生命教育有广义与狭义两种。狭义的生命教育指的是对生命本身的关

注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一

种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价

值的提升。与题干不符，排除。

B项：生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和

社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培

养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进

个性自由、全面、健康发展，实现人与自然和谐统一的过程。与题干不符，排

除。

D项：生活教育是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实

践生活过程、获得生活体验、树立正确的生活观念、追求幸福生活的教育。与

题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

道德发展理论

来源

2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第48题

统计

正确率

84.5%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

12.

单选题

阳阳上课玩手机被老师发现，老师没收了阳阳的手机。月月认为老师的做法侵

犯了阳阳的财产权，是不对的，因为法律规定学生享有财产权。这说明月月处

于科尔伯格的道德发展阶段论的哪一阶段？（）

A

相对功利道德定向阶段

B

寻求认可定向阶段

c

维护权威和秩序的道德定向阶段

D

社会契约定向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为前习俗、习

俗、后习俗三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次

发展分别是为惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定

向阶段、维护权威和秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段和普遍原则的道

德定向阶段。其中，处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以

服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法

制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当

遵循权威和有关规范去行动。题干中，月月认为老师没收阳阳手机的行为是违

法的，侵犯了阳阳的财产权。这说明月月是处于维护权威和秩序的道德定向阶

段的儿童。C项正确。

A项：处于相对功利道德定向阶段的儿童，其中道德价值来自对自己需要的满

足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符

合自己的利益。与题干不符，排除。

B项：处于寻求认可定向阶段向阶段的儿童，其个体的道德价值以人际关系的

和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总

是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们

认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。

D项：处于社会契约定向阶段的儿童，其认为法律和规范是大家商定的，是一

种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认

为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按

契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与

题干不符，排除。

故正确答案为Co

考点

科奈伯格道德发展阶段理论

来源

2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第46题

统计

正确率

71.1%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

13.

单选题

把社会契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以

最一般的原则为标准进行思考。这属于（）。

A

前习俗水平

B

习俗水平

C

后习俗水平

D

中习俗水平

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为前习

俗水平、习俗水平、后习俗水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶

段。其中，后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其

中，社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。

他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律

的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的

规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。普遍原则的道德

定向阶段的人表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思

考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是

正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。题干中，把社会

契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以最一般

的原则为标准进行思考。这属于后习俗水平。C项正确。

A项：前习俗水平分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其

中，惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避免惩

罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，他们还没有真正的

道德概念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他

们不再把规则看成是绝对的、固定不不变的，评定行为的好坏主要看是否符合

自己的利益。与题干不符，排除。

B项：习俗水平又分为寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。

其中，寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，

顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人

和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行

为是使人喜欢或被人赞赏的行为。维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其

道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的

权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。

与题干不符，排除。

D项：中习俗水平不属于科尔伯格的道德发展阶段论。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第43题

统计

正确率

63%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

14.

单选题

在皮亚杰的对偶故事法中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗

打碎五个盘子的错误更大。这属于（）。

A

前道德阶段

B

权威阶段

C

可逆阶段

D

公正阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查皮亚杰道德发展阶段论。儿童的道德发展具体表现为前道德阶段、权

威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，可逆性阶段又称自律道德阶段。该时

期的儿童既不单纯服从权威，也不机械遵守规则，要求平等，而是根据行为的

动机来判断对错。题干中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗

打碎五个盘子的错误更大，亨利的判断是从行为的动机来判断对错的，这属于

可逆性阶段。C项正确。

A项：前道德阶段又称自我中心阶段，该时期的儿童还不能把自己同外在环境

区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与

题干不符，排除。

B项：权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指

定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果

来判断对错。与题干不符，排除。

D项：公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符

合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况

进行。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

考点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第42题

统计

正确率

37.6%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

15.

单选题

初一学生萌萌经常不完成作业，同桌丫丫多次跟萌萌说：“学校规定我们必须

要完成作业，否则就不是好学生。”根据科尔伯格的道德发展阶段论，丫丫的

道德发展处于（）阶段。

A

惩罚与服从道德定向

B

“好孩子”定向

C

遵守法规和秩序定向

D

社会契约定向

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用

“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断，科尔伯格将道德判断

分为三个水平，每一水平包括两个阶段。其中，遵守法规和秩序定向阶段是处

于该阶段的个体道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩

序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维

护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中丫丫认为必须

遵守学校的规定，否则就不是好学生，把是否遵守学校的规定视为区分好坏学

生的标准，因此，丫丫的道德发展处于遵守法规和秩序定向阶段。C项正确。

A项：惩罚与服从道德定向的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受

赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念，

通常指10岁以下的儿童。与题干不符，排除。

B项：“好孩子”定向阶段也称寻求认可定向阶段，处于该阶段的儿童，个体

的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求

大家的赞赏和认可，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按

这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不

符，排除。

D项：社会契约阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他

们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的

规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规

定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排

除。

故正确答案为c。

考点

科东伯格道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第59题

统计

正确率

26.1%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

16.

单选题

玲玲和小强是同桌，小强上课讲话被老师发现并且受到了批评了，回家后玲玲

对父母说，“小强上课讲话被老师批评了，所以上课讲话是不对的。”根据科

尔伯格的道德发展阶段论可知，玲玲应该处于（）。

A

惩罚与服从道德定向阶段

B

相对功利道德定向阶段

C

寻求认可定向阶段

D

遵守法规和秩序定向阶段

正确答案是：A收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每

一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，处于惩罚与

服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行

为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中玲

玲认为小刚上课讲话被老师批评了，所以上课讲话就是一种不好的行为，她并

没有真正的道德观念，只是认为受批评的行为就是坏的。A项正确。

B项：处于相对功利道德定向阶段的儿童，道德价值来自对自己需要的满足，

他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合

自己的利益。与题干不符，排除。

C项：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处于该阶段的儿童，个

体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋

求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量

按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干

不符，排除。

D项：处于遵守法规和秩序定向阶段的个体，道德价值以服从权威为导向，他

们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知

法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范

去行动。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证模考大赛（中学）第二季第62题

统计

正确率

64.3%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

17.

单选题

班级的生活委员静静见到班级内有同学生活困难，偷偷地将班费暂时挪用了一

小部分给那位困难的同学，并向其说明要尽快还上，本想会获得老师的表扬，

但此事被班长西西知道了，并在班级中当众宣布，批评静静擅自挪用了班费是

非常不好的行为。静静感觉非常委屈。根据科尔伯格的道德发展阶段论可知，

静静的道德发展处于（）阶段。

A

惩罚与服从

B

相对功利

C

寻求认可

D

社会契约定向

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，

每一水平包括两个阶段。其中，习俗水平包括：（1）寻求认可定向阶段，也称

“好孩子”定向阶段；（2）遵守法规和秩序定向阶段。处于寻求认可定向阶段

的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众

的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，

并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行

为。题干中，静静出于帮助别人的心理来获得老师的表扬，其道德发展处于寻

求认可阶段。C项正确。

A项：处于惩罚与服从定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认

为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概

念。与题干不符，排除。

B项：处于相对功利阶段的儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再

把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利

益。与题干不符，排除。

D项：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会

契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可

以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认

识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

科东伯格道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证模考大赛（中学）第三季第61题

统计

正确率

51.5%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

18.

单选题

依据科尔伯格道德发展阶段理论，处于（）的学生认为法律是可以维持公正

法纪，但法律并不是绝对的，法治下还应有人情，可以应大多数人的要求做出

改变。

A

寻求认可定向阶段

B

遵守法规和秩序的定向阶段

C

社会契约定向阶段

D

普遍伦理定向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采

用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。将道德判断分为三

个水平，每一水平包括两个阶段，共六个阶段依照由低到高的层次发展。其

中，后习俗水平中的社会契约定向阶段是指，处于这一水平阶段的人认为法律

和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以

帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数

人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应

尽义务和责任的重要性。c项正确。

A项：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个

体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，符合大家的意见，谋

求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽

量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题

干不符，排除。

B项：遵守法规和秩序的定向阶段，处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权

威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念

判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权

威和有关规范去行动。与题干不符，排除。

D项：普遍伦理定向阶段，也称原则或者良心定向阶段。这是进行道德判断的

最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。

在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确

的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

考点

科东伯格道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第63题

统计

正确率

56.2%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

19.

单选题

小天经常与小伙伴们说道：“你们都不对，老师说了不能这样做！”“老师说

了要这样做才能得出正确结果”等。由此推断，小天道德发展处于（）。

A

自我中心阶段

B

他律道德阶段

C

自律道德阶段

D

公正阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是皮亚杰道德发展阶段理论。皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要

集中在儿童道德情感与道德判断两个方面。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编

造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问

题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》一书。他把儿童道德发展

阶段分为：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段及公正阶段。其中他律道德阶

段（5—8岁），又称权威阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的

规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来

判断对错。题干中小天是把老师的话当成固定的、不可变更的准则，所以，小

天目前处在他律道德阶段。B项正确。

A项：自我中心阶段（2—5岁）也叫作前道德阶段。该时期儿童还不能把自己

同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具

有约束力。与题干不符，排除。

C项：自律道德阶段（9一11岁）又称可逆性阶段。该时期的儿童既不单纯服从

权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干

不符，排除。

D项：公正阶段（11岁以后）的儿童倾向于主持公道、平等，体验到公正、平

等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩

不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考占

■J八、、

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第62题

统计

正确率

92.8%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

20.

单选题

转入到新学校的范闲，做任何事情都会考虑自己的行为是不是会得到老师和同

学们的认可，希望可以成为大家眼中的好学生。范闲可能处于（）。

A

遵守法规和秩序的定向阶段

B

寻求认可定向阶段

C

相对功利道德定向阶段

D

社会契约水平阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查科尔伯格道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道

德两难故事法”，让儿童对道德两难问题做出判断。科尔伯格将道德判断分为

三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其

中，寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的

道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，符合大家的意见，谋求大

家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按

这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，

范闲总是考虑到老师和学生对好学生的要求，做任何事情都会考虑是否符合大

家的意见。这说明范闲处于寻求认可定向阶段。B项正确。

A项：处于遵守法规和秩序的定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导

向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是

非，知法懂法。与题干不符，排除。

C项：处于相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他

们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自

己的利益。与题干不符，排除。

D项：处于社会契约水平阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会

契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约

和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和

法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不

符，排除。

故正确答案为B。

考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第38题

统计

正确率

98%

答题时间

0秒

易错项

C

笔记

添加笔记

21.

单选题

张老师问同学们：“在'对偶故事'中，亨利为了偷吃巧克力打碎了两个盘

子，而汤姆为了帮助妈妈收拾桌子，不小心打碎了10个盘子。哪一个小朋友的

错误更大呢？”默默抢答说：“肯定是亨利的错误大，因为亨利是为了偷吃巧

克力而打碎了盘子。”上述材料中，默默可能处于（）。

A

前道德阶段

B

权威阶段

C

可逆性阶段

D

公正阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查皮亚杰道德发展阶段论。儿童的道德发展具体表现为以下几个阶段，

分别是：（1）前道德阶段；（2）权威阶段；（3）可逆性阶段；（4）公正阶

段。其中，可逆性阶段又称自律道德阶段，该时期的儿童既不单纯服从权威，

也不机械遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。题干中，默

默认为偷吃巧克力的小孩错误大，说明默默开始从行为的动机进行道德判断。

因此，默默是处于可逆性阶段。C项正确。

A项：前道德阶段又称自我中心阶段，该时期的儿童还不能把自己同外在环境

区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与

题干不符，排除。

B项：权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指

定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果

来判断对错。与题干不符，排除。

D项：公正阶段时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应

该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体

情况进行。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第37题

统计

正确率

58.7%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

22.

单选题

雪雪认为上课认真听讲，被老师奖励小红花的学生就是好孩子。依据科尔伯格

的道德发展理论，雪雪的道德发展处于（）。

A

社会契约定向阶段

B

相对功利道德定向阶段

C

寻求认可定向阶段

D

良心定向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采

用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判

断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发

展，其中寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段，处于该阶段的儿童，个

体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋

求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量

按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中

雪雪判断“好孩子”是以被老师奖励和社会对“好孩子”的要求为标准的，说

明雪雪的道德发展处于寻求认可定向阶段。C项正确。

A项：社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契

约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和

法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法

律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不

符，排除。

B项：相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不

再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的

利益。与题干不符，排除。

D项：良心定向阶段也称普遍伦理定向阶段，这是进行道德判断的最高阶段，

表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己

选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个

阶段，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

科奈伯格道德发展阶段理论

来源

2017教师资格证终极模考大赛（中学）第68题

统计

正确率

87.1%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

23.

单选题

某市开始实施垃圾分类程序，雷雷值日负责倒垃圾，他认真地做好了垃圾分

类，因为他认为这是一种社会道德行为规范，必须要认真遵守。由此可知，雷

雷处于（）。

A

相对功利道德定向阶段

B

“好孩子”定向阶段

C

维护权威和秩序的道德定向阶段

D

社会契约定向阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童的道德发展水平分为三

水平六阶段。其中，习俗水平可以分为两个阶段，分别是寻求认可定向阶段和

维护权威和秩序的道德定向阶段。其中，处在维护权威和秩序的道德定向阶段

的儿童，其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，

尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社

会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，雷雷认真分类垃

圾进行投放，源于雷雷遵守公共秩序，尊重法律的权威，属于维护权威和秩序

的道德定向阶段。C项正确。

A项：处在相对功利道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己需要的满

足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符

合自己的利益。与题干不符，排除。

B项：处在“好孩子”定向道德阶段即寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德

价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家

的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种

要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，

排除。

D项：处于社会契约定向阶段的人，认为法律和规范是大家商定的，是一种社

会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契

约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约

和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干

不符，排除。

故正确答案为Co

考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第二季第43题

统计

正确率

77.4%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

24.

单选题

西西帮妈妈洗茶具，不小心打破了3个茶杯，依依偷喝可乐，不小心打破一个

茶杯。朵朵认为，西西会受到更严重的惩罚，因为他打破了3个茶杯。这说明

朵朵现在处于（）。

A

前道德阶段

B

权威阶段

C

可逆性阶段

D

公正阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童

道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展

的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。儿童的道

德发展具体表现为：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。其中，

权威阶段（5-8岁），又称他律道德阶段、道德实在论阶段。该时期的儿童服

从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更

的。儿童对道德行为的判断多半是根据别人设定的外在标准。这一阶段的道德

认知具有以下特点：（1）儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；

（2）评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；（3）判断行为

好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机，根据行为的客观后果即客观责

任来判断是非善恶；（4）把惩罚看作天意，认为惩罚的目的是使过失者经受跟

他所犯的错误相一致的遭遇，而不是把惩罚看作改变人的行为的一种手段，即

权威惩罚或抵罪性惩罚。一般来说，这一阶段的儿童所提议的惩罚比较严厉。

题干中，朵朵只从打破茶杯的数量来判断谁受的惩罚更严重，是根据后果的严

重性来判断行为的好坏，而不看主观的动机。因此，朵朵现在处于权威阶段。B

项正确。

A项：前道德阶段（2-5岁）也叫做自我中心阶段。这时期儿童还不能把自己同

外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约

束力。与题干不符，排除。

C项：可逆性阶段（9T1岁）又称自律道德阶段、道德相对论阶段。该时期的

儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。进入自律阶段的儿

童，主要依据自己认可的内在标准进行道德判断。与题干不符，排除。

D项：公正阶段（11岁以后）的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公

正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能千篇一律，应根据每个

人的具体情况进行。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第三季第43题

统计

正确率

58.9%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

25.

单选题

明明和兰兰到学校图书馆读书，兰兰读书仔细认真，读书数量少，而明明读书

不仔细，读书数量多，兰兰认为明明做的更好。这体现兰兰处于道德发展的

（）O

A

前道德阶段

B

他律道德阶段

C

公正阶段

D

可逆性阶段

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认

为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶

段。其中，他律道德阶段（5〜8岁），又称权威阶段。该时期的儿童服从外部

规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，

而且只根据行为后果来判断对错。题干中，兰兰把行为的后果来判断谁更优秀

的标准，属于他律道德阶段。B项正确。

A项：前道德阶段（2〜5岁），也叫作自我中心阶段。该时期的儿童还不能把

自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说

不具有约束力。与题干不符，排除。

C项：公正阶段（11岁以后）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发

展，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公

正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据每个人的具体情况进行。与

题干不符，排除。

D项：可逆性阶段（9〜11岁），又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地

服从权威，也不机械地遵守规则，而是要求平等，根据行为的动机来判断对

错。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点

皮亚杰道德发展阶段理论

来源

2018年教师资格证模考大赛（中学）第一季第44题

统计

正确率

63.8%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

26.

单选题

月月看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，是大家共同约定的，也

是可以改变的。根据科尔伯格道德发展阶段理论，月月处于（）。

A

前习俗水平阶段

B

习俗水平阶段

C

后习俗水平阶段

D

超习俗水平阶段

正确答案是：C收起

解析

本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每

一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，后习俗水平

分为社会契约定向阶段和普遍伦理定向阶段。处于社会契约定向阶段的人认为

法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律

可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大

多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个

人应尽义务和责任的重要性。C项正确。

A项：前习俗水平阶段分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶

段。惩罚与服从道德定向阶段，儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为

受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概

念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再

把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利

益。与题干不符，排除。

B项：习俗水平阶段分为寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。处于

寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传

统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对

“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人

喜欢或被人赞赏的行为。处于遵守法规和秩序定向阶段的个体道德价值以服从

权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观

念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循

权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。

D项：超习俗水平阶段不存在这种说法，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

科奈伯格道德发展阶段理论

来源

2018年教师资格证模考大赛（中学）第一季第41题

统计

正确率

81.1%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

27.

单选题

天天不小心把妈妈刚买的化妆品打碎，害怕妈妈惩罚自己而撒谎说是妹妹甜甜

打碎的。根据科尔伯格的道德认知发展阶段论，天天的道德发展处于（）。

A

前习俗水平

B

习俗水平

C

后习俗水平

D

无习俗水平

正确答案是：A收起

解析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行

研究，把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个不同的发展

水平。其中，前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶

段。处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，

认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德

概念。题干中，天天把妈妈的化妆品打碎，害怕妈妈惩罚自己而撒谎说是妹妹

甜甜打碎的。根据科尔伯格的道德认知发展观念，这说明天天的道德发展处于

前习俗水平，A项正确。

B项：习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威和秩序的道德定向阶段。处

于寻求认可定向阶段阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，

顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏认可。处于维护权威和秩

序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向。与题干不符，排除。

C项：后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处于社

会契约定向阶段的人认为法律和法规是大家商定的，是一种社会契约。处于普

遍原则的道德定向阶段的人能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进

行思考。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点

科尔伯格道德发展阶段理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第四季第45题

统计

正确率

81.2%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

28.

单选题

在新时期德育发展的新主题中，有助于激励学生以新的姿态继续学习，走向成

功的教育主题是（）。

A

生活教育

B

生存教育

C

安全教育

D

升学就业指导教育

正确答案是：D收起

解析

本题考查新时期德育发展的新主题。新时期德育发展的新主题包括：（1）生命

教育；（2）生活教育；（3）生存教育；（4）安全教育；（5）升学与就业指

导教育。其中，升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的

职业观，帮助他们了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为

将来升学选择专业与就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。升

学就业指导教育的意义有：（1）帮助学生充分了解自己的个性特点，使学生对

自己有全面、理性的认识；（2）帮助学生完成学业，了解社会分工的要求，根

据自身特点选择适合自身的发展方向；（3）激励学生以新的姿态继续学习，走

向成功。D项正确。

A项：生活教育是指帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、

实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。与

题干不符，排除。

B项：生存教育是指通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和

社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培

养学生的生存意识、生存能力和生存态度，使其树立科学的生存价值观，从而

促进个性自由、全面、健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。与题干不

符，排除。

C向：安全教育是指教育学生确立自主维护生命安全、财产安全的意识；严防

危及生命安全的犯罪。中学生安全教育包括：交通安全；校内外活动安全；消

防安全；卫生防病饮食安全及家居安全等。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

考点

道德发展理论

来源

2020年教师资格证模考大赛（中学）第四季第43题

统计

正确率

70.7%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

29.

单选题

朵朵最爱跟家里人说的话就是：“你们说的都不对，我们老师说的才对，老师

说不能做的事情坚决不能做。”根据皮亚杰的道德发展理论，朵朵的道德发展

正处于（）。

A

自我中心阶段

B

权威阶段

C

自律道德阶段

D

公正阶段

正确答案是：